《6的乘法口诀》教案9篇

《6的乘法口诀》教案9篇稳固练习，深化理解。篇一

1．根本练习。

（1）教材第61页练习十三第1题。

先独立计算，再比拟每组上下两题有什么关系，稳固记忆6的乘法口诀。

（2）教材第60页做一做第1题。

（3）教材第61页练习十三第2题。

以摘苹果的嬉戏形式，运用6的乘法口诀求积。

2．综合练习。

（1）教材第60页做一做第2题。

用6的”乘法口诀解决简洁的实际问题。

（2）教材第61页练习十三第3题。

综合运用乘加、乘减和1～6的乘法口诀的学问进展计算。

（3）教材第61页练习十三第5题。

有困难的学生可以先列算式再计算，然后依据结果填空。

【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步稳固1～6的乘法口诀，娴熟地进展乘法计算，并能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学的有用价值。

的乘法口诀教学设计篇二

教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在教师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培育学生抽象概括力量。

教学重点和难点

重点：在理解的根底上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计

（一）复习预备

1、复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。

2、卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=1×4=2×1=5×2=

4×4=5×5=3×5=4×3=

3、卡片口算，直接记得数

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

（二）学习新课

1、预备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，始终加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

3个6相加是多少？（18）

5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2、出例如11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）认真数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生答复后，教师在图的下面板书：6×1=6）

（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生答复后，教师板书：6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生答复后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师间续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3、观看口诀，发觉规律

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀其次个字是六）

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）假如你忘掉了其中的。一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组争论后再沟通）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

4、熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人相互背。

（3）师生对口令。

（三）稳固反应

1、根本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2、进展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四

3、综合性练习

直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=

2×6=3×6=6×3=4×3=

教学目标：篇三

1、学问与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能娴熟地运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

2、过程与方法方面：让学生经受编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理力量和概括力量，初步学会用类推学习新学问的方法。

3、情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣，培育学生的推理力量和思维的灵敏性。

《6的乘法口诀》教案篇四

教学目标：

1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2、通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。

3、培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重点：把握口诀的构造和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具预备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1．说出以下算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式答复。）

算式：5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=

口诀：

2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名答复。）

三五十五二四得八四五二十

3．教学预备题。

①写数。第一排学生在预备好的卡片上写6，其次排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学连续加6.。.。.。始终加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6的结果填在预备题的空格里。（学生独立完成。）

③说数。指名答复：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的答复依次将数字卡片贴在黑板上。）

再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

④读数。按挨次齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．提醒课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比拟简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知

1．教学例10。

（1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观看：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

（贴图：又飞来一只蝉）观看：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

假如树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能根据挨次列出几个不同的。乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）

（2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18.。.。.。）

（3）看式试编口诀。

依据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组相互争论，口头编口诀。）

（4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

（5）排序。

你能根据肯定的挨次把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

（6）沟通。

6的乘法口诀一共有几句？

口诀中的第一个数与算式中的其次个因数一样，表示什么？口诀中的其次个数与算式的第一个因数一样，表示什么？

相邻两句口诀的积相差几？

哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？

教师在学生发言的根底上鼓舞学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

（7）应用

“做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。

三、稳固练习

1．独立完成练习十第1题。

引导学生观看每组题的联系和区分，说明依据第一个算式可以推出其次个算式的得数，依据前句口诀可以推出后一句口诀。

2．独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3．实践题。在实际生活中，你发觉哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思索，相互提问。）

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……

四、课堂小结

（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。

（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。

（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。

自主探究，合作沟通篇五

1．探究规律。

（1）创设情境：课件出例如6实物图。

（2）猎取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。

（3）出示表格：

豆荚个数123456豆子颗数

同桌合作沟通，依据实物图填写表格。

（4）汇报沟通，发觉规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？你发觉了什么？

2．编制口诀。

依据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？

学生小组合作，列算式、编口诀。

汇报整理，教师板书。

16=6一六得六61=6

26=12二六得十二62=12

36=18三六十八63=18

46=24四六二十四64=24

56=30五六三十65=30

66=36六六三十六

集体诵读，深化理解。

3．识记口诀。

（1）比拟思索：观看6的乘法口诀，你发觉了什么？

（2）先自由背诵口诀，再同桌互背。

（3）开火车背、指名背、全班背。

（4）对口诀。

的乘法口诀教学设计篇六

一、教学目标：

1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培育学生的探究力量、抽象概括力量。

二、先学目标：探究6的乘法口诀

三、教学重难点：

1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点（克制重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

