《乌鸦喝水》教学设计一等奖的

《乌鸦喝水》教学设计一等奖的

1、《乌鸦喝水》优秀教学设计一等奖的

【教学目的】

1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。

3.学会生字词，能区分处处和到处、什么和怎么、方法和用法的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.指导学生看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课乌鸦喝水中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

教师写诞生字，学生认读，并组上词

kě

hē

zhǎo

渴了喝水找水

让学生留意找是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意怎是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。）

认读生字词。

Páng

xǔ

bàn

fǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

其次课时

【教学目的】

1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导言：

乌鸦找到有水的瓶子，开头为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

二、指名朗读全文。

三、图文对比，逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。

1.读第一自然段，看写了什么？

（一只乌鸦口渴了，找水喝）

2.理解词语处处找水喝写出了什么？

（口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。）

3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把处处突出来。

讲读其次自然段。

1.结合第一幅图，谈其次段写了什么？

（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的”，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）

3.结合上文，理解怎么办呢？

（乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法）

4.指导学生朗读。

（要读出乌鸦先是观察水很快乐，可喝不着又很焦急，最终一句要轻而慢，表示思索）

讲读第三自然段。

1.自读后说说这一段写了什么。

（乌鸦想出方法来了）

2.回答下列问题：乌鸦是怎样想出方法来的？

（观察小石子，就想出方法来了。）

3.指导学生读第三自然段。

大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？（快乐）应怎样读？（速度稍快）学生读后赐予指导，然后再读。

讲读第四自然段。

1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

2.理解把石子一个一个放到瓶子里看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。）

3.瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了这句话什么意思？

（由于石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

4.指导学生朗读。

水慢慢上升了应怎样读？（读得要慢）

乌鸦就喝着水，要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

【教学目的】

1.有感情地朗读课文。

2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

3.指导生字书字，完成课后练习题。

【教学过程】

一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

二、看图复述课文内容。

（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦观察小石子时怎么想的？喝着水后快乐得怎样？）

三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后其次题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比拟处处和到处、什么和怎么、用法和方法的区分。

作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

2.预备默写生字词。

2、《乌鸦喝水》优秀教学设计一等奖的

教学目标：

1熟悉9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

3学会第一节课文。

重点难点：

1熟悉9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

课前预备：

乌鸦图片

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

1出示图片问：这是什么？板书乌鸦

学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦

想方法记住这两个字。乌_______鸟进展区分。

2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？依据答复教渴与喝比拟。

3质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1提出要求：

（1）读准字音，不会读的想方法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2同桌互读，相互帮忙。

3分节朗读，评价。（学生评）

4依据反应教学生字，订正字音。

5区分形近字。

石右喝喝办力

三、再读知意

1读文思索：课文讲了一件什么事？

2指名读第一节，质疑。

3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4处处表演理解并造句。

四、写字

1看板__字形。

2描一描右什么发觉。

3写田字格（生说师板书）

4展现学生作业，评价后修改。

其次课时

教学目标：

1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。

2能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前预备：试验器材（小口瓶红线小石子）

教学流程：

一、复习导入

1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2复习生字。

3出示课题。

二、读文感悟

1自己读读课文，想想你读懂了什么？

2解疑从课文哪里感悟到？

3解决学问点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的”缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。

（2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。

A理解慢慢并仿造说句。

B看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情，指导朗读。

三、总结全文

1理解乌鸦心情变化的心情

焦急快乐焦急快乐

2通过多种形式进展朗读课文。

3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4指导背诵。

五、拓展

假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？

3、《乌鸦喝水》优秀教学设计一等奖的

教学目标

1．熟悉“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”说一句话。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。

3．引导学生懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点

识字、写字和朗读课文，在充分阅读的根底上懂得在遇到困难时要通过认真观看、仔细思索、积极动脑来解决问题的道理。

课时安排

2课时

教学预备

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它美丽吗?乌鸦虽然没有华美的羽毛，但是它很聪慧。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?

2．板书课题：乌鸦喝水

二、初读课文、识写生字

1．学生轻声读课文，在课文中找诞生字并用笔画出来。

2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组争论，相互说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）

5．写字指导。

（1）想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

（3）“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?（左右构造）

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。比拟“找”与“我”的.字形。

（4）“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?（小组争论、汇报、教师示范）

三、书写练习

1．先观看田字格中的字，再书写。（教师巡察、个别指导，强调学生留意书写姿态──“三个一”）

2．播放轻音乐，营建轻松的学习气氛。

其次课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课熟悉的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、阅读感悟

1．谁情愿把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组争论沟通、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

3．想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思索、争论）

4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

6．汇报表演。（师生共评）

7．朗读其次、三自然段。

8．出示思索题：为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了?假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗？为什么?你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?（小组争论、汇报）

9．瓶子里的水是怎样上升的?谁能用“慢慢”这个词说一句话?（组内沟通、全班沟通、评议）

10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评比出表演得最好的一组赐予嘉奖）

三、沟通感受，指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜爱它哪一点?（小组沟通、汇报、师生共评）

2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展现背课文，最终练习背全文。

四、布置作业

1．熟读课文，背诵课文。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4、《乌鸦喝水》优秀教学设计一等奖的

【教学要求】

1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、学会本课8个生字。理解乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找等词语。区分渴、喝的字形和字义，会用观察练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1提醒教学目标，重点学习课文其次、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。

3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。

4、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的`词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

【课时安排】

本课建议安排三教时。

【教学主要步骤】

一、看图谈话，提醒课题：

1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?

