《基于核心素养的幼儿园教学评价3300字》

幼儿园基于学科核心素养的教学评价评价的设计基础随着社会的发展和进步，人们越来越重视素质教育。核心素养一词也渐渐地为世人所知，成为各国制定课程标准的目标。幼儿园时期是教育的基础阶段，培养幼儿核心素养也成为了幼儿园教学的首要任务。核心素养的培养情况，直接影响着幼儿在未来的发展道路。幼儿教育是培养学生理解社会规则、产生社会意识的课程，与培养幼儿核心素养有着异曲同工之妙，都是培养幼儿今后适应社会的各个方面的能力。核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心的教育。学生的核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。幼儿教育是基础教育中的“基础”，幼儿核心素养的培养同样要以“全面发展的人”为目标。但是，由于认知经验、生活环境等的不同，幼儿的发展轨迹存在差异，对同一事物的认知也存在很大差别。因此，教师对幼儿核心素养的培养不能“一刀切”，而应充分地尊重和顺应幼儿的天性，为他们营造出开放的学习和体验的环境。评价的目标分析一、培养幼儿园学生健康的心态对于幼儿园的孩子来说，现阶段需要的是健康的身心发展，需要有幼儿教育健康的心态去学习、生活，健康才是最重要的。音乐教育核心素养的培幼儿教育养可以帮助获得健康的心态与生活，在健康的环境下健康成长。无论是幼儿教育国内国外，在心理治疗方面都有一种“音乐疗法”，因为音乐可以让人幼儿教育们在属于自己的世界里为所欲为，在音乐的世界里可以得到短暂的放松，幼儿教育是释放压力，放松心态的一种很好的办法。在幼儿园音乐学习中可以帮幼儿教育助孩子学习及培养自身一定的音乐技能，还可以放松孩子的心态且拥有幼儿教育健康的心态，还可以活跃幼儿园课堂的氛围，让孩子从小就可以有一个幼儿教育健康发展的环境和心态，以便核心素养的培养。幼儿教育比如，在幼儿园会教给孩子许多的歌曲，在幼儿园的歌曲中有一首幼儿教育歌曲《我爱幼儿园》。这首歌主要是为了让孩子在学会并在每天唱的同幼儿教育时对幼儿园的热爱上升，也是通过音乐的方式让孩子开启新一天的愉快幼儿教育的幼儿园生活，同时也是为了让学生释放压力，保持身心健康的发展。二、培养幼儿园学生要学会使用不同的学习方法幼儿教育幼儿园的学习没有小学的学习那么的系统化，但是幼儿园又不只是幼儿教育吃吃喝喝玩玩乐乐，需要对孩子从小的品格、对世界的认知、对人生的幼儿教育态度还有对知识技能都要有一定的学习，也需要不同的适合自己的学习方法。在音乐学习上不能只依靠老师的的教学，更多是需要自己的努力。幼儿教育音乐的学习包括许多比如音律、音符的学习等等，所以需要学生自己的幼儿教育课下学习。老师可以引导学生音乐课前的预习和课后的练习，也是帮助幼儿教育学生寻找适合自己的学习方式，以此来培养学生的音乐教育方面的核心幼儿教育素养，同时可以以此来帮助孩子奠定在以后学习中能够拥有良好的学习幼儿教育方式。三、培养幼儿园学生责任感的实践幼儿教育幼儿园的核心素养培养就是培养孩子的品格和各方面能力，品格的幼儿教育培养对一个孩子来说是影响一生的重要因素，如果在幼儿园阶段就没有幼儿教育奠定好孩子良好的品格基础，那么在人生发展道路上又怎么能够被人尊幼儿教育重呢？责任是人生道路上不可缺少的重要品格之一，老师可以从幼儿园幼儿教育音乐教育方面来培养学生的责任感，让孩子在音乐课堂上的责任感加强，幼儿教育对于幼儿园学生来说兴趣是很重要的，所以老师可以设计一些音乐教育幼儿教育课堂活动，不仅是为了培养幼儿园阶段孩子的音乐教育的核心素养，也幼儿教育是帮助孩子提升自身的责任感。比如，老师可以组织园内的音乐合唱比幼儿教育赛，让孩子知道自己是合唱团队里面的一员，不能够因为自己的不认真幼儿教育对团队的不负责，老师还可以将活动细致化，给团队里的每一个学生都幼儿教育分配不一样的职责，让学生更加重视自己在合唱比赛中对团队负责，明幼儿教育白自己的责任。