2023学习《给教师的一百条建议》的心得体会

第78页共78页2023学习《给教师的一百条建议》的心得体会2023学习《给教师的一百条建议》的心得体会。【【摘要】：^p】：：教师高尚的人格魅力，丰富的文化底蕴，加上生动活泼的文化活动，教师热爱着学生，学生热爱着教师;学生茁壮地成长着，教师也幸福地成长着，这也正是苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》一书给予我们的无比丰厚的精神财富。让我们一起共同努力，为托起明天的太阳奋斗吧!下面是学习《给教师的一百条建议》的心得体会全文，!最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，使我感受颇深、受益匪浅，学习《给教师的一百条建议》的心得体会。一、抓紧一切时间读书。作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、修改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地考虑。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的开展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在理论中总结经历教训，汲取别人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的才能。随着教学理论的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经历，发扬优点，改进缺点，不断探究新的知识、教学方法和教学手段，进步教学质量，获得更好成绩。二、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。何为掌握知识，将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。假设少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立考虑，去真正领会知识其本质，心得体会《学习《给教师的一百条建议》的心得体会》。特别是对于那些学习比拟困难的学生，我们更是要给予他们考虑的时间，并认真分析^p他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。三、如何激发学生的兴趣。首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比方如今用的多媒体)来激发学生的兴趣。但假设不适宜的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。经历证明：讲课当中过分地追求冲动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不进步声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。提示出的跟新的东西之间的内部的深化的联络这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的知识)放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。四、要擅长赏识。要因材施教，教师必须对材进展细致的理解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身才能的学习情景，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。赏识教育还有利于形成互爱的师生文化，其于自然，于生活，理论出了许多真知灼见。通过赏识教育，可以展示学生个性特征，发挥个体特长，多维度地发现学生的亮点，在活动让学生感知自己和别人优点，互相赏识，互相学习。教师用赏识的目光去发现学生闪光点，用赏识的胸怀去接纳学生缺乏，耐心期待学生获得进步。在赏识的气氛下，让学生不仅珍爱自己，还要用赏识发现教师的优点，做到亲其师，信其道。读《给教师的一百条建议》心得体会最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师;可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题并且有着各种问题的解决方法。苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，理论证明，假设教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。中国教育报有这样一段话：教师不读书，已是教育开展的严重瓶劲。一位不读书的教师，难以以身作那么教导学生热爱读书。假设教师常年不摸书本，假设从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的方法就是教师们先捧起书本。可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育开展的需要，是民族生存与开展的需要。为此，有人曾说：我一直认为，一个人的精神发育史本质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读程度。读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。教师是人类灵魂的工程师，也在从事着塑造学生灵魂的荣耀的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是修养水，唯有此，才能问渠哪得清如许，为有头活水来。《给教师的100条建议》给我们教师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析^p，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们教师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进展了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充实、和开展!《给教师的一百条建议》心得体会尹庄浊玉小学冯秀娟《给教师的一百条新建议》这本书不是滔滔不绝地阐述大道理，也不是凌驾于教育理论的高空上，只是“随风潜入夜”式地滋润我们普通教师的心田。我静心地阅读着，潜心地考虑着，用心地记录着，然后小心地表达一些自己的感受。这些想法可能还是特别幼稚，但是我不跟别人比拟，只是自己体会，还需要自己内化以后，付诸行动中，在我自己的教育理论中提升认识。让自己成为一个比拟称职的教师，成为一个真实、焕发着生命力的教师，积极地成为一个新时代的新型教师。于是我们才能体会到一个教师的幸福。我在想，我们该怎样做一个幸福的教师呢？做一个幸福的教师，首先要自己认为幸福。教师这个职业，在做过的调查研究中显示，教师职业在整个职业声望构造中处于中等偏上，而不同层次的教师职业声望不同。我们小学教师也是处于教师中的底层。教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。教师的健身活动也少。所以，如今选择教师职业的年轻人少。所以，我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力。所以，作为教师，只有在充分认识了这些问题后，问问自己，让自己能调节心态，要像郑杰教师提出的“享受生活”。不管压力轻重，在学校的小小净土中，“每天给自己一小段闲暇”，不要让幸福远离自己。要做一个幸福的教师，更要去自己追求幸福。郑杰教师说要登上人生幸福的三层楼：一是物质生活有保障；二是拥有艺术生活；三是具有独立的思想。于是我们可以将自己从这三个方面对照自己。