2025 七年级道德与法治上册成长手账的“主题周”内容规划课件

一、设计理念：以生为本，构建“认知—实践—反思”的成长闭环演讲人01设计理念：以生为本，构建“认知—实践—反思”的成长闭环02内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”03实施路径：三维协同，保障手账“从记录到成长”的转化04评价机制：多元动态，关注“成长的每一步”目录2025七年级道德与法治上册成长手账的“主题周”内容规划课件各位同仁：大家好！作为深耕初中道德与法治教学12年的一线教师，我始终坚信：教育的本质是唤醒，是引导学生在真实的生活场景中完成道德认知的建构与行为的内化。七年级是学生从小学向初中过渡的关键期，也是价值观形成的萌芽阶段。2025年版《道德与法治》上册教材以“成长的节拍”“友谊的天空”“师长情谊”“生命的思考”四大单元为核心，聚焦“我与自己”“我与他人”“我与生命”的关系建构。如何将抽象的德育目标转化为学生可触摸、可记录、可反思的成长印记？成长手账的“主题周”规划，正是连接教材内容与学生生活的桥梁。今天，我将从“设计理念—内容框架—实施路径—评价机制”四个维度，结合近三年的教学实践与反思，系统分享2025年七年级道德与法治上册成长手账“主题周”的规划思路与操作方法。01设计理念：以生为本，构建“认知—实践—反思”的成长闭环设计理念：以生为本，构建“认知—实践—反思”的成长闭环成长手账不是简单的“记录工具”，而是学生道德成长的“可视化载体”。其“主题周”规划需立足三个核心依据，形成“理念—目标—行为”的逻辑链条。1课标引领：锚定核心素养发展方向2022版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出，课程要培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大方面。七年级上册教材紧扣“健全人格”与“道德修养”两大素养，强调“正确认识自我”“建立和谐人际关系”“珍爱生命”等具体要求。主题周规划需将这些素养目标拆解为每周可操作的实践任务，例如通过“自我探索周”培养“正确认识自我”的能力，通过“亲情互动周”强化“孝亲敬长”的道德实践。2学情定位：回应青春期初期的成长需求七年级学生（12-13岁）正处于“心理断乳期”，自我意识觉醒但认知片面，渴望友谊却易受同伴影响，对师长既依赖又抵触，对生命意义的思考开始萌芽但缺乏深度。2023年我对所带班级62名学生的问卷调查显示：78%的学生希望“被理解”，63%因“与父母沟通不畅”产生困扰，41%对“如何维持友谊”感到迷茫。主题周规划需精准回应这些痛点，例如设计“情绪管理周”帮助学生识别情绪、掌握调节方法；通过“友谊解码周”引导学生辨析“真正的友谊”与“盲目从众”的区别。3学科融合：打通生活与教材的边界道德与法治课的生命力在于“生活性”。主题周规划需打破“课堂—教材”的封闭空间，将手账记录延伸至家庭、社区、网络等真实场景。例如在“网络生活新空间”主题周，可设计“家庭网络使用调查”任务，让学生记录父母每日屏幕使用时间，对比自身情况，进而思考“如何理性参与网络生活”；在“生命的思考”主题周，可结合学校“种植角”实践，让学生记录一颗种子从发芽到开花的过程，在观察中体会“生命的独特与坚韧”。02内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”2025年七年级道德与法治上册共4个单元，对应4个“主题周”（每单元教学周期约2周，其中1周为集中实践周）。每个主题周包含“目标设定—活动设计—手账记录要点”三个模块，形成“学—做—记—思”的完整流程。2.1第一单元“成长的节拍”：自我探索周（对应课时：1-3课）核心目标：帮助学生适应初中生活，建立“成长型思维”，学会用发展的眼光看待自我。活动设计：“我的成长地图”绘制：学生用时间轴记录小学六年的关键事件（如“第一次当班长”“参加运动会”），标注当时的感受与现在的反思，对比“过去的我”与“现在的我”。“初中新挑战”模拟任务：设置“一周时间管理挑战”，要求学生记录每日作息表、作业完成时间、课余活动安排，统计“高效时间”与“碎片时间”，并在手账中写下“我可以改进的1个小习惯”。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”“成长宣言”创作：结合教材“少年有梦”内容，学生用诗歌、漫画或短句形式写下“我的初中目标”，并附上“每周行动小计划”（如“每天提前10分钟到校早读”“每周阅读1篇名人成长故事”）。