U型槽教案通用8篇

U型槽教案通用8篇

u型槽教案篇1

１、“大自然的语言”

改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比方无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜

２、“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。”

用拟人手法，“沉睡”与“清醒”对举，形象生动地写大地回春。

３、“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”

前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。

４、“植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。”

用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态

５、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

这一段三个例子都是将贴切的比方与奇妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避开了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。

６、“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”

这一句运用比方，把活生生的生物比方为“活的仪器”，还说它“比气象仪器简单得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，赐予了充分的确定，显得非常有力。

u型槽教案篇2

目标：

培育幼儿能听出故事情节的变化，会按情节的发生、进展、结局给故事图片排序。

预备

图片若干，录音故事。

过程

1、阅历积存：在日常生活中引导幼儿观看和发觉事物的变化过程。

2、听故事，给故事图片排序。

a、听录音故事：小兔家的窗。

b、发给每组幼儿一套图片，每套图片中有四张与故事情节有关，有两张与故事情节无关（或人物错了，或情节不对），请每组幼儿协商后，将与故事内容无关的图片挑出来。

c、将每组剩下的四张图片次序打乱，请幼儿再听一遍故事，协商后，按故事情节进展挨次将图片排好。

d、幼儿自由结伴，自由选择其它内容的故事图片，对故事图片进展排序，并依据排好的挨次，相互讲解故事大意。

建议

提示幼儿，给故事排序时，留意抓故事情节进展的线索。

下面这则故事中，情节进展的线索是：季节的变化，先是秋天，后是冬天，最终是春天里发生的事。

附故事：

小兔家的窗

小兔用大萝卜盖了一间房，窗户还没有装好，它就住在里面了。

冬天到了，天气真冷！大雪飘呀飘呀，大风吹呀吹，吹进小兔的屋子里。小兔冷得颤抖，它看看窗户说：“我得找样东西来挡挡风。”它走到小河边，看到小河边，看到小河结冰了，就搬了一块冰，挡在窗框上，冰拦住了风雪，小兔真快乐。

春天来了，天气温和了，小兔从外面回来，观察窗户上的冰不见了，地上有一滩水，小兔急得哭了。

小熊猫走来，指着地上的水，告知小兔：“春天，天气温和，冰就溶化成水了，你去找块玻璃装在窗框上吧！

u型槽教案篇3

一、活动目标：

1、通过试验，使幼儿初步知道新奇的空气是没有外形、颜色和气味的。

2、通过动手操作，知道空气布满我们的空间，空气无所不在。

3、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

二、活动预备：塑料袋、

三、教学活动：

1、回忆故事《空气空气你在哪儿？》

2、出示塑料袋

塑料袋里有什么?抖动一下,把口捏住,有什么变化?

3、请幼儿拿塑料袋,到自己想去的地方找空气.------证明:我们四周处处都布满了空气.

四、小结

u型槽教案篇4

活动背景：

小班孩子拥有一个好的睡眠习惯是特别重要的，而温馨安全的气氛建立，对于孩子的睡眠有着良好的促进作用，睡衣给人一种放松暖和的感觉，有着家里的暖暖味道，于是本次活动开展了睡衣日的活动，每个孩子都穿着家里的睡衣来幼儿园，共享在家里的睡前暖和的记忆，同时孩子们穿着睡衣来幼儿园也带给他们一种好玩的新奇感。

目标：

1.大胆共享睡前的故事，感受睡前的美妙瞬间。

2.通过参与各种睡衣嬉戏，感受睡衣活动的乐趣。

预备：

过程：

一、共享照片，导入活动

1.共享睡前的美妙瞬间照片

爸爸妈妈们拍了许多你们睡觉前的照片，我们一起来观赏一下。

2.谈话争论

提问：睡前你会和爸爸妈妈做什么事情呢？

小结：睡前我们会和爸爸妈妈做许多事情，有的是讲故事、有的是玩嬉戏、有的是唱歌....睡前我们还会跟爸爸妈妈说晚安呢。

二、睡衣派对

1.睡衣走秀：幼儿穿上睡衣跟随音乐进展走秀活动。

2.睡衣嬉戏：幼儿穿睡衣和小伙伴在小床上玩跳小床的嬉戏、被子里捉迷藏的嬉戏。

三、温馨的睡眠日

1.教师吟唱睡眠曲。

2.教师叙述睡前故事。

3.孩子伴随着轻柔的音乐和小伙伴互道晚安后进展午睡活动。

u型槽教案篇5

一、教材分析

?秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

二、教学目标

1.学问目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。

2.力量目标：（1）指导学生通过自己学争论。自己读懂课文，培育学生自学力量。

（2）训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和升入理解课文内容的力量。

3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关怀照看和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子顽强的生活态度。