我认为虽然我们的物质生活不是处于社会的上流，但是衣食应该无忧。也就是我们已经登上了幸福的第一层楼，我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、灵动的、独一无二的人，每个人都有自己的思想。我们不会人云亦云，不会死搬硬套，不会成为克隆的工具。所以我们完全有理由向着幸福的第二、三层，幸福的高层追求。做一个幸福的教师，我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。教师在享受生活的根底之上，不跟时代落伍，要成为现代的人，学会敬畏，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏遗憾。在学校的工作中，把困难当作时机，跟同事团结互助，捧着良心教书，不扮演圣人和神仙，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福！给教师的一百条建议心得体会给教师的一百条建议〔一〕《给教师的一百条建议》这本书是苏霍姆林斯基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅以精辟的理论分析^p，内容根本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。〔一〕关注学生的个性开展。苏霍姆林斯基认为："发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培养和开展我们学生的才能和素质，及时地理解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事。"教师的共性教育不能排除个性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和进步。那么在教学理论中，作为教师要认识到每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教师必需要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和开展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。二、教师要有深沉的知识底蕴。苏霍姆林斯基认为：假设一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了___年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1,30:1,50:1.教师为了使学生获得知识的亮光，获得学生的信任，唤起学生的求知欲，开掘学生的天资才干，必须具备渊博的知识。这就是通过阅读来丰富自己的知识底蕴。教师具有深沉的教育教学理论知识和精深的专业知识，对自己所教的科目是行家，同时必须有广阔的视野和广博的相关学科知识，教师的教育教学才能情感丰富，才能畅达而生动，有趣而有效，才能使自己的"一桶水"常满常新，才能给学生一杯时代的活水，才能讲起课来深化浅出、旁征博引、成竹在胸、得心应手，才能用科学的方法指导学生学习，到达预期的教育教学目的，才能使学消费生敬重感，自觉自愿地承受教育和指导。三、要有语言修养。苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的语言假设是混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲劳甚至产生厌学，加重学生的负担。教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具有感染力是非常重要的，是教师职业特点所需要的。这就要求教师所用语言应该是：第一，准确简明、科学、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感；第三，条理清楚，富有层次感，逻辑性；第四，点拨启发，富有鼓励性；第五，抑扬顿挫，富有节奏感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致浓重，就必须丰富自己的语言，假设具备深沉的语言功底，那么，我们的课一定会具有吸引力和说服力。给教师的一百条建议心得体会〔二〕《给教师的建议》一书是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为理解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们"没有也不可能有抽象的学生".首先就要我们理解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该"一视同仁",尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假设你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不一样的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，如今我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适宜他们学习的内容，使他们获得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。在读到"教师的时间从哪里来"一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，确实发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经历，获得他们的优秀信念，深化考虑优秀教师的经历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要获得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点根底知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经历，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学，想想，时间真如流水就这样荒废了。书是知识的泉，聪明的殿堂！它会给人气力，读书可以改变人生。读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些珍贵的经历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学理论中。俗话说："活到老，学到老",作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的开展，才能进步自己的素质，这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的"精神底子".2023关于给教师的一百条建议心得体会给教师的一百条建议心得体会近期读了前苏联作家苏霍姆林斯基的给教师一百条建议，自己感触很深。自从1993年参加工作以来，忙繁繁忙近20载。前几年听过教育家魏书生的报告，再回忆师专时学习的教育学心理学，才知光有教学经历是不够的我们更要有教育理论指导我们的教学。这样才不会偏离教育的本质。给教师的一百条建议全书四个局部四大局部一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。以下几点印象尤其深化：一、教师要有静气。有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经历中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种缺点许多人都有，躁气就是急躁之气，千起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，确实需要静。