《一次比一次有进步》的一等奖说课稿

《一次比一次有进步》的一等奖说课稿

1、《一次比一次有进步》的一等奖说课稿

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采纳童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观看得一次比一次仔细认真，每次都有新的发觉，最终了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告知我们只要认真观看就有新的发觉，这样才能了解事物的特点。

二、说教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合着学生的认知构造和心理特征，我制定了以下教学目标：

熟悉13个生字，会写3个生字，熟悉新笔画横勾，熟悉新偏旁“王”正确流利地朗读课文理解课文，懂得只有仔细观看才能了解事物的特征

三、说教学重难点

依据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：

识字、写字朗读课文

四、说教法学法

考虑到学生的现状，我主要实行设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的欲望，培育学生将课堂教学和自己的实践阅历结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，进展思维力量。

五、说教学过程

1、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的仆人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、开心的环境中开头学习。

2、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思索：小燕子去菜园看了几次?这样让学生带着问题进展听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

3、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的气氛中，使学生在读中理解课文，体会仆人公的情感，培育读的力量。如：小燕子观看冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让学生采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈的”三次不同的态度，则通过教师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。

4、积存语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培育学生的朗读力量。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培育学生的朗读力量，使学生在读中感悟，到达感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固，力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了表达。通过“初读课文，整体感知;导读课文，加深理解;朗读课文，体会感情;分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培育学生的阅读力量，帮忙学生在读中感悟，读懂内容。

学写生字一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的力量，因此写的环节也必不行少，在最终几分钟我安排了生字书写的环节。

2、《一次比一次有进步》的一等奖说课稿

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版第一册第五单元的一篇课文，是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈快乐地笑了。这篇课文告知孩子们：对一件事物，只有进展仔细、细致的观看，才能有比拟全面的了解。

课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观看四周事物的兴趣，让他们学会观看事物的方法。

二、说学情

童话故事《一次比一次有进步》的仆人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进展比拟；最终把小燕子当成学习的典范，并从小燕子的故事中去明白做事要仔细的道理。

依据教材特点和学生实际我将教学目标制定为：

三、说目标

学问目标；熟悉15个生字，培育学生自主识字力量。

力量目标：图文结合，角色朗读，深入理解课文。

情感目标：培育学生的观看力量，激发学生对生活的喜爱之情。

依据教学目标我将教学重点、难点设计为：

教学重点：

读懂课文，理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而明白做事要仔细的道理。

教学难点：

分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。

教具预备：

小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、实物（西红柿和黄瓜）、头饰、多媒体课件。

四、说教法

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进展指导，真正收到以读代讲，以读促思、以读助讲，以读悟情的效果，为此设计以下教学方法：

1、朗读感悟法。2、自学、合作、探究法。

3、评价、鼓舞法。4、多媒体教学法。

五、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。为此设计以下学习方法

1、竞赛、嬉戏法。2、自学、合作、探究法。

3、读、思、议结合法。4、实物观看法。

六、说教学过程：

新课标要求：“语文教学应当注意培育学生的自主学习意识和习惯。”结合本课的特点，依据学生实际，我设计了五个环节：

环节一：音乐入题，激发兴趣。

良好的开端等于胜利的一半。一上课，我首先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》后质疑：小朋友你们喜爱小燕子吗？今日我们一起学习一个关于小燕子和她妈妈的故事，出示课题《一次不一次有进步》引导学生读题并质疑：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”

设计意图：通过插入动画音乐，激发学生学习积极性，让他们带着问题，怀着奇怪的心情进入学习。

环节二：初读课文、读中识字。

1让学生自由读课文然后出于导学提示：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜爱的方式记住它。2再出示“帮小燕子找家”嬉戏，采纳小教师领读，开火车读等方法让学生在轻松开心的.气氛中产生自主识字的兴趣。3最终出示词语，找出哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。然后让学生通过图片直接贴在黑板上理解这两个字，加深印象，帮忙识记。

