幼儿园班级管理制度（3篇）

Word-7-幼儿园班级管理制度（3篇）让幼儿享有平等的权利――充分发挥幼儿的主体作用篇一

年级管理离不开常规教导，常规教导就是协助幼儿学会遵守集体生活规章，是从听从别人管理进展到自我管理，常规教导的目的并不是束缚幼儿和老师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序情绪舒畅，使我们教师带班轻松、得心应手。

曾在网上读过关于魏书生教师的年级管理理念的文章，他主见充分发挥每个同学的共性和乐观性，因人而异，分配不同的目标，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在年级管理中刚开头试试，如：日常让幼儿轮番当午餐值日生、午睡值日生、寝室值日生、小教师、小帮手、小督察等；人数有限的就让幼儿自我推举经集体同意或公正竞争；奖五角星、小太阳让幼儿自评经集体同意或互评等。有些孩子喜爱 在幼儿园吃东西后任意扔废纸等，利用孩子们相互监督，找到年级中存在着这么多漏洞，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把年级的事情当成了自己的事情。大家相互监督，真正成为年级的仆人！而详细到情景数学教学中体现则较为显然，由于情景数学是今年刚开设的课程，大部分的内容都要求幼儿操作学具，既要分发学具、整理学具，又要用到书本、铅笔、彩笔，上起来让人觉得十分棘手，如何让教学活动井然有序，还得从常规抓起，除了根据指导教师介绍的。常规外，我们又充分发挥了孩子们的主体作用，当家作主，让孩子们主动参并制定出了情景数学活动常规，在半日开放活动中，孩子们各尽其责，分发、验收有条不紊地举行着，让在坐的家长赞扬不已。

幼儿园年级管理篇二

在骨干老师读书沟通会上又获得了一本新书——由虞永平教授主编的《幼儿园年级管理》。细细翻读，不难发觉时代的进展使教导的功能正在发生巨大的变化，它给班主（.)任的作用给予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有些挑战。

深思良久后对比自己的工作认为要做好年级工作必需做到三个有心。

一、以对幼儿的爱心、精心，制造老师与幼儿间的和睦。

1、对孩子多一份赞美。

对于幼儿来说，能获得教师的赞美，就犹如吃到一颗甜甜的糖果一样高兴，所以面向幼儿，老师要多用正面、乐观、恰当的语言来绝对并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最容易的爱的表述方式。老师的一句贴切的赞美语言能够使孩子保持一天或几天的良好心情，还能增加他们的自信念。

2、精心呵护，关怀孩子的生活细节。

我们面向的是年龄很小的孩子，因此，在幼儿园孩子会遇到各种各样的生活困难，这时他们需要教师无微不至的关心和协助。老师在工作中若能注重观看孩子，主动临近孩子，了解他们的实际状况并赋予准时的协助，就能消退孩子的紧急心情，让孩子对老师产生相信并保持舒畅的情绪。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们协助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子，午睡起床后，给孩子梳好辫子；上完厕所后，帮他们把内衣塞进裤子里面等，这些虽是十分琐碎而繁杂的细节照看，可是却最能让孩子体悟到老师慈母般的爱。

3、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。

“微笑着迎接每一个孩子，美妙的一天又开头了。”教师的微笑是鼓舞﹑是赞许，是宽容。当孩子碰到困难时，教师的微笑能增强他的信念，协助他克服困难；当孩子得到胜利﹑做了好事时，教师的微笑使他觉得得到认同，倍加开心；而当他们不当心犯错时，教师的微笑又能减轻他们的恐惊感和心理压力。

二、以对家长的真心，制造老师与家长之间的和睦。

1、敬重家长，让家长主动协作

家园共育的特征就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、老师与家长互相协作，共同增进幼儿进展。教师和家长是教导同伴也是教导孩子的主体，家庭、幼儿园同是哺育幼儿的重要环境，所以幼儿园与家庭、教师与家长要双向互动，既要协助家长提升科学育儿水平，同时也请家长乐观参加幼儿园的教导与管理，因此相互敬重就是建立和保持良好关系的重要前提。

2、与家长保持平等的关系，注意常常性的双向交流

作为老师不要以教导行家自居，或者与家长交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉，所以，我们说话要看对象，让人一听就懂才干达到交流的目的。此外，我们做教师的不但要会说，而且还要会聆听，双方随时互通信息、沟通意见，老师更应按照实际需要，灵便机动制造新的办法。既要面对全体家长，又要有重点，共同讨论协作教导的办法，才干取得共识，实现共同教导、增进幼儿进展的任务。

三、以对年级事务的到处专心，制造年级保教人员之间的和睦。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在年级总体工作任务下，互助互补，才谈得上是胜利的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。保教人员之间是否和睦，是年级一切工作能否得以顺当举行的关键。年级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成目标，惟独几个人既分工明确，又团结互助，方能顺当完成各项工作。

总之，在年级管理中，不论实行什么形式，什么办法，只要具备了对幼儿广博的爱心，对家长的真心，对年级事务做处处处专心，就能制造出和睦，使老师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，年级工作才干在和中求稳，稳中求胜，从而把年级工作做得有声有色。

幼儿园年级管理的熟悉篇三

一、春风化雨，润物无声，给孩子一片弥漫爱的天空要管理好一个年级，爱应当作为前提。有一句话大家都知道：亲其师，才干信其道。惟独营造宽裕、温馨的家庭式氛围，才干让幼儿有一个舒畅的学习环境。幼儿学问阅历少，是非观念差，自立生活本事缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的精心照料，行为品德上的耐心引领，而且越发盼望获得老师情感上的体贴与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地认识了解每一个孩子的家庭状况，共性特征，身体情况等等，同时用诚挚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在办法上有所不同，比如对小班幼儿，相宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到教师对自己的爱惜、关怀，使孩子对教师产生一种平安感、亲切感。到了中、大班，则相宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓舞的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感触到你的爱。老师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对教师弥漫爱，就会心甘愿意地接受教师的教导，从而使教导可以越发顺当有效地绽开。

二、角色转换，人人参加是年级管理的有效办法在传统观念中年级管理者是管理囫囵班集体的权威，年级的一切活动方案、活动支配、活动规章都是年级管理者一个人制订，配班教师、孩子及家长只能服从支配，被动地协作开展活动。目前，随着《幼儿园教导指导纲要》的颁布与实施，新的教导理念要求老师，由传统的学问传授者改变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，年级管理时老师必需由权威观念向服务观念转换。年级活动的设计和组织支配，年级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到年级管理的前台来，这样年级管理才干收到事半功倍的效果。

三、规划开放自取、丰盛有序的教学空间，让幼儿做环境的仆人幼儿的学习与进展是在与周围环境、材料的互动中实现的，老师应依据幼儿的爱好，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构能够移动并便于物品分类和幼儿自由观看、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿爱好及本事进展，并随课程内容定期更换。

四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己要管理好一个年级，必需有良好的常规。俗话说：没有法规，不成方圆。假如一个教师仅仅只热爱他的同学，而没有常规，没有教导、引领，年级就会像一盘散沙，由于无序的年级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，老师也不知道期望的是什么，应当怎样做会更好。我们知道幼儿是教导活动的主体，因此在制定年级常规时，老师应和幼儿共同研究：哪些行为是年级所接受和赞扬     的，哪些行为是年级