《两只小狮子》一等奖说课稿

《两只小狮子》一等奖说课稿

1、《两只小狮子》一等奖说课稿

【教材分析】

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

【教学目标】

１、学问与技能：

⑴熟悉“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

⑷明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

２、重点：

⑴在详细语言环境下熟悉生字。

⑵结合详细语言熟悉两只小狮子的不同表现。

３、难点：

⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

⑵有感情地朗读课文。

４、过程与方法

⑴通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；

⑵学习分角色对话和不同的表达方法。

５、情感与态度目标：

知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。

【教学设计】

一、创设情境，激发兴趣

我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们认真听教师读课文，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进展再制造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比方理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分别敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在稳固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的气氛、在剧烈的参加欲中到达对生字的再认。

二、以读为本，在读中感悟，读中品尝

在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的根底上加强生生合作，进展生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读：

１、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。

２、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。

３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评。

４、鼓舞小朋友“展现性的”正确、连贯朗读故事。

多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的共性化的感受，真正进展了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进展疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动好玩起来。给小树和懒狮子的”其次次对话找提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

三、挖掘训练点，进展想象力

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生制造性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依*爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再制造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培育了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

四、注意语言实践

为学生供应运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的时机，如请孩子想想懒狮子今后应当怎样，懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进展说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，学问是无止境的，课时是有限的，任何人都不行能在有限的课时内穷尽一切学问，关键是培育学生对学习的情感、态度和终身学习的力量。让学生在课堂教学中充分呈现自己。

2、《两只小狮子》一等奖说课稿

【教材分析】

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依*父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

【教学目标】

１、学问与技能：

⑴熟悉“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

⑷明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

２、重点：

⑴在详细语言环境下熟悉生字。

⑵结合详细语言熟悉两只小狮子的不同表现。

３、难点：

⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

⑵有感情地朗读课文。

４、过程与方法

⑴通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；

⑵学习分角色对话和不同的表达方法。

５、情感与态度目标：

知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。

【教学设计】

一、创设情境，激发兴趣

我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们认真听教师读课文，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进展再制造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比方理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分别敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在稳固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的气氛、在剧烈的参加欲中到达对生字的再认。

二、以读为本，在读中感悟，读中品尝

在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的根底上加强生生合作，进展生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读：

１、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。

２、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。

３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评。

４、鼓舞小朋友“展现性的”正确、连贯朗读故事。

多种形式的.朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的共性化的感受，真正进展了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进展疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动好玩起来。给小树和懒狮子的其次次对话找提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

三、挖掘训练点，进展想象力

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生制造性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依*爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再制造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培育了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

四、注意语言实践

为学生供应运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的时机，如请孩子想想懒狮子今后应当怎样，听了**的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进展说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，学问是无止境的，课时是有限的，任何人都不行能在有限的课时内穷尽一切学问，关键是培育学生对学习的情感、态度和终身学习的力量。让学生在课堂教学中充分呈现自己。

3、《两只小狮子》一等奖说课稿

[教材]

《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[学生]

1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。

[学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。

[教学重难点]

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。

[教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[教学预备]

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件

[教学活动的安排和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发兴趣。

教师神奇地：“同学们，教师观察两只小狮子在静静话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

（设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。）

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。

（设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。）

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

（设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我

才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。

（设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。）

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、争论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你预备怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

活动六：小鸟送金币

课件出示小鸟的图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？教师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。

（设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。）

活动七：获得胜利，体验乐趣。

课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课完毕。

（设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。）

[作业设计]

我为学生预备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。）

[总体特色]

1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的欢乐。

2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

4、感悟运用，突出共性化。让学生在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬共性的舞台。

4、《两只小狮子》其次课时

学习目标

1、熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

课时安排

2课时

教学程序

（一）导入

1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

2、多媒体播放“狮子活动”的片断，观看后生各抒己见。预设：

生1：狮子是森林之王，特别威严。

生2：狮子是一种特别凶狠的动物，爱吃小动物，如兔子、蛇

生3：狮子它们都是三五成群地生活，它们真欢乐。

（二）语境中识字

1、再次播放“狮子活动”中“狮子捕食”片断，然后让生争论：狮子是怎样咬住蛇的？（假如学生能说出狮子动作的词，应特殊鼓舞。）预设：

生1：狮子吃蛇真难啊，它得用力地扑上去抓住才能吃到。

生2：狮子咬住蛇，用爪子撕开肉，吃得真香。

2、出示句子，学习生字“扑、撕、咬、滚”。

当狮子观察草丛中爬行的蛇，它立即扑(pū)上去，连在地上打了几个滚(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身体，用它尖尖的爪子撕(sī)开肉。狮子捕食真不简单啊！