设计意图：通过制作“小燕子找家”的小嬉戏对学生自学生字的状况进展检测，使他们能更好的学习课文。

环节三：品读课文，读中明理。

1让学生听课文录音，一边听一边想，出示自字要求屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。2然后指导学生学习燕子妈妈说的三句话，引导学生读出妈妈温顺、亲切的语气。（可采纳个别读、竞赛读、表演读方法）再抓住重点词看看，再去看看，再去认真看看体会燕子妈妈一次又一次急躁教育和鼓舞小燕子去观看。3由于一年级学生留意力集中时间短，兴趣简单转移，我设计课间律动这一环节让学生跟着钢琴曲做燕子飞行的动作跟着小燕子到菜园去看看，再度调动学生学习积极性。然后找出小燕子去了菜园几次？它看到了什么？用波浪线划出小燕子说的话。4指导学生学习小燕子说的三句话，读出小燕子经过自己一次有一次的认真观看后，发觉冬瓜和茄子不同的那种一次比一次快乐、欢乐、惊异的语气。5出示图片，引导学生了解小燕子三次发觉冬瓜和茄子的不一样？第一次发觉冬瓜大，茄子小。其次次发觉冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这里用放大镜放冬瓜和茄子图片，引导学生体会小燕子观看得仔细，连这么微小的不同都发觉了。6分角色朗读，可以配上自己喜爱的动作。7最终、请学生小组争论想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，多多鼓舞学生，让他们明白是由于小燕子观看一次比一次仔细。

设计意图：通过电子白板的互动，多种形式的读和评价，教师适度点拨，寓教于乐，乐中求学。

环节四：动画回忆、角色表演。

出示动画版的《一次比一次有进步》播放动画视频后让学生戴上头饰上台表演。

设计意图：通过链接课文视频动画和学生角色表演，让学生在欢乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要仔细。

环节五：拓展延长、学以致用。

出示实物水果（黄瓜和西红柿）让学生发觉这两种水果有什么不一样？让学生用“妈妈，妈妈，我发觉了……”句式答复，由此让学生明白可以用眼睛看、还可以用手摸、嘴尝、鼻子闻、耳朵听等方法发觉它们的不同点。

设计意图：通过口语交际，延长课文内容，拓展学生思维，提高其口头表达力量，教给学生观看事物的方法。

七、说板书

结合低年级学生的认知特征，我采纳“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。

板书设计：

3、《一次比一次有进步》的一等奖说课稿

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采纳童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观看得一次比一次仔细认真，每次都有新的发觉，最终了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告知我们只要认真观看就有新的发觉，这样才能了解事物的特点。

二、说教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合着学生的认知构造和心理特征，我制定了以下教学目标：

熟悉13个生字，会写3个生字，熟悉新笔画横勾，熟悉新偏旁“王”

正确流利地朗读课文

理解课文，懂得只有仔细观看才能了解事物的特征

三、说教学重难点

依据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：

识字、写字朗读课文

四、说教法学法

考虑到学生的现状，我主要实行设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的欲望，培育学生将课堂教学和自己的实践阅历结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，进展思维力量。

五、说教学过程

１、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的仆人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、开心的环境中开头学习。

２、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思索：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进展听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

３、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的气氛中，使学生在读中理解课文，体会仆人公的情感，培育读的力量。如：小燕子观看冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让学生采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过教师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。

４、积存语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培育学生的朗读力量。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培育学生的朗读力量，使学生在读中感悟，到达感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固，力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了表达。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培育学生的阅读力量，帮忙学生在读中感悟，读懂内容。

一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的力量，因此写的环节也必不行少，在最终几分钟我安排了生字书写的环节。

4、《一次比一次有进步》的教案一等奖

教学内容背景材料：

义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。

教学简析:

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的急躁启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细认真地观看和比拟，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。

设计意图:

1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着教师的预先设计来完本钱课的学习。

2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读力量的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进展过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进展自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。

3、注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生把握的观看方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意学生再进展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇进展。

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

2、懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

3、利用把握的观看方法，观看比拟生活中感兴趣的事物。

课程资源：

1、课前多种渠道熟悉冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比拟他们的异同。

3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

学习活动设计：

一、直切主题，铺垫难点。

爬楼梯嬉戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去认真看看”）

小结：学习就像爬楼梯，只要仔细努力，就能一次比一次有进步。

揭题，读题。]

二、初读课文，感知大意。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的嬉戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

三、品读感悟，积存内化

1、倾听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的.话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去认真看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次急躁的启发、鼓舞小燕子去观看。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次急躁的鼓舞下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：配乐做飞行动作，飞去菜园。