需要静下心来备好每一堂课，修改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的缺乏，细细品位与学生在一起的每分每秒，品味作为教师的乐趣。何乐而不为呢?来，一起放飞心情吧!二、教师要学会做减法这一点其实与我们学校教师们口头上流行的要学会偷懒相似。那么，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢?首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么?这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子开展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，那么会带来无尽的苦痛。其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。假设我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。当然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中参加知识，用知识来修炼智慧;在心灵中参加理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在抑制了盲目和情绪化反响之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，当你用加法不奏效时，为什么不试一试减法呢?三、教师要有宽容精神给教师的一百条建议学习心得体会这是一本大家公认的教育经典，因此如何解读这本书就成了一个经典难题。更让我觉得困难的是，我始终无法认可这本书在教育中的经典价值，尽管它讲了不少有效的教育策略，也充分地展示了作者的教育智慧，也不缺少作者对教育的奉献精神与浓浓爱意。但在我的眼中，始终觉得这本书还是浅了一些，尽管有不少的有用的教学方法，但这些方法过于有用，让读者简单模拟就可以了，而不必去深化地考虑这些教学方法有用性的原因何在。当你翻看《给教师的建议》的目录，就会发现阅读这本书的困难，因为全书只是作者教学经历文集的汇编;甚至可以给出一个粗浅的结论，在作者之后的一百年里，会很难发现有比这样的经历文集更为全面而又有用的文集。所以，这本书为我们提供远不只是一些有用的方法，而是透彻理解教育过程的原始资料。教师要擅长确定：每一个学生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的开展，--这是教育技巧的一个非常重要的因素。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。在学习中获得成就，--这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径。教师要保护这条蹊径和这点火花。假设教师关于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些淘气捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。(二)要精心呵护孩子想成为一个好人的火花。我相信每一孩子都是想学好的，再淘气的学生，在他的心灵深处都是渴望成为一个好孩子的。这学期，有一个插班生叫邱友煊的孩子让所有任科教师头疼不已，上课坐不住，老是影响前后左右的同学学习。可是他也有认真听课，认真写作业的时候。每当他觉得自己表现的不错的时候，下课时就会到我身边来问我：教师，我今天上课不错吧?你能不能跟我妈妈说我今天在学校很乖?他也想学好呀!有些教师常抱怨说，儿童在上课时淘气，做小动作这些话总使我困惑莫解。我也常听到这样的话，但我自己尽量注意不说这样的话。因为我始终认为学生上课不愿听，那是因为我的课不够精彩。有些时候你会发现学生非常专注地看着你，那是因为你的话语吸引了他的注意力了。所以我们要考虑地就是怎么样把学生的注意力吸引过来，而不是抱怨学生不听课。《给教师的一百条建议》学习心得范文最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、修改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地考虑。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的开展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在理论中总结经历教训，汲取别人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的才能。随着教学理论的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经历，发扬优点，改进缺点，不断探究新的知识、教学方法和教学手段，进步教学质量，获得更好成绩。一、读书进步内在素质。学习是人类生存和开展的重要手段，终身学习是当代教师自身开展和适应职业的必由之路。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们实在感到学习的必要性和重要性，主动进步自己的内在素质，真正实现社会的和谐开展。二、读书进步教学程度。知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，假设教师不能经常的更新知识构造，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为老古董。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质:个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多缺乏。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过:一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。所以让我们所有的教师都来热爱读书吧!为自己订一个终身学习的方案，为自己的教育教学工作效劳，进步自己的教育教学程度，让自己成为一个合格并优秀的教师。《给教师的一百条建议》学习心得范文二三月，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参加工作也有几年了，在教育教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够理解的了。可读过这本书后，真的意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析^p精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，好庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它在朴实的语言和真实的故事中浸透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然如今教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光芒的教育思想对如今的教育工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵!书中的许多经历都值得我学习和反思。苏霍姆林斯基说：学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少?可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要从细小方面入手，不可放过任何一个刺猬。