《一只窝囊的大老虎》教学设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、练习在课文中不理解的地方进展批注。

3、正确、流利地朗读课文，能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化,有感情地朗读课文。

4、能结合生活阅历说说“我”的演出是否窝囊，并尝试着进展开导，体会童年生活的悲喜。

教学重难点：

1、练习在课文中不理解的地方进展批注。

2、能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化,有感情地朗读课文。

3.、能结合生活阅历说说“我”的演出是否窝囊，并尝试着进展开导，体会童年生活的悲喜。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能在不理解的地方进展批注，并借助批注进展阅读。

2、能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣。

1、板书“大老虎”，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中出现出的是什么样的画面?

2、同学们心目中的“大老虎”是多么威严凛凛、凶狠强壮!可是我们今日要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。(板书课题)

3、齐读课题。指导读准“窝囊”，“囊”念其次声，在这个词语中读轻声。

4、引导学生质疑：读了这个课题，你心中有什么疑问?(这只老虎为什么会窝囊呢?课文中窝囊的大老虎是什么样子的?这只大老虎真的窝囊吗?)

二、检查预习，学生生字。

1、课文中的这些词语你把握了吗?

窝囊露过面艳羡角色殷切撇嘴

啊呜霉味糨糊幸亏笨拙瞌睡

豁虎跳哄堂大笑唉声叹气

2、重点指导：露面(lu)

课文中还有两个词语中含有“露”。(露lu露lu脸、不露l)

3、这里面还藏着两个多音字“角”和“哄”

(1)牛角号角角色配角

(2)哄堂大笑哄骗起哄

三、初读课文，整体感知，梳理课文内容。

1、学生默读课文，思索：本文主要讲了什么。

预设：“我”在次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学称赞，自己却始终不明缘由。

2、课文的哪些自然段详细讲了这一次表演的经受?(3-19)

其他自然段分别写了什么内容?(1-2期盼演出20-21查找失败的缘由)

是怎么写这一次表演经受的?主要写了哪两局部的内容?(3-15“我”仔细排练节目16-19演出的经过)

四、再读课文，在不理解的地方作批注

1、我们学习其次单元时，知道“为学患无疑，疑则有进”，读篇文章,要尝试从不同角度去思索，提出自己的问题。

我们在学习《牛与鹅》时，初步了解了批注，知道了批注可以用在产生阅读怀疑的地方。接下来，就请大家默读课文，在你不理解的地方作批注。

出示自学要求：

(1)一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

(2)作批注时留意书写位置合理，书写工整。

2、学生汇报自学状况，师生共同梳理不理解的地方。

预设：

(1)有关课文内容的。

为什么教师看了半晌才让“我”演老虎?为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?为什么教师对“我”的演技不满足却又什么也不说?也不把“我“撤换掉呢?

(2)有关生活阅历的。

什么是“豁虎跳”?怎么样“豁虎跳”呢?什么是“霉糨糊”?

(3)有关于课文写法的。

为什么要写头罩是什么样的?倒数第2自然段，为什么要用“后来呢”开头?

五、学习第三至十五自然段，体会“我”在教师选派角色和排练时的心情变化及变化的缘由。

1、出示“自学单”提示：一边读第三至十五自然段，一边体会“我”在排练时的心情变化，发觉“我”变化的缘由，并勾画出相关语句，作好批注。

2.、学生结合自己的批注，填写下面的表格。

“我”的心情缘由

期盼表演想在台上露脸,获得大家的掌声。

3、沟通，教师相机点拨完善表格。

引导沟通:同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前非常期盼表演，想在台上露脸，期盼大家的掌声。在排练时“我”又是怎样的心情?你是从哪些地方发觉的呢?

(1)预设一：略有圆满(心情失落)。

出示句子：我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。

为什么会略有圆满?

在学生答复的根底上引导：对于演出，“我”原本最大的期盼是什么?但“我”的最终造型是什么样的?

引导学生联系课文第2自然段中“我多想在台上露露脸”以及第12自然段头罩的样子来说清晰“我”的心情变化。

②此刻的“我”可能在想什么?

引导学生体会不能露脸的圆满和至少还能上台表演的欣慰，这种冲突的心理。

③试着读出这份心情。

(2)预设二：担忧。(出示课文第6~8自然段)

①事到临头的危机指的是什么?(我看着教师的脸，就怕她改本办法)

②引导：文中没有写出“我用什么样的眼神怎样地看着教师,你能想象那样的画面吗?