3、课件展现菜园图，说话训练：小燕子发觉了。

4、先分句品读一再句连读小燕子的话，每次的发觉都不一样，一次比一次快乐，声音越来越上扬，对妈妈的召唤越来越急迫。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

四、文本对话，体验升华。

1、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

2、挑战小燕子：

再去认真观看，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

五、写字运用。

1、观看田字格里的范字，有什么发觉？

2、师范写。

3、描一描，写一写。

六、延长拓展，实践运用。

课件展现鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观看探讨他们一样和不一样的地方。

5、《一次比一次有进步》的教学设计一等奖

学习目标

1、熟悉“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真的观看，才能了解事物的特征。

学前预备：多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

学习时间：2课时

学习过程：

(一)复习创设情境，引入新课

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去熟悉这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?

(二)观看图画，熟悉人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)

2、熟悉人物的同时帮忙学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

4、师：教师告知你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发觉他们身上的不同)

5、师：那毕竟是怎么回事呢?

(三)初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不熟悉的字用自己喜爱的符号标出来

2、读课文，并标好自然段

(四)再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺

(2)齐读生字

2、消失全部生字(带拼音)把不熟悉的字读出来，不熟悉的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中稳固识字

4、识记生字，再次消失全部生字(无拼音)，请学生当小教师领读，哪些字你以前就熟悉了?怎么熟悉的?哪个西你有好方法记住他?

(五)细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读

(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

(2)争论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习其次自然段

(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?

(2)师范读，听教师读，思索：这一段共有几句话，都是谁说的.啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)学生理解后，启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了，他发觉“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

(6)师：小燕子发觉的这点不同你发觉了吗?

(六)小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们熟悉了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发觉了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发觉他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

6、《一次比一次有进步》的教学设计一等奖

教材分析：

《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，叙述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的急躁启发下，小燕子去看了三次，它观看得一次比一次认真，每次都有新的发觉，最终了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告知我们只要认真观看就有新的发觉，这样才能了解事物的特点。

学情分析：

这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必需注意学生良好的读书、写字、仔细倾听等行为习惯的养成。

识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字力量，并能说出简洁的识字方法。

从课文内容上来说，学生较简单理解。在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有肯定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、熟悉13个生字。会写“回、片、皮“3个字。熟悉新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

教学过程：

一、导入新课，整体感知。

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今日我们学习一个好玩的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

2、学习生字“次“。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文，熟记生字。

1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

3、生读课文，检查生字。

（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小教师，教大家读这些生字？)

三、自主学习，合作探究。

1、请学生用自己喜爱的方式读课文。

2、汇报朗读。

3、画面展现，比拟分析。

你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发觉了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？

指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）

4、朗读课文，理解感悟。

（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。

（2）争论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发觉了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）

（3）引导学生跟小燕子一起认真观看冬瓜与茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起认真观看冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、快乐的、兴奋的……）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地……）}

（5）齐读小燕子妈妈最终说的话，你是怎样理解这句话的？

（6）除了小燕子看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）

四、角色朗读，拓展表演。

1、四人学习小组分角色朗读。

2、全班学生分角色朗读。

五、教学笔画，指导写字。

1、要求学生认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字力量。

2、指导学生写字时，提示学生留意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。

3、学生书写，教师作巡察。

六、板书

（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛

认真观看次次进步

（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺

7、关于《一次比一次有进步》的教学设计一等奖

【教学目标】

１、学问目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字

２、力量目标：

⑴能有感情地、精确地、流利地朗读课文

⑵培育学生说话的力量、观看力量

３、情感目标：让学生树立认真、仔细学习的态度

【教学重、难点】

１、教学重点：

⑴会认、读１３个生字，会写３个生字；

⑵能有感情地、精确地、流利地朗读课文。

２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。

【教学时间】

２个课时。

【教具预备】

多媒体课件、生字卡片、动物（燕子）头饰

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；

２、初步感知课文，学习第一自然段。

【教学重难点】

会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，教师今日遇到了一个难题，教师想知道他们有什么不一样？教师今日也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮教师来解决这个难题。大家情愿吗？好，那今日我们一起来学习这篇课文。

１、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

二、初读课文，学习生字

１、师：看到这个题目，教师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？