《两位数乘两位数进位笔算》教学设计

《两位数乘两位数进位笔算》教学设计[阅读]“笔算两位数乘两位数不进位”教学设计

寮步明珠小学

【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》三年级年级下册第46页。

【教材分析及学情分析】

笔算乘法是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的其次课时，是在学生已经能娴熟把握表内乘法，能进展一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的根底上进展教学的。教材供应了学生熟识的情景，在对学生进展思想品德教育的同时，经受算法多样化，把握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。本节是在已学过的乘法熟悉与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的根底上进展的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的根底。

【设计理念】教学中留意算理与算法相结合的重要性，引导学生在理解算理的根底上自主的生成算法，在算法形成与稳固的过程中进一步明晰算理，要让学生明白为什么用每一位上的数分别去乘另一个乘数上的各个数位上的数，为什么用哪一位乘就和哪一位对齐，为什么要把每次乘得的数加起来。

【教学目标】

1.学生经受探究两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步把握笔算方法，把握笔算竖式乘法的挨次及积的书写位置，理解算理。

2.借助点子图构建算理过程，体会竖式计算的算理和算法。在自主探究查找方法及解决问题的过程，感受数学与生活的严密联系，获得胜利解决数学问题的喜悦感，增加学好数学的自信念。

【教学重点】理解算理，会用竖式进展正确计算。

【教学难点】把握竖式计算的方法，并能在点子图中表示每个数的意义。【教学预备】课件.点子图。【课前互动】开火车嬉戏。

【设计意图：通过开火车的嬉戏充分调动了课堂气氛，帮忙学生积极开动脑筋，踊跃参加到课堂中来

。】

【教学过程】

一、情境引入，提醒问题

56×3=168

6．出示以前学的24×2和14×12的竖式，学生进展争论比拟。7.汇报两种竖式方法的不同点和一样点。

【设计意图：进一步帮忙学生稳固新知，加深对竖式算理及算法的理解，会精确列出竖式。】

8.小结。（怎样计算两位数乘两位数不进位方法？）

三、稳固练习。

1.第一关，比比谁是速度王。2.其次关，火眼金睛。3.第三关，开密码门。

【设计意图：通过稳固练习，用已学过学问加深对两位数乘两位数竖式的理解，把握乘法竖式的计算挨次和方法，再通过推断和改错题，让学生了解哪些地方简单出错，帮忙学生克制难点。】

四、回忆整理，全课小结。

今日你学会了什么？你是怎样计算两位数乘两位数（不进位）乘法的？用竖式计算时应留意什么？还有什么不明白的？

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教学内容：数学书76页例2。

教学目标：

会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

教学用具：投影仪，多媒体课件

教学过程：

一、课前练习

109=99=1919=

二、提醒目标

本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要到达本节课的学习目标，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导

仔细看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思索：

1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？

2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？最终算什么？假如不懂的，可以问同学，或者举手问教师。

4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

四、先学

1、过渡：现在自学竞赛开头，比谁自学后，能做对检测题。

2、看一看：

生看书自学，师观看催促学生紧急自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，假如学生看完，可以复看。）

3、做一做：（课本第76页的做一做）

a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有肯定的间距（要划出学生板演的位置）。

b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页做一做的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡察，要找出学生中的错误，并板书。

叙述：做完的同学，请仔细看黑板上的练习。（要求：学生仔细看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）

五、后教

1、学生更正：

教师指导：发觉错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。

2．争论。

过渡：究竟谁对、谁错呢？下面请大家争论，还要说出为什么。

（1）争论几道题的第一步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）

学生答复：教师要启发学生留意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。（假如学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

②师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1.）

③打或。

师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）

④小结：依据刚刚的争论，同学们想一想，相乘时假如各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

（2）争论几道题的其次步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）

②师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）

③小结：依据刚刚的争论，同学们想一想，相乘时假如十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

（3）师：请同学们看几道题的最终一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）

（4）给其次题打或。

（5）同桌互改。

叙述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

（6）拓展练习

数学课本第66页第3、4题。

六、全课小结

小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要留意什么？（学生说对，教师不必重复）

①一样数位对齐，先从个位乘起。

②用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

③用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。

⑤再把两次乘法得的积相加。

七、练一练

过渡：下面，大家就运用新学问来做作业吧,有信念做全对、字写端正的同学请举手？

作业：66页2题3题

练习：66页1题4题

八、板书设计

笔算乘法（进位）

笔算乘法进位的计算方法:

①一样数位对齐，先从个位乘起。

②用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

③用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。

⑤再把两次乘法得的积相加。

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笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计

城关二小林太莉教学内容|：

课本49页例2及相关练习题。教学目标：

1.运用已有阅历对问题情境进展探究，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的沟通，完善自己的方法；

2.经受两位数乘两位数（进位）的计算过程，把握笔算乘法的方法；加深对笔算方法的理解。

3.经受两位数乘两位数（进位）的估算和计算过程，有意识地培育学生的数感。

4.培育学生仔细细心、书写标准的好习惯。教学重难点：

重点：学习和稳固进位乘法的竖式计算方法，培育学生的数感。

难点：理解为什么要进位和怎样进位。教学预备：

课件、练习本教学过程：

一、复习导入

教师谈话：同学们，都说学好数学能使人变的更加聪慧，今日这节课，林教师又将给大家创设一次变聪慧的时机，你们想不想抓住这个时机？想的话那就仔细听课积极回答下列问题哦。

1、开火车：

12×3031×2014×20020×50310×30170×444×2025×4

2、笔算：

13×1334×22请生说说是怎么算的，指名说两位数乘两位数是怎么算的。

二、创设情境，教学新知

1、出示课本第49页例2春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

（1）师：从图中你能得到什么数学信息？求什么？怎么列式？

（2）师：同学们估一估看大约需要多少盒酸奶？引导学生说出不同的估算方法，并知道哪种估算结果最接近精确值。（3）合作探究。出示合作要求：

1、独立思索2分钟。

2、同桌二人可以进展争论与沟通，最终将计算结果写在练习本上；

3、算完后，请个别学生向大家展现沟通成果。

（4）学生汇报想法。师：你有哪里不明白的地方想问问他？（假如学生没有问，教师自己问）

（5）师：这几种方法都能算出精确值，那你比拟喜爱哪一种？为什么？

2、师：乘数是两位数的乘法应当怎样计算呢？指几个学生说说自己的想法，再小结。

3、师：今日学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么一样和不同呢？

三、稳固深化，拓展应用。

1、给老树治病

21×34=71459×22=129843×46=1978

2、算一算比比看谁最快最好。

28×34=95246×13=59815×67=100523×46=1058

3、解决问题

小树一共有18排,每排有16棵。这片树林共有多少棵树？

四、总结回忆。本节课你有哪些收获？

同学们，俗话说条条道路通罗马，解决同一个问题的方法有许多，比方说从学校到教师家有许多路可以走，我可以走最近的那条路，我也可以绕个弯再回家。数学学习也是一样，今日大家通过自主探究沟通，讨论出两位数乘两位数（进位乘法）的笔算方法，你们真厉害，盼望大家在今后的学习中也能够多思索，运用所学的学问去解决生活中的数学问题。

五、板书设计

笔算乘法（进位）

37×48=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

教学反思

在笔算前让学生先估一估，这是培育学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮忙检查笔算的结果是否合理。在学生笔算之前，我让学生先估一估，在提高学生的乘法估算力量