先学设计

设计意图

体会（反思）

一、先学过程与内容

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6（）（）（）（）（）

2、看图填写

表示的意义

加法算式

乘法算式

口诀

一条小鱼1个6有6个三角形

6

1ｘ6=66ｘ1=6

一六得六

二条小鱼2个6相加有（）个三角形

6+6=12

三条小鱼（）个6相加有（）个三角形

四条小鱼（）个6相加有（）个三角形

五条小鱼（）个6相加有（）个三角形

六条小鱼（）个6相加有（）个三角形

二、评星

1、仔细完成（）2、认真检查（）

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的根底，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取局部进展探究性先学。

六、“导案”流程：

导学设计

设计意图

体会（反思）

同学们，我们在小鱼的带着下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内沟通由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学争论确定。1、（组内沟通）——谁情愿把自己的探究成果讲出来跟大家一起共享2、（组内1号汇报，全班沟通）

3、齐读口诀

咱们一起来把自己编的口诀骄傲的读一读。

要求：认真观看6的乘法口诀，想一想有什么规律

（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）

假如教师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮教师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）

4、熟记口诀

师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？认真观看这6句口诀，你认为哪几句最简单？

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简洁的。还有哪一句数字简洁？

生：二六十二。

师：这两句数字简洁，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有简单的吗？

师：我们把几句简单的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间相互背一背。比一比，谁背的更娴熟。

反应：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不娴熟的小朋友起立。教师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，预备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句简单的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！答复的真棒。

师：下面教师想和全班小朋友做个嬉戏——对口令。教师说前半句，请你先思索，等我说“开头”，你们才能说后半句。听清晰了吗？我们来试一试。

一六（）开头——

二六（）开头——

四六（）开头——

三六（）开头——

五六（）开头——

四六（）

五六（）

A、根本题

1、口算。

师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进展乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，

3ｘ64ｘ66ｘ66ｘ5

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=

6×2=5×3=（）×6=184+6=

最终一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌嬉戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随便抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。完毕时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌嬉戏。

3、买书嬉戏

6元一本，你预备你买几本？应当给我多少钱？用那句口诀计算的？

B、提高题

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力气帮忙、订正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置

板书

设计

6的乘法口诀

1×6＝66×1＝6一六得六

2×6＝126×2＝12二六十二

3×6＝186×3＝18三六十八

4×6＝246×4＝24四六二十四

5×6＝306×5＝30五六三十

6×6＝36六六三十六

《6的乘法口诀》教学反思

6的乘法口诀是学生已经把握了1——5的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的根底上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，采纳了先学后导的教学法。本课采纳的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进展学前指导，然后学生带着思索题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进展探究，验证，敬重了学生的共性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生观看，概括，沟通等数学力量。

设计多层的练习，为让学生娴熟地把握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌嬉戏等练习，将几种记忆方法进展归纳与表演，以求更好的把握，同时，通过让学生解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。

缺乏之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简洁的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过争论、质疑、沟通等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住学问的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反应先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展现出来再通过争论、质疑、沟通等方式自行解决问题。

片断篇七

解读品尝，感悟口诀

师：原来海洋竟然有这么多的数学学问，因此我们要不要爱护海洋呢？（环境爱护渗透教育）

师：现在请你们骄傲地读一读这些口诀，边读边思索，这些口诀有什么特点？

生1：我发觉一共有6句口诀。

生2：我发觉上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3：我发觉一六得六这句口诀有个“得”字。

师：你能说说为什么？

生3：由于它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。

师：你真聪慧！

生4：我发觉口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的挨次排列的，其次个数字都是六。

生5：我发觉六六三十六这句口诀只有一个算式。

师：为什么？

生5：由于6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

生6：二六十二这句口诀最简单记。

师：为什么？

生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“创造”，教师很观赏你。

……

教学目标：篇八

⑴学问与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

⑵过程与方法方面：经受编制6的乘法口诀的。过程，培育学生的推理力量和概括力量，初步学会用类推学习新学问的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培育学生合作参加的意识，感受探究的乐趣。

的乘法口诀教学设计篇九

教学目标：

学问和力量目标：把握6的乘法口诀，能够解决一些简洁的实际问题。

过程与方法目标：经受独立探究，编制6的乘法口诀。用嬉戏，竞赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的严密联系。

教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简洁的实际问题。

教学难点：背6的乘法口诀。

教学预备：评价星星格子图片一些与6有关的乘法问题

教学过程：

一、复习情境导入

同学们，这节课是数学课，看！教师为你们带来了什么？这些星星是教师为大家预备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课仔细听讲星，假如你们小组里有一位同学上课不仔细听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是沟通星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是仔细完成作业星。现在我把星星发给你们。

各组组长请把星星举起来，