培养孩子学习兴趣，教给孩子学习方法，使他们顺利获取知识，激发学习的动力;同时教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。苏霍姆林斯基还给我们指出常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比方如今用的多媒体)来激发学生的兴趣。但假设不适宜的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。经历证明：讲课当中过分地追求冲动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不进步声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。提示出的跟新的东西之间的内部的深化的联络这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的知识)放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要读书，读书，再读书。教师要想进步自己的教育程度，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成局部。近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书,觉得尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多缺乏。其实它里面的很多经历都值得我去一一聆听和反思!而我却还没有细细地去品味，着实无地自容。我将秉承大师建议中写道的：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，挤出时间，继续拜读这位大师的经典，汲取经历，反省自己，完善缺乏。《给教师的一百条建议》学习心得体会不要把学习之母变成后娘读《给教师的一百条建议》有感苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中有这样一句话：复习是学习之母，可是，仁慈的母亲常常变成凶狠的后娘。此语不仅生动有趣，而且一语道破天机：当学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅合在一起了，正常的脑力劳动无法进展，学生的力量被使用得过了头。也就是说，复习是很重要，但要讲究方法，不能硬灌给学生所有学过的知识，在他还没来得及咀嚼就咽下去时，只能引起消化不良，甚至产生疾病。复习是学习过程中一个重要的环节，也是应考之前的一个必经阶段。良好的复习可以弥补学生以往的学习破绽，稳固学生的根底知识。苏霍姆林斯基说：人文学科的复习具有另一种性质、要复习分量很大的教材，就必须站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西那么不那么显眼，假设学生在复习的时候，把所有的东西从头至尾的反复地读，那就不仅会出现负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而消弱了它们的教育作用。这无疑是告诉我们：文科复习的方法很特殊，内容既多又杂，那我们就该有主次之分，把重要的东西摆在学生的面前，不能本末倒置。相反，假设在复习时，让学生大量的去记、去背、去写，点滴不漏地让学生全部掌握，会让学生对学习产生厌烦心理，从而失去了学习的乐趣，学习对他们来说就是一种煎熬，他们会觉得又累又烦，不要说弥补破绽了，就连稳固根底都很难。这时的复习就演变成了一种形式，失去了它本来的意义。那么到底应该怎样才能到达复习的目的呢?除了上述所说的要分清主次之外，他还告诉我们要讲究一定的方法，从他的建议中我有了以下启示：一、在复习时要有一定的次序。所谓的次序是指按课时或单元进展复习。不能杂乱无章，使学生摸不着头脑;不能牵着学生的鼻子走，假设学生被动地复习，是否有成效就可想而知了。二、在复习时应分类型进展。把学生学过的知识分为几个类型，不同类型的内容可以用不同的时间段进展复习。让学生自己做到心中有数：什么知识掌握的好，什么知识掌握的不好，应如何去加强，这样做也许会有意想不到的效果。三、在复习时要因人而宜。对于成绩优秀的学生我们完全可以按照方案进展复习，因为他们的承受才能比拟强、根底牢靠，理解才能和消化才能自然就略胜一筹;但对于成绩差的学生，他们各方面的才能就要逊色一点，这时就需要我们有耐心地、循序渐进地、由浅入深地进展复习，决不能要求他们一口吃成个大胖子，由此才不至于学生对学习产生畏惧心理。四、在复习时要讲求效果。我们每复习一段时间之后，就要对学生进展检测，看看他们复习的质量如何，针对情况及时进展查漏补缺，催促和帮助学生搞好学期复习。复习这个词是我们经常提到的字眼，但是我却从来没有认真方案过复习，只是跟着自己的感觉走。苏霍姆林斯基让我看到了自己的固步自封，如今我真正领悟到：在复习时，假设方法得当，那么到达我们所说的教育目的就会有许多捷径的。范文二暑假期间我认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，它介绍了许多在我们看来难以解决的问题的轻松解决技巧，为我们教师指点了如何面对困难，如何面对窘境的方法，使我感受颇深、受益匪浅。作为一名教师，我发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、修改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地考虑。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的开展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在理论中总结经历教训，汲取别人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的才能。随着教学理论的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经历，发扬优点，改进缺点，不断探究新的知识、教学方法和教学手段，进步教学质量，获得更好成绩。一、读书进步内在素质。学习是人类生存和开展的重要手段，终身学习是当代教师自身开展和适应职业的必由之路。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们实在感到学习的必要性和重要性，主动进步自己的内在素质，真正实现社会的和谐开展。二、读书进步教学程度。知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，假设教师不能经常的更新知识构造，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为老古董。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多缺乏。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。所以让我们所有的教师都来热爱读书吧!为自己订一个终身学习的方案，为自己的教育教学工作效劳，进步自己的教育教学程度，让自己成为一个合格并优秀的教师学习《给教师的一百条新建议》心得体会通过学习《给教师的一百条新建议》,对现代教育以及现代教师应具备的素质有了更深层次的理解和认识。良好的职业道德师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建立和精神文明建立，从小的方面来说影响学生的身心安康开展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的严谨治学、勤于进取、热爱学生、积极育人、勇于科研、平等竞争等，既是师德的标准，又是教师良好人格的品格特征的表达。