由此方法可以提高学生的责任感也是培养学生的社会责幼儿教育任感，帮助也许是祖国未来的一个个栋梁，同时也是对幼儿园音乐教育幼儿教育核心素养的一次很好的实践。评价设计（一）开展节日文化教育活动，培养幼儿家国情怀幼儿教育是做人的教育，以培养人们良好的个人素养为目的的教育。幼儿阶段是人生教育的起点，正是开展做人教育的好时机。此外，我国十分重视传统节日，因为传统节日都蕴含着丰富的传统文化、民族精神和社会礼仪。教师在幼儿教育的教学中可以利用这一点，引入关于传统节日的知识，从而对幼儿进行社会品质教育。传统节日知识的教育可以不仅仅局限于一节课、一个活动上，教师还可以在日常的幼儿教育中进行渗透，让幼儿在感受节日氛围的同时，能更加深刻地理解传统节日的意义，学习传统文化的礼仪。例如，清明节就是具有教育内容的节日。清明节是为了纪念忠诚、廉洁、政治清明的介子推，他希望晋文公廉洁执政、让百姓安居乐业，由此而演变成的节日。端午节也具有很大的教育意义，是纪念屈原的节日。屈原投江的故事广为传颂，其爱国爱民、不畏生死的精神值得人们学习。这些节日活动的教学，都能够让幼儿了解国家的历史，体会英雄当时为国家所做出的贡献，从而学习这些历史英雄的优秀品质，培养幼儿的家国情怀。（二）构建和谐平等的学习环境，促进良好个人素养的养成一个具有爱和尊重、和谐平等的学习环境，是培养学生核心素养的重要前提。只有在此环境中学习，幼儿才会自觉地遵守规则，主动地参与到教学活动中来，也才能学习到教师所传授的知识。因此，为了促进幼儿养成良好的行为习惯和个人素养，教师应当为幼儿构建和谐平等的学习环境。首先，我们要努力构建良好的师生关系。幼儿是一群好动、喜欢玩的孩子。当你与他们成为朋友时，他们就会将教学活动当成游戏，从而积极主动地参与其中。朋友的一大特点就是相互尊重。因此，教师在课堂中要从尊重幼儿人手，通过各种教学活动增进师生的感情，以朋友交流的方式，让幼儿能主动地表达他们自身的想法，从而使他们能够掌握一定的社会素养，培养起良好的个人素养。其次，教师要用激励的方式培养幼儿良好的行为习惯。例如，在幼儿教育的教学中，为了让学生能遵守秩序规则，教师在课间可以引领幼儿乘坐电梯，引导幼儿有秩序地乘坐电梯。教师要随即表扬:“你们真是一群遵守秩序的孩子!”又如，在帮助商场设计标记的幼儿活动中，教师不要忘记了表扬他们:“你们设计的标记一定会受到商场工作人员的欢迎!”幼儿受到表扬之后，就会觉得原来遵守秩序、帮助他人是多么令人高兴的一件事，从而促进幼儿良好人格修养的养成。（三）借助信息技术创设教学情境，培养幼儿关爱社会的核心素养我们要从生活中点滴做起，培养幼儿学会关爱他人、关心他人的能力。这是幼儿教育教学中的重要目标，也是幼儿今后适应社会人际交往的重要能力。因此，在平时的幼儿教育教学中，教师可以利用信息技术来创设有效的教学情境，让幼儿有身临其境之感，从而培养幼儿对社会的关爱之情。此外，教师在创设情境时，要注意到幼儿的认知水平与社会认知能力，结合这些特点来寻找与幼儿生活息息相关的素材。这样才能更好地引起幼儿的共鸣。例如，在教授“关爱你我他”这一社会课时，教师可以播放一组有关聋哑儿童与残障儿童的图片，然后问幼儿:“你们看到了一些什么啊?”幼儿可能会回答:“有的坐在轮椅上的，有的没有手的，有的好像看不见的。”这时，教师为了让幼儿切实地感受到这些有缺陷小孩的困难之处，可创设一个真实的情境:或将幼儿的眼睛蒙住，或将幼儿的耳朵堵住，或将幼儿的手绑住，让幼儿在此情况下用5分钟去感受这世界。之后，教师再提问:“你们有什么感受啊?”幼儿可能会说“我看不清世界了”“走路歪歪倒倒的”等等。这时，教师要进行总结:“大家现在知道了，残障儿童是世界上不一样的存在，他们有许多困难之处。因此，我们小朋友应该去关心和关爱他们，同时也要保护好自己。”评价结果通过评价，我认识到