2、教学生字乌鸦。

3、乌鸦要干什么?教学生字喝。

⑴喝为什么是口字旁?

⑵右下局部看笔顺指导书空。

3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知：

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文：

⑴自由轻声读;

⑵给每小节编号;

⑶指名读，每人读一节，正音。

3、乌鸦喝到水了吗?

三、教学第一节：

1、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水?

2、教学生字渴。

⑴读准字音;

⑵为什么是氵旁?

⑶读卡片，分清渴和喝。

3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口特别渴?

4、教学生字找。

⑴读准翘舌音;

⑵谁找什么?

5、指导读第一节。小结。

四、教学其次至四节：

1、出示投影片。(书上图1和图3)

⑴问：乌鸦处处找水，找到了吗?喝着了吗?

⑵师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着?后来，它想了什么方法才喝到水的呢?(不要答复。)

2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学其次节。

⑴听录音，看其次节，有几句话?

⑵指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水?

⑶出示第一句。

①教学生字瓶，读准后鼻音;

②乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?

③朗读第一句，读出快乐的语气。

⑷指名读其次句。

①问：乌鸦喝到水了吗?

②边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)

③乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上很、又、也?

④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么?

⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

⑥指导读其次句，读好很、又、也。

⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上可是呢?读出语气来。

⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里焦急?出示第三句。学习生字怎、呢，呢读轻声。

⑹有感情地读第三节。

⑺背诵其次节。

①看投影背;

②看板书背;

③独立背。

3、学习第三节。

⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?

⑵听录音，问：乌鸦想出方法了吗?

⑶齐读第三节，读出快乐的语气。

4、学习第四节。

⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。

⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后争论并板书。

⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作衔、放说出来，水上升的升也说出来。

⑷指导朗读，一个一个、渐渐读得慢，最终一句读出特别快乐的语气。

⑸指导背诵。

五、总结全文：

1、听录音读课文。

2、说说：开头乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么方法才喝到了水?

3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

六、课堂练习：

1、选字填空。

2、背诵全文。

3、用观察练习说话。

4、听写词语和句子。

5、《乌鸦喝水》优秀教学设计一等奖的

第一课时

教学目标：

学问与力量：

1、熟悉本课生字新词

2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

过程与方法：

1、指导学生从整体上观看图画，引导学生结合自己的生活阅历，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

2、结合插图，调集学生的生活阅历，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。

情感态度与价值观：

1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

2、积存有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

教学预备：

多媒体课件、图片、词语卡片

教学过程：

一、导入

同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的.风光都不同，谁能说说关于春天的词语。今日教师就带你们去看看夏天的风光。请翻开书翻到识字5。板书课题：识字5

二、初读，整体感知夏天特点

1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样静静地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有共性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来熟悉一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来）

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查

（1）你能读准哪些词语了，来当小教师领读

（2）同桌互读，帮忙正音

（3）去拼音，开火车读（出示课件）

（4）齐读词串

三、品读词串，认物识词

1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地熟悉夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

2、学习：夏天台风雷雨

（1）沟通：你知道台风、雷雨吗？说一说。（播放图片帮忙学生体会）

多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。

（2）台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一起来看看吧。

3、学习：桃子梅子西瓜

（1）出示图片，指名答，依据学生答复把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。（假如读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉）

（2）这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。说说你最喜爱其中的哪一种呢？

4、学习：蝈蝈青蛙知了

（1）夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗？（多媒体出示图片、词语）

（2）“了”（liǎo）也读（lē）

（3）你会学他们中谁的叫声？知道他们在忙什么吗？说一说（如：青蛙忙着在田里捉害虫。）

（4）让我们再次大声的喊出他们的名字吧。（齐读这一组词）

小结：这一份礼物是：动物

5、学习：葵花茉莉荷花

（1）过渡：教师有几个谜语想让同学们猜猜，

A、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。（猜一夏天的花）

依据学生答复出示“葵花”图片词语

B、小小的花瓣白又白，淡淡的芳香惹人爱，要问我有什么用？茶杯里面泡温泉。（猜一夏天的花）

依据学生答复出示“茉莉”图片词语

C、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，出自淤泥我不染，粉红的脸儿最美丽。（猜一夏天的花）