在学生心目中，教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模。因此教师必需要有良好职业道德。科学的教育观念在升学重压下，传统教育观念即传统的教师观、陈旧的教学观、惟师是从的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和教师不同的意见，创造性思维更无从产生，最终不会考虑也不愿考虑。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进展改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深化开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的根本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新才能的发现者、传导者。假设教师本身缺乏创新素质，又怎么能以身教的师表来树揩模，导方向，作人梯?因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。而教师队伍的创新素质必须通过学习、学习、再学习，不断更新观念，承受新知，强化创新精神。要破以教为主、教与学统一的观念，立教为不教的观念；立全面考察创新才能的观念；立开放办学的国际化大教育观。良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质根底，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进展教育的主要施教者教师的个性。教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模拟乃至内化。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面开展，是教师成功的关键。安康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂气氛。这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教育教学过程中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的安康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因此严重威胁着教师的心理安康o21世纪是信息与生命大开展的精神文明世纪。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持安康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅表达在知识的传授上，更为深化的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的安康成长，到达预期的教育目的。教师要保持安康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力抑制不良情绪的困扰；在不断进步知识素养的根底上，培养自信乐观、豁达开朗的安康心理，进步自我评价、自我调控的才能。只有这样才能充分开掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的安康成长，进步教育教学的整体效益。持久的耐心是通过不断的理论习得的，耐心能使教师消除绝望感和挫折感。假设说青少年天生就缺乏耐心和容易冲动，那么，在所有的事情中最为重要的是他们的教师应该是冷静的理智的。耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误理解。学生对教师的信任在教育过程中起很重要的作用，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生这种信任。假设教师把错误作为愚蠢的表现，假设他们忘记了错误使学生感到灰心丧气，更为经常感到羞辱，那么他们就会在与学生之间竖起不可逾越的障碍。有耐心的教师要抑制自己，不要把容易理解的内容大讲特讲，要保持稳定的步伐，假设发现大局部学生没有正确地理解已经讲过的内容，就会暂时停下来，或者回过头来再讲一遍，但是假设一个学生有特殊困难，这些教师就会尽量去寻找时间，在课外时间一对一地进展辅导，而不会由于设法满足那些学生的要求而耽误全班学生。总的来说，所有的教育都是耐心的锻炼，有时候我们必须忍受的正是我们的学生，我们希望我们的学生不断前进，而且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必须锻炼好自己的耐心。大学教师学习《给教师的一百条建议》心得体会就听说了《给教师的一百条新建议》是一本很好的书，终于在幼儿园的阅览室里找到了那本书。今天静下心来，细细地读了这本书，感觉很有感触。没有一本书那么接近我们的实际，但是又不是那么古板，既讲的是我们的工作，又是那么亲切自然，好似一位睿智的的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚修养，他的理论，他的理论，他的思想，他的智慧都渐渐浸透着你，提升着你。在这本书里，我们可以看到作者自己丰富的读书阅历，她只有看那么多的书，才能有那么丰厚的思想。我们经常说自己写不出博客，说实在，这几天也正在为博客写什么烦恼呢，但是读读别人的文章，看看《给教师的一百条新建议》我觉得我又有了写作的思路了，好似茅塞顿开了。书中说，不要把搞科研想像得那么可怕，不要把写文章想得那么难。其实，写文章就是你自己怎么想的，就怎么写。他说：有人抱怨自己不会写，其实思想人人有，只不过你没有找到属于自己的表达方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就会如泉涌，取之不尽呢!这不就是我们想要的效果吗?试一下，表达思想就像平时说话一样，表达使你畅快，而且表达了，你才确切地知道自己活着，工作着，快乐着!除了表达，其实倾听也是很重要的。我们也许会说，我们不是天天在听吗，不是在听别人说话吗?但是听和倾听是不同的。倾听是需要用心去听的。倾听不仅是一种交往的技术，倾听还是一种美德，擅长倾听的人身上有一种仁慈的天性和蔼解人意的特质，这种力量超乎你对别人的道德说教而非常自然地赢得人们对你的尊敬和爱戴。倾听还是一种你个人才能综合表现，是对你个人的注意力、记忆力、理解力、想象力、考虑力等等这类智力因素的挑战和训练。让我们学会倾听吧，我想通过倾听也能更好地拉近人与人之间的间隔，通过倾听，也会让我们人与人之间有更多的理解，理解万岁么!这本书中还有很多很多这样好的建议，我准备更渐渐地阅读，更细细地品味，品味读书带给我们的更多的快乐!范文二不管任教哪个班，总会有优秀生和后进生，优秀生对学习具有极大的兴趣，有着非常好的学习;那些后进生对学习缺少热情，不感兴趣，对自己的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度，于是教师苦口婆心地劝解，家长用物质奖励做诱饵，但都无济于事。我们也经常发现，有的孩子不讲学习，他什么都好，爱劳动，礼貌好等，说起学习，让人头痛。其实，每个孩子在入学前，都是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学，自己也会背着小书包学哥哥姐姐的样子，非常想进入学校读书。那为什么有孩子会从一开始的无限向往学习到后来开始对学习不感兴趣甚至厌学呢?我觉得除了孩子的自身、家庭原因外，作为教师的我们恐怕也要找找问题。读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五十三条建议学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发。