班主任与学生的沟通艺术

Word-4-班主任与学生的沟通艺术班主任与同学的交流艺术

作为一个班主任，如何让与同学交流，向来以来是个难题，就此我对这一问题发表一些自己的意见。作为一名班主任我觉得应当做到一下几点：

一、放下架子，平等相待

有的老师与同学交流难，在很大程度上是由于班主任教师受到传统观念的影响，总觉得我是教师，你是同学，同学接受教师的教导，同学听教师的话是天经地义的事。因而，在日常与同学接触中总是以长者的口吻教导同学，都带有居高临下的意味，缺少那种平等、商议 、民主的气氛。而初中同学他们自以为我是小大人了，长大了，具有一种自立的心理欲望。不象幼儿园的小伴侣那样，把教师看成是至高无上的"圣人'，把教师的话看成是"最高指示'。因此，这个时候，假如我们的教师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈，就会无意中损害了同学的自尊心。假如长久下去，师生的情感就会疏远，难以交流。

我们要转变这一点，首先要改变教导观念，转变教导角色，放下架子。日常在与同学谈话时要对同学多一点平等、多一点民主、多一些商议 的口气、多一些征求看法的口气。例如，我们可多问一些：这件事"你认为怎么办？'"你看行不可？'"能不能改掉？'"会不会做得更好？'等。这样做，同学就感到教师敬重他，他的自尊收获到了庇护。这样一来，班主任与同学的心理距离也就拉近了，同学就会把教师当作知心伴侣。等到时机成熟，我们与同学的交流就会变得简单起来。

二、捧出爱心，体贴关爱

"没有爱就没有教导。'与同学交流最根本的是对同学要捧出一颗爱心，并且这颗心应当是弥漫着对每一个同学的一种"视生如子'的爱。体贴同学，是一种巨大的教导力气。这种教导力气有着两方面的作用，一方面，它能驱使我们走进同学，亲近同学，体贴同学的学习与生活，了解同学的内心世界。（班主任.）有了爱心，我们就会自然产生实施教导的主动性，从而为教导的胜利制造有利条件。有了爱心，那么当同学受到挫折时，我们才会给同学暖和和鼓舞；当同学受到委屈时，才会给同学劝慰和关心；当同学取得成果时，才会给同学绝对和称赞。另一方面，爱的力气又会剧烈地影响着同学，人非草木，孰能无情？我们的同学都是有情感的个体，教师诚挚的体贴定能促使同学内心深处受到触动，从而能真心实意地接受教师的教育。这样，同学就会理解教师，宽容老师，接纳教师。长此以往，教师与同学的交流就简单了。

三、充分理解，诚挚疏导

任何人之间的交往都离不开理解，正如人们常说的"理解万岁'。同学们应拥有自己的活动空间，拥有自己的情感世界，拥有自己的思想见解。这是他们的权利。再者，他们也正处于生理、心理急剧进展变化的特别时期，这就打算了他们有着特别的共性，心情多变化，感情易冲动，行犯难控制。同学这些心理和年龄特点的存在也就打算了他们简单梦想，简单出错、简单违背纪律，既然如此，我们就不能以成人的眼光和标准去苛求他们。假如他们一旦出了错，违背了纪律，他们首先就是希翼能求得教师的理解与原谅（固然也不能排解躲避责任的可能），这就需要我们要举行镇静分析，在充分理解的基础上，诚挚疏导，去协助同学找出犯错误的缘由，熟悉自身存在的缺点，这样才干使同学心悦诚服地接受教训。这里，理解是前提，疏导是关键。理解同学，不但要掌控他们的年龄、心理特点，更要设身处地地去思量：当时我们做同学时，大概也是这样呀！所以，我们必需理解同学，惟独理解了同学，我们才干心平气和地对同学举行心理疏导，才干协助同学消退他们心中的焦躁和担心。当我们"动之以情，晓之以理'后，同学就会"吃一堑、长一智。'在这样的循环往复的交流中，同学将会不断成长成熟起来。

四、巧借批语，传递心声

作为班主任，大多数是要担任该班的某一主要学科。课后找同学谈话，现已成为班主任与同学举行个别交流的主要途径。但笔者认为，巧借作业批语也会产生良好的效果，不失为一种独特的情感交流途径。首先，委婉而弥漫期望的批语就象一位慈祥的老人在对一个孩子循循善诱，这样就能够缩短师生之间的距离，使同学对老师产生亲切感，从而逐步改善师生关系。同学甚至会感到班主任就是他最相信的人。假如同学对班主任总是望而生畏、敬而远之，那么其心中的主意、委屈、烦恼也就无从倾诉，更谈不上什么据理力争，提出申诉了。第二，恰如其分的批语会让同学简单接受，对教师的期望执行起来也快。人非圣贤，孰能无过？同学犯错误以及自身存在某种缺点是难免的，而有的班主任往往当众训斥、奚落、挖苦。这