《9加几》教学设计（4篇）

《9加几》教学设计（4篇）《9加几》教学设计篇一

教材分析：

这局部的学问是学生把握11-20以数的熟悉、10加几的根底上教学的，这局部的学问和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的根底，将对今后的计算产生直接影响。

学情分析：

学生之前熟悉了20以内的数，并把握了20以内的不进位加法，通过这局部内容的学习，学生既能联系稳固旧学问，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下根底。

学习目标：

1、通过对问题情境的探究，学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比拟简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

教学重点：

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思索过程。

教学预备：

教具：课件

教学评价：

1、针对目标一，主要实行观看、比拟、沟通计算9加几，通过观看、比拟知道用凑十法进展计算。

2、针对目标二，留意采纳沟通性评价和样题评价。通过观看、比拟、练习等方法，能精确计算9加几的结果。

学习过程：

环节一，回忆旧知，情景引入

1、复习旧知：

（1）对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

（2）10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410+510＋610＋7lO＋8

1、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法；

3、闯关胜利的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。

环节二，提出问题，探究方法

1、图片上有什么数字信息？

2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

3、提出数学问题。

4、列算式。

5、说说你是怎么算的？

1带着问题，观看主题图，说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。

2教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题；会列算式。

环节三，汇报沟通，梳理方法课本练习第89页例题。

1、说说你是怎么算的？

2、画一画，圈一圈，把握算法；

3、说说圈的过程；进一步把握算法；

4、做一做1题。

1指导学生说算法；

2指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

3指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。

环节四，比照分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发觉。教师指导学生做练习，总结发觉：结果都是十几；得数十几中的几都比其次个加数少1。把握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。

环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较精确计算。

环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今日的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。

一年级上册数学《9加几》教案篇二

教学目标

1、了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的构造。

2、会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。

3、培育初步的分析、推断和推理力量。

教学重点

有图有文字应用题的解答。

教学难点

解答有图有文字的减法应用题。

教具学具预备

教师预备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。

学生预备教科书第88页数学嬉戏的口算卡片和得数卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

统计2分钟以内做完的人数及正确率、指名说一说计算9＋3和9＋7应当怎样想。

二、探究新知。

1、导入。

（1）教师出例如5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟。

师：图中先告知我们什么？又告知我们什么？

引导学生答复：图中先告知我们树上有3只鸟，又告知我们又飞来6只。

师：求一共是多少只该怎样算呢？

引导学生答复：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9。

教师取下后贴上的其次幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题。

（2）提醒课题。

像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今日我们就学习有图有文字的应用题、板书课题：应用题。

2、教学例5左边的加法应用题。

（1）学生争论：题里告知了什么？还告知了什么？让我们求什么？

引导学生明确，题里告知了树上有3只小鸟，还告知了又飞来6只，让我们求一共是多少只？

教师说明，已经告知我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题、在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，其次个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的、我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题、让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整、

（4）反应练习。

完成做一做左边的加法题（小兔图）。

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空。

3、教学例5右边的减法应用题。

（1）出例如5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个外形、看图，你知道了什么？怎样计算？

引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6

（2）拿走盖着4个梨的纸，出例如5右题的用文字表达的其次个条件和问题，成为例5右边的减法应用题。

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。

引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的、其次个已知条件是，吃了4个梨，是用文字表达的、问题是：还剩几个？也是用文字表达的。

师：求还剩几个应当怎样想，怎样列式呢？

引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6

（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整。

（4）反应练习。

完成做一做右边的题（汽车图）。

先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空、订正时提问：为什么用减法算？

4、集体争论：我们今日学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比拟，有哪些地方一样，哪些地方不同？

引导学生汇报：

一样点，都有2个已知条件和1个问题，都是依据加减法的含义列式计算的、即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算、从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。

不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比拟简洁、有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。

5、看书，质疑。

三、课堂小结、

今日我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。

四、随堂练习、

1、练习十九第1题（图片：练习3）。

先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正、订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的。

2、比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）。

把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。

3、嬉戏你争我抢【详见探究活动】。

布置作业

（投影片出示）

让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思索题。

教学开头抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有阅历，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。

整个教学过程留意引导学生参加学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成力量，有利于学生思维的进展。

数学《整十数加减整十数》教学设计篇三

教学目标：

1、使学生理解整十数加减整十数的算理。

2、使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

3、通过本节课的学习，培育学生的迁移力量、口算力量以及口语表达力量。

4、培育学生的计算兴趣和数学思维力量。

教学重点：

理解整十数加减整十数的算理，精确口算。

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

教学过程：

一、复习引入

1、数一数（一十一十地数到100）

2、计算

1+23-1

6+39-6

5+38-3

3+47-3

4+26-2

二、新课

1、激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

2、解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

3、让学生充分争论（小组争辩）

4、小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

5、引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

6、稳固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

7、迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

8、指导学生看书上P56主题图：要求观看图的中间局部，按从左往右挨次看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

9、体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个局部合并成一局部）

10、体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一局部，求剩下那局部）

三、课堂练习

1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

2.P58其次题，要求按竖行做，引导学生比拟，发觉快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

3.P58第三题，看图列式，独立完成。

四、课堂总结

你学到了什么？

《9加几》的优秀教案篇四

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：

把握9加几的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探究沟通，解决问题

从这节课开头，我们学习20以内进位加法。

1．出示运动会场景画面。

2．解决还有多少盒饮料的问题。

（1）让学生观看画面左边。

（2）研讨解决还有多少盒的问题。

让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。

（3）组织沟通解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。依据学生的发言，逐一消失各种解决方法。

①点数出结果。

②接着数，数出结果。

③用“凑十法”算出结果。

④充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。

（4）强化凑十法。

①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两局部合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思索的根底上，教师说明：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。

3．解决拉拉队的学生一共