苏霍姆林斯基在书中这样说到：掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进展的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。动因就是产生动力动机的原因，学生投入学习活动中的动力原因，最重要是来自于他自身的愿望和兴趣。也就是我们如今说的教学目的之第三大目的，情感态度价值观。苏霍姆林斯基在书中这样说到：在培养学生学习和获得更大成绩的持久而结实的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大的意义。我对情调理解就是我们的数学课堂，要尊重学生的已有经历、知识起点，学生已有经历中就激发他自身的愿望;我们要激发学生的数学兴趣，就是要引导学生对学习活动自然而然产生想亲近想投入的愿望。我们数学课要创设情境，让孩子感受学习数学知识的乐趣。课堂中要让每个孩子表达自己的观点，每个孩子养成聆听别人的答复。我在课堂上给孩子智慧论战的时机，我始终把握的是让他们在交流中思维碰撞，最终形成正确的认识，并及时反思。苏霍姆林斯基在书中这样说到：教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的答复没有触动教师，没有迫使他去认真地考虑学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生打五分、三分和二分，因此，学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是碰巧;对不及格的分数并不认为是失败，而认为是正好碰上了难的问题。教师要对学生任何一种表现，都要认真考虑，分析^p原因，对孩子的每一点进步，都要肯定他。对孩子来说，成功更是成功之母，一个常常有挫败感的孩子，根本上不会产生发奋向上的动力，因为他们的道德品质还处在开展阶段，他们的自信得不到满足，内心会产生不良情绪，对学习活动产生不了自然而然想亲近的愿望。其实，就算一个大人也大多如此，很多成功的人，就是因为一些些小成功，而更用心的向上伸展。苏霍姆林斯基在书中这样说到：我们研究了学生的知识和教师的提问方式，看出教师总是有意无意地给最差的学生提些比拟容易的问题，而对较强的学生提出的总是难问题。这套方法造成的结果是，当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大致估猜出它是要求谁来答复的。有一些学生已经形成了自己在学习上没才能的结实概念。既然教师平时很少向这些学生提问较难的问题，那么他们怎么会不形成这种想法呢?在我的课堂教学中，我也经常是这样做的。我总是会把难的问题让优秀生答复。在我心里一直这样认为反正后进学生不会的，叫他们答复浪费课堂的珍贵时间。让后进学生答复最简单的问题。我还一直认为自己的做法非常正确。我却在不知不觉中给孩子扣上一顶无形的，把孩子分成三六九等的帽子。因为世界上没有两片一样的叶子，每一片叶子都美丽，每一个绿儿都是独一无二的，都是独特的，孩子都是最棒的自己。有时候，不用教师说，周围的环境，已经让孩子们无形中感受到了这顶帽子的存在。作为教师，要在平时的一言一行中要消除孩子们的这种想法，建立班级平等的同学观，让每个孩子都自信轻松的环境中进步、成长。当然，激发学生的学习愿望，离不开激情的课堂，关爱的眼神，鼓励的话语，肯定的表扬和。但要解除学生学习态度上的寒冰自然也不是一日之事，这可能需要所有教师付出长期不断的努力。《给教师的一百条建议》读书心得体会1977年，前苏联著名的教育理论家和理论家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每局部都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。一、教师要做自己的主人教师首先是一个完好的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从圣人的位置上拉了下来。教师不可能人人成为圣人，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完好的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的?特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，假设教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就教无定法的，只要你守着教学的根本标准，剩下的空间都是你的，在完成教学目的任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你自己来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有擅长总结才会去学习进步。二、教师要继续学习以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按如今的场面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师假设不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，书到用时方恨少。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的开展指出了继续学习的迫切性。学校的开展也表达了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了终身学习的观念，教师要求学生具有终身学习的观念，自己首先要以身作那么。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师必需要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的典范。三、爱惜自己的每一根羽毛金杯银杯不如口碑刚开始看到这句话觉得有些荒唐，不是说事实胜于雄辩吗，而且如今根本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假设你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都口口相传地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个口碑很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，假设没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，爱惜自己的每一根羽毛，让自己活得美丽而开心。给教师的一百条建议读书心得我们都说学习一定要多用脑子，这句话指的就是关于学生在学习过程中的脑力劳动问题。动脑不管对于教师来说还是对于学生本人来说都是非常重要而关键的问题，因为没有学生的脑力劳动，就不可能有他的开展，也就谈不上教育的技巧，因此，苏霍姆林斯基用了两个章节来谈。他主要是从课堂上来对教师提的建议的。我的体会有以下几点：一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。在课堂上，学生对问题是如何考虑的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进展引导，必须将自己的注意力放在学二、关于如何激发学生的兴趣问题。首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比方如今用的多媒体)来激发学生的兴趣。但假设不适宜的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。