班主任应正确指导学生学习

Word-4-班主任应正确指导学生学习班主任应正确指导同学学习

班主任是年级的核心，是同学学习的贴心人，对同学的学习生活有着举足轻重的作用。班主任又是年级工作的领航人，同学的年龄越小，就越需要班主任的领航。同学是走向成功的彼岸，还是沉入学习的海洋，关键在于班主任这位领航人，班主任如何领好学习之航呢？

一、班主任要有"高校习'的观念。

年级授课的一个显著特征就是不学生科老师交互向群体同学传授学问。同学在同一个年级接受着不同教师传授的不学生科学问，这就是年级学习。班主任应注重到这种学习的特征：分科学习，群体学习。而班主任教授的是一门学科学问，指导的是群体的学习。那么，班主任就应"风物长宜放眼量'，树立"高校习'的观念。即要指导全体同学学好各门功课，协调好各任课老师间的关系，不要通过班主任的权威要求同学学习自己所教学科；要面向全班同学的学习加以指导，不要只照看个别同学；要重视同学的各科学习，不要浮现偏科现象。惟独这样才干使年级的学风纯正，才干提升年级的整体学习水平。

二、班主任要在班内建立"比'、"学'、"赶'、"帮'的学习激励机制。

人的行为是由一定的动机引起的，动机是推进人行动的内在力气。同学的年龄越小，其动机就越不明确，其行动也就没有任务。此时，班主任就应为同学创设详细可行的任务，激活同学的动机，启发同学的行为，使之产生竞争意识。而"比'、"学'、"赶'、"帮'就不失是一种好的学习激励机制。群体学习为"比'、"学'、"赶'、"帮'制造了可能性，班主任在学风建设中就应充分通过这个特征尽快在班内建立起学习激励机制，激活同学的学习情趣，激活同学的求知欲。学习好的要使之突出出来，使之成为年级学习中的火车头；学习不好的也要使其看到希翼，弥漫必胜的信念，促其奋勇直追。从而形成好生猛跑，学困生直追，好生带学困生，学困生不掉队的良好的学风。

三、班主任要重视学困生的学习指导。

只要正常的同学，都有着共同的学习心理，能够这样说没有甘当学习差的同学。其实原本没有学习差的同学，所谓的学习差都是在特定的环境中形成的。比如，当面批判同学说："你不可'、"你真笨'、"你永久也学好'、"你不如某某'等等，一次，两次，久而久之，最终使这些同学承认了"笨'，甘于了"差'。（班主任工作.）从而丧失了信念，失去了动力，胆怯了学习，周而复始终成学困生。这莫非不是人为的创造学困生吗？班主任理应重视学困生的学习指导，摸清学困生形成的缘由，唤醒学困生沉睡的"大脑'，使其扬起学习的风帆，去摘取学习的明珠。详细做法试举三例：

1、建立学困生学习档案。即对学困生从思想品质、心理素养，学习习惯、学习基础、智力因素、家庭状况、交友等方面举行追踪统计记录，以便找出学困的缘由，针对性地举行学习指导。

2、开展"一帮一，差对好'的结对子活动。即让班里的优秀生和学困生结成对子，同嬉戏，共活动，帮思想，助学习，使学困生受到优秀品德、良好学习态度的潜移默化的熏陶。

3、准时表扬学习有长进的学困生。同学的学习愉悦莫过于老师尤其班主任的表扬，表扬胜于批判，它能够极大的激活同学的学习乐观性，尤其向来在批判中成长的学困生，表扬是医治学困生的"特效药'。

四、班主任要擅长观看，因事施教。

一群年龄相差无几的同学在一起学习，不行能不发生碰撞，不行能不浮现这样或那样的大事。正是这许许多多的大事组成了一个多彩的班集体，形成了漂亮的丰盛的学习生活。班主任应擅长猎取发生在班内的各种大事，洞察大事的真谛，因事施教。好事要使之光大，坏事应使之消逝影响，力争使之形成从善如流，视恶如仇，争做好事的班风，从而使全体同学可以在思想上明辨是非，在学习上越发努力。

五、班主任要向同学讲学法。

下一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。"学会学习'应成为指导同学的一个主题，这就要求班主任不仅懂得教法，还应懂得学法。惟独得到正确的学法，才会有良好的学习效果。即学贵有法，学贵有得法。做为年级领航人的班主任理应引领同学掌控正确的学习办法。固然不同的学科有不同的学法，同一学科不同的章节也会有不同的学法；不同的同学要指导不同的学法，同一同学在其不同的年龄阶段也要指导其不同的学法，甚至不同的学期要有不同的学法，