依据学生答复出示“荷花”图片词语

（2）喜爱这些花儿吗？看到这些美丽的花儿，你想说什么呢？说一句话夸夸它们吧。（指名说）

（3）真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。（齐读这一组词）

小结：这一份礼物是：花

四、多形式反复诵读（出示全文）

夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢？能读好这些词语了吗？

自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。

五、布置作业

1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈

2、在爸爸妈妈的帮忙下找找夏姐姐还送来了什么礼物

六、板书设计

识字5

夏天台风雷雨

桃子梅子西瓜

蝈蝈青蛙知了

葵花茉莉荷花

6、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招

这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是由于我觉得我们的学生智力相对较低，应先汲取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动承受状态，但这也是熟悉的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的经受和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，由于瓶口很小。后来，水最终上升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想方法勇于克制。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假设教师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特别孩子，他们的答复也很有创意：张世贤说：

“把冰块放进去”

林新发说：

“放一根吸管吸起来”

吴嘉伟说：

“直接倒水进去”

想想也是，教师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。固然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。

我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜爱这群得意的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在查找更适合我们的教学方法。它不肯定要弃传统，也不肯定要吸全新，而是看我们学生的承受力量，是否可行。

7、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招

我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文，课文的大意是：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。它发觉地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不到水。后来它找来许多小石块放进瓶子里，瓶里的水渐渐上升了，乌鸦最终喝到水了。但是，这个方法是不是最简便的呢？

乌鸦四处查找小石块，来回运送小石块，又累又花时间。假如找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的方法：城市里不是有许多垃圾桶吗？垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简单喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊！

在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。遇到困难的时候，只要我们开动脑筋，就肯定能找到解决问题的好方法。

8、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招

《乌鸦喝水》是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。

依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的教学目标是：

1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。

2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

课堂上识字方法敏捷多样，孩子们的兴趣深厚，参加性极高，比方：

1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记“鸟”和“乌”，又通过孩子们的头发，理解了“乌”的意思。

2、识字过程中，留意主动识字的愿望和力量，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词）通过沟通、共享加一加，减一减，比一比，编顺口溜等识字方法，教给孩子如何记忆生字。

3、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等嬉戏稳固识字，孩子们在活动中，嬉戏中欢乐的识字，看到孩子们争先恐后的举起小手，小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢”，我心里暗暗窃喜，由于我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不觉中熟悉了汉字。

4、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们对字义的理解，对读好句子和课文也大有帮忙。

5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝。

6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难过，焦急，当有人说到飞到井边，把石子投到井里时，必需让孩子明白，井是很大很深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水慢慢上升，孩子们提出了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？是啊对于现在的孩子来说，家家都讲卫生，不喝生水，于是必需让孩子明白，乌鸦在大自然生活，以大自然食物为主，加上当时特殊口渴，有生命危急时，可以喝。我知道孩子们在熟悉事物有了自己初步的思索力量和区分力量，我真为我的孩子快乐。

但是在教学中消失不少问题和缺乏：

第一、稳固生字的形式多，花费时间过长，导致课堂时间安排不匀称，前松后紧。

其次、教师的主导作用过于剧烈，应更多发挥孩子主动学习的力量。

9、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招

《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的。

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，采纳孩子们喜爱的方式，让孩子们在简洁、开心的气氛中把握生字的识记方法，培育学生的自学潜力。孩子们一旦把握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我共性留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的专心性，让学生们都参加到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：“升了，升了，真的慢慢上升了，跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的专心性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎

然地学习语文，真正成为了学习的仆人。

固然，在这一节课的教学中，我还存在很多缺乏之处：

1、指导朗读不到位；

2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进展，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学潜力。

10、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招

《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获。

通过教师启发，大局部学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不肯定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些慌张失措，“你为何这样说？”她追问。“由于石子会把水沉没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得特别，我也是满腹狐疑。“石子怎么会沉没水呢？连常识都不知道，以后回答下列问题前肯定要多动脑筋，盼望小朋友们也要留意！”执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子悄悄地坐了下去，懊丧的神色中透出一丝不服。

课后，我单独找到了他，向他请教“乌鸦为何不肯定喝到水？”开头他非常害怕，不信任地看着我。经我一再鼓舞，他最终道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪慧！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今日你使我学到了很多学问，感谢你，小教师！”孩子最终骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。

且不说“乌鸦不肯定喝到水！”是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的疑心精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水沉没了！”却被教师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富制造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互公平，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，如果教师能敬重学生的观点，急躁地倾听学生的见解，并确定“乌鸦不肯定喝到水”的正确性，对学生大胆的疑心精神和求实的科学品质作出欣赏，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的将来“绚烂”地成长！

11、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招

教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是特别生动好玩，它用生动好玩的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮忙自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培育学生思索和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发制造的热忱。

学生分析：一年级的学生很有想象力，也热爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比拟感兴趣。本课的生字也比拟简洁，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比拟轻松的。

教学重点和难点：

1.乌鸦怎么喝到水的

2.有感情地朗读课文

教具：

多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰

一、复习旧知：

1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看教师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