③边读边想象画面的方法可以帮忙我们填补课文的空白，也让我们更深地体会到了人物的心情。一起读读这句话。

(3)预设三：从自信到不太自信。(出示第9~11自然段)

①“我”的自信从哪里来呢?

文中教师所说的表演动作“四脚着地爬上台见就站起来就躺下来死掉”等让“我”觉得扮演老虎很简洁。

请同学们一边想象这幅情景，边读第9自然段。

②“我”为什么又不自信了呢?

(出示第13自然段)“不断地提示”是怎样的提示?你能读出来吗?

“别忘了你不是猫，你是一只老虎。”你怎么理解这句话?体会到什么?

③出示：随他说去吧,我这个配角虽然配不上他，可是教师没撤换我，他也只好将就。

这句话中藏着“我”微小的心情变化，你能捕获到吗?

六、梳理总结，完成作业

总结：同学们，这节课我们边读思索，在不理解的地方进展批注，并和同学沟通，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写，发觉了我在排练时的“自信”失落”“担忧”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚刚同学们的沟通，再次补充完善自己的批注帮忙我们加深对课文的理解。

作业设计：

完成语补1-3题

其次课时

课时目标：

1、能借助描与“我”动作、语言神态的语，说出“我”心情的变化及变化的缘由。

2、能结合生活阅历说说“我”的演出是否窝囊,并试着用适宜的方式开导“我”。

教学过程：

一、导入：

同学们，上一节课我们通过边读文边批注，从“我”的语言、动作和直接的心理描写，体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的缘由。这节课，我们根据上一节的方法去体会“我演出时的心情变化，探寻心情变化的缘由。

二、学习第十六至十九自然段,体会“我”演出时的心情变化及变化的缘由

1、出示自学要求：

读第十六至十九自然段，勾画描写“我”的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的缘由批注在旁边。

2、.学生依据自学单，完成表格。

“我”的心情缘由

期盼表演想在台上露脸,获得大家的掌声。

布满自信通过教师的话语，“我”认为扮演大老虎很简洁。

3、沟通，教师相机点拨。

预设一：从第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧急地等候在后台的上场口”，“紧急”一词，直接点明白“我”临上场时的心情。

“立即弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这笨拙的动作，也写出了“我的紧急。

联系前文，可以看出“我”的紧急是由于排练时，小朋友和教师对“我”的演技不满足。

由于“我”是第一次上台，没有演出阅历，所以很紧急。

预设2：通过“笑得我脸上一阵热体会到“我”更加紧急。由于“我”笨拙的人场表演引来了哄堂大笑。

“我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”写出了“我”的狼狈。缘由是“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。

三、学习20-21段查找缘由，尝试开导。

1、同学们，谁来朗读20、21自然段，思索：至今还不明白的缘由是什么：

预设：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?

请联系在动物园看到的状况，谈谈你对这两个问题是怎么看的?

预设：不会豁虎跳也可以扮演老虎，由于许多老虎都没豁过什么虎跳。我惹得哄堂大笑的缘由可能有两点：一是我演得不够娴熟。二是人们的偏见，认为演老虎必需要有豁虎跳。

2、提问：“我”的演出窝囊吗?在演出砸锅后，“我”的心情怎样?

出示文中语句：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

引导沟通：谁来仿照文中的“我”说说这句话，把“我”此刻的心情表达出来?引导评价体会惭愧、自责的心情。

3、创没情境，尝试开导：假设我就是那位扮演老虎的同学，你准备怎样开导我?

预设1：别自责了，你为了演好大老虎已经很努力了，把教师的要求都做到了，虽然有缺乏我们都觉得你还是比拟顺当地完成了演出任务。

预设2：你别再惭愧了，教师不是说过吗，扮演老虎可以不要豁虎跳，你仿照老虎的叫声还是很威猛的。

预设3：我其实挺佩服你的。在大家哄堂大笑后，你都仔细坚持演出，直到完毕，没有一个环节出问题，真的很棒!

预设4：你别再难过了，不是每一场演出都十全十美，我们重在参加。你能够反思自己演出不太胜利的缘由不会豁虎跳，已经很不错了!信任以后再有这样的时机，你肯定会做得更好。

四、总结

生活中我们也会经受许很多多好