班主任工作论文：谈班主任的角色定位

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王教师是某校数学教研组长，曾荣获市级优秀老师、市级教学能手，是该校的名牌班主任。这次期中考试，让王教师很尴尬：她任职的班总分成果在全班级列下游。她分析后发觉，其他各科都比较好，只是地理成果很差，在全班级倒数第一。地理老师李教师是讨论生学历，怎么会考这么差呢？她了解同学，同学也说不出个一二三来，只觉得李教师讲课内容比较全面，补充的学问无数。她打算听李教师一节课，探个毕竟。

一节课下来，她找出了缘由：讲的太多，而且多是课外延长的内容；李教师还有个毛病不在讲台上讲课，在教室里一圈儿一圈儿的转。课后与李教师评课，她委婉的提出了自己的意见。没成想李教师很是不屑：高效课堂也不排解老师讲，只让同学自学自悟，得花无数的时光，我这么一讲，全体同学都明了了，这是真正的"高效'；我在教室里转也是有按照的，心理学上不是讲过吗？动态的物体比静态的物体有吸引力，我这样做能很好的吸引同学的注重力弄得王教师很是难堪。

[困窘]在小学管理职能分工中，班主任只负责同学的教导与管理；任课老师在业务上属学课组和教育处负责，不受班主任管理。而班主任对本班同学的学习、生活和性格特征了解最清晰，却不能在任课老师和同学之间起到桥梁和纽带作用。

[思量]应"还原'班主任的地位

我国的班主任制度是先前苏联借鉴来的。在前苏联，班主任是老师群体的组织者。在我国，班主任基本上都丧失了这样的地位。小学应当"还原'班主任应有些地位，让班主任不但负责同学的教导与管理，还负责老师的评聘与管理，让班主任发挥更大的作用。

刘教师当了十几年的班主任，向来成果十分好。但今年开头，他觉得很烦闷。由于同学上网、打架等违纪大事频发，小学要求班主任一天四次签到：早操一次、晚自习准备一次、第三节晚自习一次、晚休前查宿舍一次。一次不到岗，在年级量化中扣1分，天天一公示，每月一总结。（班主任工作）在动员会上校长亲手讲话：要教学质量、小学秩序两手抓、两手都要硬；教学成果好了，能够一俊遮百丑；同学平安出了问题，能够一丑遮百俊。而且校长身体力行，天天查岗。班主任们也怕由于自己缺岗扣了年级的分数，都起早贪黑，成天盯在小学。即便是这样，刘教师也有忙不完的班务。与同学谈心、与老师沟通、与家长交流，预备各项活动、迎接各级检查、参与各类评选，等等等等，经常是顾了这头儿顾不了那头儿，有时候连备课、批改作业的时光都没有他只恨自己不是孙悟空！

[困窘]班主任工作头绪多，责任重，这么多的事务由班主任一个人担当，经常搞得班主任，特殊是寄宿制小学的班主任身心疲乏。

[思量]让"分解'班主任的工作

"分解'工作之后的班主任，将精力放到指导、催促任课老师上。

"还原'与"分解'之后的班主任工作，还需要国家政策、小学政策的支持，还需要班主任自身的专业进展。国家政策方面主要体现在执行班主任津贴上，现行的班主任津贴仍然是几十年前的"每月十五元'，已与班主任的付出差距太大；其它，采取任课老师分工制以后，任课老师的津贴问题也需要出台新的政策。小学政策方面，应尽快执行"班主任半工作量'制；这里也需要国家有关部门调节师生比例，加大老师的聘请力度。班主任专业进展方面，