经历证明：讲课当中过分地追求冲动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不进步声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。提示出的跟新的东西之间的内部的深化的联络这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的知识)放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。三、关于知识的稳固问题。有些教师认为，知识的稳固就是重复，因此，做过的题还要反复做，背会的课文还要反复背，会写的字还要写上十遍二十遍。而这样做的结果，是学生对复习课越来越反感。假设我们确知全体学生已经很好地掌握了某一教材，那就既不用着再布置课后去学习它，又用不着以其他方式去复习它。顺便指出，检查家庭作业常常进展得没有兴趣，正是因为它是机械地重复早已不止一次地复习过的东西。生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何考虑上，就必须对所教的教材有深沉的理解，必须掌握足够多的知识。教师在自己的关于教材的考虑上使用的精力越少，那么学生的脑力劳动的效率越高。在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。四、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。何为掌握知识，如何是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。假设少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立考虑，去真正领会知识其本质。特别是对于那些学习比拟困难的学生，我们更是要给予他们考虑的时间，并认真分析^p他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。五、关于培养学生的抽象思维的问题。尽管小学生的思维以形象思维为主，但我们必需要关注他们抽象思维的开展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续开展的一条必以之道。有些学生在低年(级学习比拟好，而到了高年级学习却落后了，这正是由于没有借助抽象思维来开展他的头脑所造成的可悲后果。要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进展概括性的研究，使学生通过考虑和推理而脱分开详细的东西。要想使学生脱分开这详细的东西，必须建立在对事物、事实和现象深化理解的根底上，没有理解的识记和在此根底上的概括对儿童来说都是有害的。关于《给教师的一百条建议》心得体会暑假期间我认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，它介绍了许多在我们看来难以解决的问题的轻松解决技巧，为我们教师指点了如何面对困难，如何面对窘境的方法，使我感受颇深、受益匪浅。作为一名教师，我发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、修改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地考虑。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的开展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在理论中总结经历教训，汲取别人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的才能。随着教学理论的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经历，发扬优点，改进缺点，不断探究新的知识、教学方法和教学手段，进步教学质量，获得更好成绩。一、读书进步内在素质。学习是人类生存和开展的重要手段，终身学习是当代教师自身开展和适应职业的必由之路。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们实在感到学习的必要性和重要性，主动进步自己的内在素质，真正实现社会的和谐开展。二、读书进步教学程度。知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，假设教师不能经常的更新知识构造，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为老古董。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多缺乏。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。所以让我们所有的教师都来热爱读书吧!为自己订一个终身学习的方案，为自己的教育教学工作效劳，进步自己的教育教学程度，让自己成为一个合格并优秀的教师.范文二早就听说了《给教师的一百条新建议》是一本很好的书，终于在幼儿园的阅览室里找到了那本书。今天静下心来，细细地读了这本书，感觉很有感触。没有一本书那么接近我们的实际，但是又不是那么古板，既讲的是我们的工作，又是那么亲切自然，好似一位睿智的的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚修养，他的理论，他的理论，他的思想，他的智慧都渐渐浸透着你，提升着你。在这本书里，我们可以看到作者自己丰富的读书阅历，她只有看那么多的书，才能有那么丰厚的思想。我们经常说自己写不出博客，说实在，这几天也正在为博客写什么烦恼呢，但是读读别人的文章，看看《给教师的一百条新建议》我觉得我又有了写作的思路了，好似茅塞顿开了。书中说，不要把搞科研想像得那么可怕，不要把写文章想得那么难。其实，写文章就是你自己怎么想的，就怎么写。他说：有人抱怨自己不会写，其实思想人人有，只不过你没有找到属于自己的表达方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就会如泉涌，取之不尽呢!这不就是我们想要的效果吗?试一下，表达思想就像平时说话一样，表达使你畅快，而且表达了，你才确切地知道自己活着，工作着，快乐着!除了表达，其实倾听也是很重要的。我们也许会说，我们不是天天在听吗，不是在听别人说话吗?但是听和倾听是不同的。倾听是需要用心去听的。倾听不仅是一种交往的技术，倾听还是一种美德，擅长倾听的人身上有一种仁慈的天性和蔼解人意的特质，这种力量超乎你对别人的道德说教而非常自然地赢得人们对你的尊敬和爱戴。倾听还是一种你个人才能综合表现，是对你个人的注意力、记忆力、理解力、想象力、考虑力等等这类智力因素的挑战和训练。让我们学会倾听吧，我想通过倾听也能更好地拉近人与人之间的间隔，通过倾听，也会让我们人与人之间有更多的理解，理解万岁么!这本书中还有很多很多这样好的建议，我准备更渐渐地阅读，更细细地品味，品味读书带给我们的更多的快乐!关于给教师的一百条建议心得体会《给教师的一百条建议》心得体会读了《给教师的一百条建议》书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完好的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多考虑。作为一名教师，只有敞开心怀，展露内心真实的自我，孩子才会渐渐释放自己，才会让你更好的观察到他的最为真实的行为。争取学生热爱你的学科一条，带给我极大启发。文中这样说：有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，假设学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把热爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。