《乡下人家》教案8篇

《乡下人家》教案8篇《乡下人家》教案篇一

【学习目标】

１、会读１３个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生品尝美丽语言，积存精彩句段。

４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

【教学重点】

引导学生品尝美丽语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课接触美

１、出示两组图片：

第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场、时尚的都市人

其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。

看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

二、提醒课题

同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗？今日，教师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文

１、自由读文：

读准字音，读通句子。

２、认读词语：

（检测是否能读准字音）

三、整体感知发觉美

快速扫瞄课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品尝感悟美

１、全班齐读最终一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

２、师小结：

独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

３、静心默读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画漂亮的画面，最终和小组的同伴沟通沟通。

４、全班沟通，朗读品尝：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读表达出来吗？

（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参加学习）

⑴几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

⑵青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。

①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

②闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

③比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意。通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。

④能用你的朗读来表现乡下人家的得意吗？

⑶从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的”雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。

（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

五、提升感悟

师：刚刚我们一起品尝了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最终一节，信任此时，你肯定会有更深刻的感受！

师生齐读最终一段。

六、拓展思维补充美

１、给乡下人家的美景起名字：

请同学们给自己喜爱的段落或语句起个自己喜爱并认为恰当的名字

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

七、积存语言制造美

１、师赠送小诗：

生谈感受。

２、摘抄生动美丽的语言。

《乡下人家》教案篇二

一、教学目标

1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

4、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重、难点：

本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。

三、解决重难点的措施及方法：

通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言’。

四、教学预备：

五、教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场

其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）

三、汇报沟通，了解自学状况。

1．指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。

四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。

六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。

3．学生练写：抄写生字、生词。

其次课时

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备。

三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？

（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有幽默的装饰？?”

1）理解“别有幽默”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了？?”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回忆，想象拓展。

1．刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，

你肯定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最终一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班沟通。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等）

3．各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒）

2．抄写课文中美丽的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

板书设计：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有幽默）春天

院子里：花、竹、笋（朴实中带着华美）

四处：鸡（闲适得意）

小河：鸭（欢乐嬉戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（欢乐唱歌）秋天

《乡下人家》教案篇三

【学习目标】

1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。

5、围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前预备】

1、生字、词语卡片。

2、课文插图的挂图及投影片。

3、搜集有关农村生活的资料。

第一课时

【教学过程】

一、导入

1、出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。

其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）

三、汇报沟通，了解自学状况

1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2、指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。

3、沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。

四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义

学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面

六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备

七、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。

3、学生练写：抄写生字、生词。

其次课时

〖教学过程

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备

三、全班沟通

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？

（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1、“别有幽默的装饰……”

⑴理解“别有幽默”、“装饰”的含义（、联系生活实际）

⑵在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了……”

⑴“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

⑵闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

⑶通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。

⑷能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走）

四、整体回忆，想象拓展

1、刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最终一节。

3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4、全班沟通。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动：

（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等）

3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。

4、教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业

1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒）

2、抄写课文中美丽的句子、段落。

3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

【板书设计】

21、乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有幽默）春天

院子里：花、竹、笋（朴实中带着华美）

四处：鸡（闲适得意）

小河：鸭（欢乐嬉戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（欢乐唱歌）秋天

《乡下人家》教案篇四

课题名称：小学语文学习进展性评价讨论

教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积存好词佳句。

2、想象画面，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

3、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的表达在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。

学习难点：

体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美；

教学预备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展现、相互沟通

教学过程：

一、回忆课文、明确主旨

1、谈话引入、畅谈感受。

2、回忆课文，沟通场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）、师生共同探究有效的学习方法

画面一

屋前搭瓜架

1、指名读第一自然段，想象画面。

2、汇报画景

3、找出喜爱的词句，理解、感悟。

（体会乡下人家装饰的独特、得意）

4、了解比照的修辞手法。

5、品读，体会乡下人家的得意。

6、总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜爱的词句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜爱的画面

（三）全班沟通小组学习成果

画面二

门前鲜花开

屋后春笋冒

1、小组汇报

朗读；想象画面

2、读感悟深的句子，理解品尝。

理解“依着时令，挨次开放”、

“朴实中带着几分华美”。

3、感情朗读

4、运用方法，汇报沟通

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积存语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1、想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2、抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积存下来。

3、读一读“阅读链接”

《天晴了的时候》，划出描写的景物。

教学反思

《乡下人家》描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家黄昏生活，再感悟美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

1、熟悉本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带着学生品尝美丽语言，积存美丽的句段。学生品读重点句段，积存美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情。

教学难点：

一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能无视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方面的运用时机，避开了解词的机械和积存的无序，放大了生字词的教学形式。

三、在学生充分朗读课文的根底上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比拟、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。

五、存在的缺乏，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进展通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活泼不起来。

B案篇五

第一课时

教学目标：

1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3、初步了解课文的主要内容，体会感情。

教学重点:正确读写5个生字，把握生字组成的词语。

教具预备：课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示课件，同学们这是教师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今日就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领会漂亮的风光，板书课题

2、学生齐读课题。

二、检查预习，初读课文，学习字词

1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

2、解释；天高地阔悠闲得意，并用词造句。

3、指导书写：巢冠谐率

4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

三、再读课文，感知大意

1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

3、让学生分段读课文，学生评价。

2、学生试着给每一段加小标题，教师巡察指导。

3、汇报沟通

4、出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

抽生读有关句子，学生评价。

5、自由读课文，给你最喜爱的风景取个名字。

6、画出课文中的比方、拟人句，说说为什么写得好。

师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

课堂检测：

下面进入闯关环节：

1、给生字注音：巢谐捣觅

2、看拼音写词语

棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

3、画出拟人句，并仿写。

附板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭玩耍

门前吃晚饭

夜静人入眠

《乡下人家》教案篇六

【教学目的】

１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情。

２、在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美妙。

【教学难点】

１、体会从平凡的事物、一般的场景展现出来的乡村生活的美。

２、了解课文的表达挨次。

【教学预备】

乡村风光片。

【教学过程】

一、回忆画面内容、挨次

采纳回忆名字、按挨次摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面

你对这些画面的总体感受是什么，总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体会

１、品读、观赏第一幅画面：

学生自读──找出你喜爱的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

２、用一样方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

小组汇报，其他小组仔细倾听并给以补充。

３、其他段落采纳同样的学习方法，先自主学习然后沟通读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜爱的词语。强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的沟通，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，一般的场景所展现出来的乡村生活竟然这么美，美的朴实、美的感人。让我们和一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出挨次

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不行以把它们的挨次转变一下呢？

学生找出文本内在的挨次。白天──黄昏──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

小结：写文章布局谋篇是讲究挨次的，教师盼望在你们的文章中看到挨次美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中美丽语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、叙述农村生活经受。从生活实践中感受农村生活的情趣

七、总结

通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，一般的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们凝视现在，多留心四周事物，拥有发觉美的眼睛，感受美的心灵，做一个制造美的使者吧！

《乡下人家》教案篇七

学习目标

1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。

3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

课前预备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案篇八

学习目标

1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