A、自由读，你想说什么？

B、做做动作，熟悉生字，记住字形。（形声字、动词）

（三）揭题，初读课文

1、师：狮子的本事为什么那么大呢？来，我们来熟悉两只小狮子，看看它们小时候是怎样生活的，长大才能成为森林之王。生自由朗读课文。（提示：难读的词语、句子反复读，还不会的可请教同学或教师。）

2、你熟悉了两只怎样的狮子？让学生畅谈自己的想法。

刻苦(kǔ)的狮子懒(lǎn)狮子

（四）品读第2自然段

1、出示图和第2自然段文字，让生一边看图，一边读文字，想想你读懂什么？一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、自由个别读，小组读等。

B、师：你知道了什么？抓住“成天、扑撕滚咬”四个字。

2、表演这两只小狮子，演员要做好动作，也可发挥想象它们在训练中遇到什么困难。并引导评价：哪只狮子表演得好，好在哪里？哪儿还不够完善？你预备怎么演？

A、小组表演。

B、展现评议。

3、再读第2自然段（赛读、单句选择读、配动作读。）

4、现在，教师请同学上台来，摸摸刻苦的狮子，你想夸它什么？

（五）学习3、4、5、6自然段。过渡：那只懒散的狮子为什么不学本事，以后他将怎样生活呢？有一棵小树和我们一样也有这样的疑问。

A、自由读3~6自然段。

B、评议指导懒狮子慢吞吞、得意的语气。

C、分角色朗读，评议。

D、教师现在还想请同学上来，拍拍懒狮子，你想对它说什么？

（六）学习第7自然段

1、狮子妈妈的想法和同学们的一样，也是这样教育子女的。自由读。

2、个别读，小组读。生字“将、靠、应”随机教学。

3、谈谈读后的体会。

4、狮子妈妈也盼望孩子成天练习“滚、扑、撕、咬，学会真正的本事。”让生再读第2自然段第一句和狮子妈妈说的话。

（七）制造文本

懒狮子听了妈妈的话后会怎么做？小组争论。

提示：可在原文的根底上发挥想象，增加人物，增加对话，转变时间空间等。

（八）生字教学

1、出示句子

（1）我刻苦。

（2）懒狮子正在捕食。

2、生读句子，把本课要求上写的字对号入座。（拿生字卡片）

3、师：电脑教师书写生字，让生认真观看，然后说说这个字书写的留意点。

4、师生共同书写。

教师在小黑板上仔细地书写这几个生字及它们的拼音。

5、师生共同展现、评价。

（九）补充课外读物。

1、童话故事书。

2、电影《狮子王》

5、《两只小狮子》其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

3、积存语言材料，在语言实践中学会运用语言。

教学重点：

读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学难点：

积存语言材料，在语言实践中学会运用语言。

教学预备：

头饰两只小狮子图片课件

一、复习新字

幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。

二、细读课文，读中感悟。

1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你情愿吗？想取个适宜的名字，要仔细读读课文呀。

2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“由于……，所以……”说理由。

过渡：这两只狮子真不一样，一只（特别刻苦），另一只（什么也不干）

3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。

（1）抓住“成天”一词，体会小狮子的勤奋

成天是什么意思？你能用“成天”说一个句子吗？

（2）练功内容————刻苦

小狮子在成天练习什么本事呀？（滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？

（3）引导想象小狮子成天练习本事的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开头练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..

