3.2《DNA分子的结构》公开课教学设计4.16高一3班下

5《DNA的结构》教学设计3.2DNA的结构一.教学目标1.了解科学家构建模型的研究历程，领悟模型建构在研究中的应用，体会持之以恒的科学精神。(社会责任)2.通过动手制作模型，培养观察能力，动手能力及空间想象能力等，形成结构与功能观。(科学探究)3.理解并掌握DNA的结构特点，并掌握有关的计算规律。(科学思维)二.教学重难点重点：(1)DNA分子结构的主要特点。(2)制作DNA双螺旋结构模型。难点：(1)DNA分子结构的主要特点。(2）运用碱基互补配对原则进行DNA碱基计算。三.课前准备多媒体课件模型课时安排1课时五.教法和学法教法：借助多媒体课件帮助学生理解DNA的分子结构。讨论法、探究法、问答法等教学方法。学法：以小组合作的形式尝试自主构建模型概述DNA分子的结构特点，发现并体会碱基互补配对原则以合作学习、模拟探究方式通过讨论来获取新知。六．教学流程教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图及理论依据问题导入：介绍北京海淀区中关村DNA雕塑向学生提问，回顾DNA的基本化学组成知识。读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

探究：制作DNA双螺旋结构模型。

DNA分子的平面和立体结构

DNA分子结构的特点

课堂小结：DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。

课堂思考与讨论教师播放多媒体课件，在学生讨论的基础上引出DNA的结构是什么？

教师作出肯定和鼓励学生并播放课件

策划学生活动引导1.上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？引导2.沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？教师到学生当中去指导学生制作DNA双螺旋结构模型

教师手拿学生制作DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构

策划学生活动引导3：DNA分子是由几条链组成的，链间的空间关系是什么？引导4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？引导5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？

板书：DNA的分子结构一、DNA的结构 1.基本元素组成2.DNA的基本单位——脱氧核苷酸3.DNA的平面结构和空间结构二、DNA的结构特点DNA分子具有稳定性DNA分子具有多样性DNA分子具有特异性策划学生活动引导6：如果你是受理这场官司的法官，根据我们学习的知识你会如何判呢？学生进行观察、比较、思考、讨论

学生思考并回答问题

学生带着问题阅读课文

学生参照课本制作DNA双螺旋结构模型学生参照并思考自己制作DNA双螺旋结构模型是否正确

学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点？”学生参照自制的DNA模型得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则）学生思考讨论

利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。为后面学习新知识作铺垫。

引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。

从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。

归纳总结，形成完整的知识体系

培养学生解决实践问题的能力七．板书设计3.2DNA的分子结构一、DNA的结构 1.基本元素组成2.DNA的基本单位——脱氧核苷酸3.DNA的平面结构和空间结构二、DNA的结构特点(1)DNA分子具有稳定性(2)DNA分子具有多样性(3)DNA分子具有特异性教学反思在本节课中，教师提供必需的模型，通过适当的引导，学生能够展开自己的联想，作出合理的推断，沿着教师创设的一连串问题积极地进行思考和探究，最终得出了DNA的双螺旋结构模型。课堂完全是学生自主学习的课堂，而教师在此过程中只是一个引导者、参与”者和组织者，课堂气氛热烈、活跃，体现出新课程“自主、合作、探究”的理念。同时