是啊，我们每一位教师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个教师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的因材施教。要做到这一点就必须对这样的孩子进展细致地理解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力程度、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等理解清楚，这样在课堂上才能使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了?仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目的，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些根底差、智力程度又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到别人格的形成。为此，因材施教多么重要。再比方，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。当读到请迟到的学生安静地走进教室这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。报告声打搅正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室?迟到的学生有他们的原因，很少有成心想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因此耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是教师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。假设课下提醒，其教育效果不比课上询问差。假设但凡上课迟到的，不管什么原因都不用喊报告自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。当读到从你听明白了吗到我讲清楚了吗这条建议时，我在考虑：你听明白了吗?言下之意是，作为教师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，假设学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而我讲清楚了吗是我们教师把没听懂的责任承担起来。一声我讲清楚了吗增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的间隔，加深了师生之间的理解和沟通;一声我讲清楚了吗可以进步学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声我讲清楚了吗大家不防也来试一试。在读此书前，我一直认为：做好一名教师，只要有深沉的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜欢的教师，不仅要不断学习，而且要擅长宽容学生错误，擅长赞美学生。让我努力成为学生喜欢的教师吧!每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子谅是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和养分，给予成长的一份空间，静静地等待这些蕴含生命的种子最终成长为最好的自己。读《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》有感苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的前苏联教育理论家和教育理论家，他将三十多年的教育教学经历写入《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》一书中，这一百条建议凝聚着大师智慧的光芒，似一颗颗启明星为教育者指引了前进的方向。此书将深奥的理念植入于简洁质朴的文字中，用生动而翔实的案例阐述大师的教育思想，使人轻松愉快的在阅读中得到启迪。我对于《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》中的第46条建议关于写教师日记的建议很有感触。教师在教学过程中，无论是备课、上课、修改还是做学生思想工作，肯定会有许多感触和体会。假设我们能将其记录整理下来，那么将是多大的一笔思想财富啊。教学工作绝对是一个有经历者优先的职业，越老越吃香。那么经历从哪里来，就是平时点滴的教学理论中所得。但是一个人的记忆不可能永久保鲜，所以记录就显得尤为重要。将教学中的这些心得体会记录下来就是教师日记。我认为教师日记主要内容应该是教学反思。孔子曰：学而不思那么罔，思而不学那么贻。这句话用在我们的教学工作中也有深化的借鉴意义。教学反思是考虑及创造的泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及理论根底。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进展教学反思，好处多多，其乐无穷!教学反思反思什么，因人而异，但共性的东西不外乎这几点：1、教学中的成功之处。比方教学过程中完成预先设定的教学目的;对课堂教学中突发事件的处理措施得当;学生反映较好，积极性较高;将教育学、心理学中一些根本原理巧妙应用到本节课的教学中的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。2、记败笔之处。找出本节课教学中自己不满意的地方，对它们进展回忆、梳理，并做出深化的反思及整改意见，为以后教学提供借鉴。3、记教学机智。所谓教学机智指中教学中，教师的瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记学生见解。学生是学习的主体，课堂中主动参与的孩子往往会有让你意想不到的惊喜。他们会有一些独到的见解，这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。总之，写教师日记，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话那么长，无话那么短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。《给教师的一百条建议》心得体会范文《给教师的一百条建议》心得体会暑期我为职称面试做准备，在网上搜索资料遇到这样一个题目：你最敬仰的教育家是谁?为什么敬仰他?我把认识的国外的、国内的、古代的、近代的教育家，放我面前一一欣赏，印象最深的是苏霍姆林斯基，我感动于他高尚的人品，感动于他给我工作的详细指导。苏霍姆林斯基是苏联出色的教育理论家和理论家。他一生的大局部时间都工作在教育基层，将23年的心血投注在一所学校，他提出的理论来自于他对学校日常管理和教学的常年观察和考虑。苏霍姆林斯基热爱农村教育事业，二十年甘当一名普普统统的农村中学校长，回绝功名利禄的诱惑，主动辞去教育局长的职务，谢绝到大学当教授的邀请。苏联各地的许多师范院校都邀请他去工作，都被他婉言谢绝。他以自己的一生理论了自己的誓言：为农村的教育事业奋斗终身!正是这种甘于平凡工作的精神，铸就了他一部部光芒的作品，也成就了他伟大的一生。平平常常的一段话，可是我每读到此处，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不为名利所诱惑，几十年专心做一件事者能有几人?只有他这样心灵高尚的人才能做到。与这样的大师对话怎不叫我感动?苏霍姆林斯基热爱自己的学生，与学生朝