手账记录要点：重点记录情绪变化（如面对新环境的紧张→适应后的自信）；用数据化方式呈现进步（如“本周按时完成作业次数：5次→上周3次”）；加入“教师/同伴留言区”，收集他人对自己成长的观察（如“你今天主动帮同学搬书，很有责任感！”）。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”2.2第二单元“友谊的天空”：友谊解码周（对应课时：4-5课）核心目标：引导学生辨析友谊的特质，掌握建立与维护友谊的方法，理解“友谊需要原则”。活动设计：“友谊故事箱”分享：学生匿名写下自己与朋友的“温暖瞬间”或“矛盾事件”，投入班级“故事箱”，随机抽取后分组讨论“如果是你，会怎么做？”，并提炼“友谊法则”（如“倾听比辩解更重要”“真诚是友谊的基石”）。“友谊体检表”自测：设计包含10个问题的量表（如“朋友需要帮助时，我会放下自己的事去陪伴吗？”“朋友犯错时，我会委婉提醒还是沉默？”），学生打分后在1-5分的问题旁写下“我想改进的行动”。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”“跨班友谊实践”：与其他班级联合开展“共读一本书”活动，学生与新结识的朋友每周记录读书心得，通过手账交换彼此的感悟（如“原来他和我一样喜欢《小王子》里的玫瑰，我们约好下周一起画角色卡片”）。手账记录要点：用“情绪符号”标注互动细节（如“★”代表温暖，“△”代表矛盾）；记录“友谊法则”的实践效果（如“今天用‘倾听法’安慰难过的朋友，他说‘和你聊天后我好多了’”）；加入“友谊反思卡”，每周总结“我为友谊付出了什么？”“友谊让我成为了更好的自己吗？”。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”2.3第三单元“师长情谊”：关系升温周（对应课时：6-7课）核心目标：帮助学生理解教师与父母的“爱之深，责之切”，学会用正确的方式表达爱与理解。活动设计：“教师角色盲盒”体验：学生分组模拟“教师一天”（备课、上课、批改作业、与家长沟通），记录真实体验（如“批改62本作业用了2小时，手指酸得握不住笔”），并在手账中写下“我想对老师说的一句话”。“家庭对话实验”：布置“21天微笑沟通”任务，学生每天用平和的语气与父母交流10分钟（如询问“妈妈今天工作累吗？”“爸爸小时候的梦想是什么？”），记录对话内容与父母的反应变化（如“第一天妈妈愣住了，第三天她主动聊起了小时候的趣事”）。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”“感恩行动清单”：结合教材“孝亲敬长”内容，学生制定“本周感恩计划”（如“给爸爸捶背10分钟”“帮妈妈洗碗3次”），并拍摄照片/视频附在手账中，标注“家人的表情”（如“妈妈洗碗时偷偷笑了”）。手账记录要点：对比“过去的我”与“现在的我”的沟通方式（如“以前我说‘别管我’，现在我说‘我理解你的担心，我会注意’”）；记录家人的“意外反馈”（如“奶奶看到我帮爷爷剪指甲，说‘这孩子长大啦’”）；加入“情感温度条”，用颜色深浅标注每周与师长的关系亲密度（如红色→更亲近，蓝色→待改善）。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”2.4第四单元“生命的思考”：生命礼赞周（对应课时：8-10课）核心目标：引导学生感受生命的独特与宝贵，理解“生命的意义在于创造和贡献”，树立正确的生死观。活动设计：“生命奇迹观察”：学生选择一种生命（植物/动物/微生物）进行持续7天的观察（如养一株绿萝、记录蚂蚁搬运食物），在观察日志中写下“它让我想到生命的______（韧性/独特/合作）”。“生命故事访谈”：采访家中长辈（爷爷奶奶/父母），记录他们“最难忘的生命经历”（如“妈妈说她小时候生重病，是外婆整夜守着她”“爷爷参加过抗洪，说看到战友用身体堵缺口”），并在手账中绘制“家庭生命树”，标注每个节点的故事。内容框架：紧扣教材单元，设计“四周主题链”“生命意义实践”：组织“微公益行动”（如社区垃圾分类宣传、为流浪动物制作喂食点），学生记录活动中“最触动我的瞬间”（如“一位奶奶说‘孩子，谢谢你们教我分类’”），并讨论“平凡的我们如何创造生命的价值”。手账记录要点：用“生命关键词”总结观察/访谈/实践（如“绿萝的根穿透裂缝——生命力”“奶奶的故事——爱与守护”）；加入“生命感悟卡”，写下“我对‘生命’的新理解”（如“生命不仅是长度，更是与他人的连接”）；设计“生命承诺”板块，明确“我能为自己/他人/世界做的一件小事”（如“每天认真吃早餐，珍惜自己的身体”“每周给邻居独居爷爷送一次菜”）。