班主任工作反思-你够专业吗

Word-4-班主任工作反思:你够专业吗？班主任工作反思:你够专业吗？

读了王晓春教师的《做一个专业的班主任》，我立刻想到了一个问题：做班主任，你够专业吗？这里的"专业'不是指特地从事班主任工作。目前中学校是没有专业班主任的。王晓春教师的写作宗旨是基于当前班主任的行政颜色深厚，对班主任工作至今缺乏科学讨论，没有科学体系，培训流于形式等问题而提出"把班主任工作真正作为一个教导专业，举行学术讨论，追究其理念，探究其逻辑，构建其体系，寻觅其办法，从而使更多的班主任从知之走向好之和乐之。'

什么样的班主任够专业？

一、勤于学习

现在老师学习情况是十分令人堪忧的，老师懒于读书、疏于学习是很普遍的现象。有的老师自师范院校毕业后就和教科书外的书籍永久说了再见，有些连教科书、教学参考书都数年只读同一本甚至连版本已发生变化都不清晰。班主任何尝不是这样，有几个班主任可以在工作之余读读有关年级管理方面的书籍？唯恐少的可怜，虽然班主任也间或会参与一些培训，也只不过是领导讲讲大道理，优秀班主任介绍介绍阅历，这样培训空洞无物，怎么可能提升班主任的专业素质？要想成为专业班主任，必需要勤于学习，多读书。要多读教导理论方面的书籍，来丰盛自己的底蕴，提升自己的理论素养；要多读年级管理方面的书籍，来开阔自己的眼界，提高自己的管理本事；要多向优秀班主任学习，借鉴他人阅历，让自己少走弯路。惟独如此，才干成为专业班主任。

二、长于管理

班主任除了担负作为老师的教学重任之外，还担当着管理年级和同学的责任。班主任工作主要有三大块年级平时管理、班风建设、问题同学诊疗。年级平时管理繁琐复杂，需要耗费班主任大量精力；班风建设目标艰难，需要班主任长久不懈地抓下去；问题同学诊疗困难重重，需要班主任才智应对。这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。专业班主任长于管理，管理本事和水平很高。他们在年级管理中不会事无巨细一把抓，而是充分发挥同学的管理自主性，让同学参加到年级管理中；他们不会"居高临下'地来控制年级，管理年级，而是引领同学自我改进自我完美，努力形成融洽的生生关系和师生关系，增加年级的凝结力；他们不会容易地"照章办事'，而是按照同学的心理、生理特征以及思想动态因地制宜、因时制宜、因人制宜；他们在管理中显得游刃有余、驾轻就熟，管理效果事半功倍。

三、乐于讨论

在现今的班主任队伍中，多的是兢兢业业、勤勤恳恳、埋头苦干的实干家，少的是既勤奋工作又擅长总结，既有实践阅历又有科研本事的专业班主任。绝大多数班主任的管理年级靠的是老方法，凭的是老阅历，成天拘泥于事务性管理之中，管理效能低下。做专业班主任，需要从实践中找出逻辑，升高到理性，再指导实践，推进实践。这就需要班主任增加教科研意识，乐于讨论。班主任要讨论同学的生理、心理特征和思想动态，要讨论环境变化与社会进展给同学带来的影响，要讨论教导管理的逻辑和办法，要讨论管理过程中存在的问题及解决途径。这样，年级管理就会有些放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不会感觉工作是枯躁的、琐碎的、辛劳的，而是弥漫乐趣的，班主任就会被同学看成是才智的化身、人生的楷模，被社会当作是优秀的教导家和讨论者。

四、擅长协调

管理的本质就是协调。年级就是一个小社会，关系不能说错综复杂，也涉及到生生关系、师生关系、师师关系、家长与教师及小学的关系等。各种关系协调得好，年级工作与管理可以有序开展，同学可以拥有宽裕活泼的学习环境。因此，在教导教学实践活动中，班主任要主动乐观地协调、理顺各种关系。一要协调好生生关系，让同学之间互相团结、相互协助，为形成良好班风，建设良好班集体奠定基础。二要协调好同学与科任教师的关系，注重建立科任教师的良好形象，在同学面前宣扬好科任老师的教学特征和风格，忌说长道短，让同学产生对科任老师的钦佩之情，从爱其科任老师进展到爱这门学科。三要协调好师师关系，让全体任课老师形成合力，共同致力于班集体建设和同学管理工作。四要与家长协调。主动、准时地利用电话、登门访问、召开家长座谈等多种形式与家长沟通同学学习、生活、