（4）指导朗读

过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？

4、感悟另一只狮子的懒散、依靠心理

出示句子，指读名句子，

（1）除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？

（2）看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？

（3）用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。

过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也焦急了。

5、小树、懒狮子的^对`话

分角色朗读，依据学生朗读的效果，进展适时指导。

第一次^对`话————不愿吃苦头

（1）、疑问的语气

（2）、抓住慢吞吞一词来指导读。

（3）、联系上下文，理解苦头。

（4）、比拟句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不一样。

其次次^对`话————依靠父母

（1）、抓住“靠着”、“地位”指导读

（2）、感受懒狮子的傲慢、神气。

同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话，指明一桌带头饰物表演读。

过渡：（出示头饰）听到你们的^对`话，狮子妈妈说话了。

6、感悟狮子妈妈的话：

（1）生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。

（2）生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。

（3）全班女生读

（4）说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。

（5）引入故事，深入思索。

狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听教师讲个故事：

一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它立刻向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机智的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶狠的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本事：滚、扑、撕、咬。可它平常根本没练习，完全无法反抗。正在最危险的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠，只有把握了，才能做一只真正的狮子呀。）

（6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依靠父母，才能做一个精彩的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）

三、积存语言。

过渡：多懂事的孩子呀，教师送给你们三句珍惜时间学习本事的谚语。

幻灯片出示：

少壮不努力，老大徒伤悲

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

四、拓展延长，运用语言，把故事再编下去。

同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组争论懒狮子的变化，把故事再编下去！

幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从今以后，懒狮子。

6、《两只小狮子》教案一等奖

一、猜谜导入，提醒课题。

1、师：今日教师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪慧，能立刻把它猜出来。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

面孔像野猫，起飞像只鸟，每天上夜班，捉鼠本事高。（猫头鹰）

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。（狮子）

2、师板书：狮子。（狮是翘舌音，大声念两遍。）识记“狮”。（怎么记这个狮？）左边反犬旁表示它是一种动物，右边师表示它的读音，这样的字我们称之为形声字。让我们一起亲切地叫叫它的名字。你了解狮子吗？谁能来说说你心目中的狮子是怎么样的？

2、师：是啊，狮子是一种特别凶狠威猛的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今日，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。

二、初读课文，感知内容。

1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家翻开课本第120页，大声读一读。读之前，教师有几个要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子。

（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？

2、检查朗读和词语状况。

师：XX小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。

第2自然段。

指生读。有几个词语比拟难读，一起来读一读吧：成天（整是翘舌音，后鼻音）、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种ABB形式的词语。一般状况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

第3、4自然段。

师：现在，教师增加点难度，谁来读三四两个自然段。指生读。（随机正音）这里有一个儿化音的词语，一起来读读看：学点儿。还有一个ABB形式的词语——慢吞吞。谁还能再说几个ABB形式的词语呀？

第5、6自然段。

师：连续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）

第7自然段。

指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应当（多音字）

读词语。（课件出示全部词语）

小教师领读。

男女生协作接力读。

三、品读其次自然段。

1、师：真不错，看样子小朋友都已经牢牢记住这些词语了。那现在谁能告知我，你认为哪只小狮子会成为百兽之王？

2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）

3、随机出示句子：

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

（1）一齐来读读这一句。

（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它成天刻苦勤奋地练些什么本事啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）

（3）谁情愿到上面来演演这四个动作呀？

（4）这些本事它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（成天）

（5）你怎么理解“成天”？

（6）师：成天就是成天，从早上到晚上。小狮子成天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会成天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）

妈妈成天---------------。

小鸟成天--------------。

---------成天--------。

（7）：刚刚大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本事的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）

（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当炽热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！

（9）谁情愿带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把成天特别刻苦略微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）

4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜爱它呀。可是，另一只呢？

5、随机出示：（齐读）

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）

（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）

（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁情愿来读读这一句啊？（指生）

（4）让我们一起学着XX的样子来读读这一句吧（齐读）

6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）

四、品读第三、四、五、六自然段。

1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本事呢？它究竟在想什么？（指生说）

2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。

3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）

4、师：吃不起苦的狮子，谁来学学懒狮子的口气，读读这一句啊？（指生——学生评价——男女生赛读）懒狮子说这句话的时候，速度是怎样的.？（渐渐的）你怎么知道的？教师也来示范一下，你能学着教师的样子读读看吗？

5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（傲慢、神气、得意）谁来傲慢地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）

6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关怀懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里确定很——（焦急，担忧）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。

7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）

8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。

9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）

10、刚刚是读，现在教师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先预备一下。（指生到上面演——学生评价）

五、品尝最终一段。

1、师：假设懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？

2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最终一个自然段。

3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本事，学会独立。（随机板书）

六、课外拓展（写话练习）

师：懒狮子听了妈妈的一番教育后，它会怎么想，又会怎么做呢？课后，请小朋友相互说一说，然后再把它写下来，好吗？

7、《两只小狮子》教案一等奖

【教学目标】

1.熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。