03实施路径：三维协同，保障手账“从记录到成长”的转化实施路径：三维协同，保障手账“从记录到成长”的转化再好的规划，若缺乏有效的实施支撑，也会沦为“形式化记录”。结合多年实践，我总结出“教师引导—家校协同—资源支持”的三维实施路径，确保主题周手账真正成为学生道德成长的“助推器”。1教师：从“指导者”到“同行者”教师是主题周手账的“第一推动力”。需做到三点：示范引领：开学初，教师可展示自己的“成长手账”（如记录教学中的感动瞬间、自我反思），让学生看到“手账不仅是任务，更是自我成长的见证”。例如，我曾在“自我探索周”分享自己刚入职时因紧张说错知识点，通过记录反思逐步提升教学能力的手账页，学生反馈“原来老师也会犯错，我们更敢写真实的自己了”。过程陪伴：每周固定15分钟“手账时间”，教师巡回指导，针对学生记录中的共性问题（如“只记事件不写感受”）进行即时引导（如问“当时你心跳加速了吗？为什么？”）；对个性问题（如某学生因家庭矛盾不愿记录），则通过单独谈话了解背景，鼓励“可以只写情绪，不写细节”。1教师：从“指导者”到“同行者”分享赋能：每主题周结束后，组织“手账分享会”，采用“自愿+随机”的方式选取3-5名学生分享，重点聚焦“变化与成长”（如“我从不敢和老师说话，现在能主动问问题了”）。分享后，教师用“成长雷达图”（涵盖情绪管理、人际关系、责任意识等维度）帮助学生可视化进步，增强成就感。2家庭：从“旁观者”到“同盟军”家庭是学生道德成长的“第一课堂”。需通过以下方式激活家长参与：家长手账同步：向家长发放“家庭成长手账”模板，邀请家长记录“孩子本周的闪光点”（如“今天他主动收拾了餐桌”）或“自己的教育反思”（如“我昨天吼他了，其实他已经很努力”）。每周五由学生将“学生手账”与“家长手账”交换阅读，促进双向理解。2024年实践中，82%的家长反馈“通过手账，我看到了孩子不为人知的细腻”，75%的学生表示“原来妈妈也在努力学习做更好的父母”。家庭实践任务：结合主题周内容设计“家庭共做”任务（如“友谊解码周”的“家庭友谊故事分享”、“关系升温周”的“21天微笑沟通”），要求家长与孩子共同完成并拍照记录。家长的参与不仅能强化任务的真实性，更能为学生提供“成人视角”的道德示范。3资源：从“教材”到“生活库”丰富的资源支持能拓展手账的深度与广度。可整合以下资源：学科资源：结合语文、生物、美术等学科，为手账提供多元表达工具（如用生物课学的“观察记录法”写生命日志，用美术课学的“插画技巧”装饰手账页）；社会资源：联系社区、博物馆、公益组织，为主题周提供实践场景（如“生命礼赞周”可参观社区养老院，记录老人的生命故事；“网络生活周”可邀请民警开展“网络安全讲座”）；数字资源：利用班级公众号、学习软件（如“小打卡”）建立“手账云空间”，学生可上传手账照片、语音感悟，教师定期推送优秀案例，形成“线上+线下”的成长共同体。04评价机制：多元动态，关注“成长的每一步”评价机制：多元动态，关注“成长的每一步”评价是主题周手账的“导航仪”。需打破“分数至上”的传统评价，建立“过程性+发展性”的多元评价体系，让学生在评价中看见自己的进步。1评价主体：学生、教师、家长三方参与学生自评：每主题周结束后，学生根据“手账评价量表”（包含“记录真实性”“反思深度”“实践行动”三个维度，各设5分）进行打分，并在“我的成长小结”中写下“最满意的1个记录”“还需努力的1个方面”；同伴互评：以4-5人小组为单位，采用“优点轰炸+建议分享”的方式（如“我欣赏你在‘友谊故事’中真实记录了矛盾，这需要勇气；如果你能写写后来怎么解决的，会更棒”）；教师评价：教师重点关注“进步点”（如某学生从“只写事件”到“会分析情绪”），用个性化评语替代分数（如“你的手账像一面镜子，照见了一个越来越勇敢的自己”）；家长评价：家长在“家庭手账”中写下对孩子的观察（如“这周你主动和我聊学校的事，妈妈很开心，这就是成长”）。2评价方式：静态展示与动态追踪结合静态评价：每学期末举办“成长手账展”，展示学生一学期的手账合集，设置“最真实记录奖”“最具反思力奖”“最温暖故事奖”等特色奖项，鼓励多元发展；动态追踪：建立“成长档案袋”，将每主题周的手账、评价表、实践照片等材料分类归档，学期初与学期末对比，分析学生在“自我认知”“人际关系”“生命观念”等维度的具体进步（如“情绪管理能力从2分提升至4分”“家庭沟通频率从每周1次增加到5次”）。结语：手账里的成长，是看得见的未来回顾今天的分享，2025年七年级道德与法治上册成长手账的“主题周”规划，本质是一场“以学生为中心”的德育实践——它将教材中的道德规范转化为生活中的具体行动，将抽象的价值引导转化为可记录、可