班主任如何做好中途接班工作

Word-5-班主任如何做好中途接班工作班主任如何做好中途接班工作

新学年开头，常因种种缘由，中途去接其他班主任的年级，这对于新任班主任而言，确实是一个考验。半途接班与组建新年级，同样是担任班主任工作，表面看起来好似不存在什么工作性质和内容上的差异，而事实上，认真分析起来，在实际工作中这两者还是存在着很大的差别的。

打个比方来说，班主任对年级的管理和塑造就像制作一件雕塑，组建新年级就好比通过未经加工的原材料举行制造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上举行再制造。前者能够从一开头就按照自己的主意选材、打磨、成型，而后者则需要在前人的基础上保存、修改、加工。前者是一往无前的开辟者，后者则还要承担好继承者和改造者的角色。在半途接班的过程中，班主任要面向的不是对什么都还不认识的一个个新生，而是已经形成了一定的秩序和风气的年级整体，同学在这个年级里已经生活了一段时光，已经在年级里找到了自己的位置并且对年级形成了一定的意见或是期望，班主任的更换对他们来说是牵扯到每一个人的事件。

此时，班主任开展工作一方面必需保持年级稳定，与前任的工作做好连接，另一方面又要贯彻自己的主意，实施自己的年级管理政策和措施。这中间的分寸控制、办法挑选、时机把握都与组建新年级的工作有着很大的区分，甚至有时工作的难度超过了组建新的年级。

虽然我多次接收五六班级，但对于半途接班，中途接班的班主任如何管理年级也从没有举行好好的总结，借这次机会，我回顾了自己日常的几点做法，和在坐的班主任沟通：

一、用"交流'来了解同学。在教导过程中"交流'的重要性大家都十分清晰，可对于一个刚接班的教师，特殊是班主任，交流有着特别的意义。

刚接过一个年级，我想首先需要交流的不是同学，而是前班主任和年级任课教师。由于与前班主任和年级任课教师的交流使我们一开头就能站在他人的肩膀上前进，削减试探中所要走的弯路，从而与同学接触时能打一个有预备的好战，使他们不敢轻蔑你。都说现在的同学鬼得很，特殊是高班级的，刚接班的那几天是我们在了解同学的时候，也是他们在了解我们的时候，假如不能与他们抢时光，等到他们摸着了你的脾气，而我们还没抓牢他们的性格，这将会使今后的工作处于被动位置。而尽早地有持续性地与前班主任和任课教师交流将会削减甚至避开这一现象的发生。

其次个交流，固然是与同学。这时候的交流考究的是在有一定了解的基础上摸"顺毛'，"倒毛'尽量少扯，这样能博得他们的好感，削减抵抗与敌意。而对特殊难理顺的几个孩子，假如能想方法"密谈'，让他们觉得自己有那么几个亮点是你最观赏的，那不久，他们会跟你掏心窝，我们也就能削减一些与全班交流的阻力。

第三个交流是与组内教师的交流。说实在的，刚接班的教师多多少少比较不肯意举行这方面交流，由于与他人述说自己年级发生的一些事，好象有"搞不定'的嫌疑，这也是我们比较忌讳的。其实与身边的同事交流，不仅能让我们学到好多他人管理的阅历，而且会让人觉得你这个人特殊坦诚，相处起来也会比较融洽。

二、用"好印象'吸引同学。俗话说"万事开始难'，新学期伊始，班主任对年级状况很不清晰，同学对班主任也不了解，大多数同学对班主任持观望态度，他们会带着新鲜，猜想的眼光来审视新班主任。因此，班主任要重视与同学的首次见面，以便给同学留下深刻的印象，赢得同学的好感，这就要求你衣着干净端庄，举止文明大方，言语精确     亲切，目光友善传神，力求以你的形象吸引他们，以你的语言感染他们，以你的威信慑服他们。

三、用"新起点'来协助同学。世界上没有相同的两片树叶，每个同学因为性格，家庭等主观和客观的缘由，造成了有些同学成果优异，有些同学成果很差；有些同学听话守纪，有些同学淘气捣乱。但不论什么同学他们灵魂深处都有做好同学的愿望，都希翼自己在新的一年里有新的表现。尤其是过去犯过错误，一些心灵深处有创伤的同学，思想深处有一个敏感区怕谈过去，怕别人揭他们的底，对这些同学切不行用翻老帐的方法来贬低他们的长进，而是应当对他们"隐恶扬善'，因此新任班主任应当给每个同学一个新起点，给同学一个重新再来的机会。我每次中途接班后都会对同学说道："过去你成果优不优秀，纪律好不好都不重要，由于那已经是过去的事了，我只看重眼前的你，关注你现在每一天的表现'。事实证实，这样的话，同学爱听，由于你给他一个重新开头的机会，他会谢谢你的，他会倍加珍惜，好好表现自己。相反，你抓住同学的过去不放，会极大的挫伤他的自信念，造成师生关系紧急，使你的工作陷入困窘的境地。

四、用"进取心'来激励同学。班主任管理年级时，琐事无数，我们工作中要抓住重点，讲话不行能次次翻新，但每次讲话都应针对不学生生的状态，或者针对本班某一突出问题，使自己的讲话对同学有协助和启迪作用，以拨动他们的心弦，启发他们沉思，且不行面面俱到。

五、用"宽容心'来善待同学。任何一个人都有缺点，何况孩子，无论哪个同学，一旦做了错事，他们往往是忐忑担心的。在这种状况下，若能宽容他们，善待他们，原谅他们，就可能感化他们，有利于他们接受教导，固然宽容不是放肆，不是姑息，更不是放弃原则和要求，而是正确分析同学的错误，耐心细致地引发教导，还要擅长等待，决不能暴躁，一定要让同学有一个熟悉和改变的过程。为此，我常常用"犯错误并不行怕，可怕的是不能改正错误'的观点来引领同学，在年级管