三、教学重点和难点

引导学生研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。

四、教学方法

本篇课文实行以学生为主体，教师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以教师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的争论法和沟通法等多种教学方法。

五、教学过程

（一）激情导入，引出题目

1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？

（生答：母亲勤劳，朴实，和善，很爱我们等?）

2.看到题目“秋天的思念”，师问：大家想到了什么？

（生答：秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的思念？或者是对在秋天去世的某个人的思念等。）

（二）阅读课文，整体感知

1.默读课文，师问：思索课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落叶的时候，我同意了母亲其次天去看花，但也没看成，由于就在那天，母亲去世了。）

2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？

（生答：母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强，宏大，无私）

（三）自由研读，真情感知

1.师问：借助表格捕获人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？

（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈祥，乐观，顽强）

2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的苦痛与无望。

3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。

（生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静；”忍“字突出了母亲的宏大与顽强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的盼望；”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要拦住的不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门。）

4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的局部，并争论其喜爱或感动的缘由，加深学生的情感体验。

（生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”；母亲用她顽强乐观的态度鼓舞对生活布满无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让我深深感动。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”母亲在临

死前仍让放不下自己的儿女，表达了母爱的宏大和母亲这一生的操劳。）

（四）品读课文，体会感动

1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关心？

（生答：1.“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”3.那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静

地出去了。5.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”）

2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”？

（生答：母亲知道儿子由于行动不便很难过难受，对生活也布满厌倦和无望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。）

（五）升华情感，感悟人生

1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？

（生答：由于母亲知道自己的病已经很严峻了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着坚韧生命力的花，想让儿子快乐快乐，重塑对生活的盼望。）

2.师问：母亲所说的“好好儿活”究竟是怎样的活？

（生答：母亲盼望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍旧能顽强地活着，做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的究竟是什么？结合课文最终两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热闹、肤浅、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲盼望盛开的鲜花能激起儿子生命的热忱和生活的盼望，盼望儿子能好好儿活下去。）

3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，会对母亲说些什么？

（生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我肯定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得顽强，活得欢乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”）

（六）随文练笔，加深感悟

结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。

（七）拓展延长，推举阅读

1．引进史铁生思念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

──摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦??在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

──摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。

──摘自史铁生《合欢树》

2．推举阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切思念。

u型槽教案篇6

教学目标

1、知道暑假要到了，能在家过一个欢乐的暑假。

2、能区分几种标记。

教学预备

教师收集的以前班级幼儿暑假生活的照片、标志图表(幼儿画册二p36)。

教学重点与难点

看简洁图标知道表示的意思，能为自己制定合理的暑期生活。

教学方法与手段

谈话争论法;照片帮助教学。

活动过程：

一、开头局部：谈话引起幼儿兴趣。

师：“夏每天气真热，幼儿园快要放暑假了，小朋友，请你们说说，到了暑假，你要做些什么事情啊”?

答复教师的问题。

让幼儿知道天气越来越热，我们就要放暑假了。

二、根本局部:说说暑假。

1、引导幼儿观赏照片。

引导幼儿明白暑假里要留意安全，留意身体，只有身体安康才能过一个欢乐的暑假。

提问：你看到了什么?

观赏哥哥姐姐怎么样过暑假的照片，说说自己的感想。

通过看照片及图标，使幼儿知道在暑假里可以做的一些事情，并懂得要合理安排。

2、引导幼儿识别标志。

出示标志图片，与幼儿一起争论：暑假可以做些什么?在暑假里，要留意些什么事情?

简洁解释标志图所表示的意思。

看标志图说说表示做的事情。

个别幼儿说一说。

三、完毕局部：我们的暑假。

1、鼓舞幼儿在暑假里把好玩的事、好的作品，照片收集起来，开学升中班时带到幼儿园来与同伴相互沟通。

师：你预备在暑假里做些什么?哪些作品、照片也可以带到幼儿园里来?

2、师：回家后，请你跟爸爸妈妈一起争论怎样过暑假，并制定一个规划。

相互争论之后再个别说一说。

通过向幼儿布置假期中的小任务，使幼儿能更好地过暑假，能有规划地过一个欢乐、安康的暑假。

u型槽教案篇7

活动目标

1、稳固对常见蔬菜食用部位的了解。

2、愿意与同伴沟通自己知道的蔬菜养分。

3、能够用几种分类规章对蔬菜进展简洁的分类。

4、培育幼儿乐观开朗的性格。

5、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。

活动预备

1、幼儿已经熟悉了几种常见的蔬菜。

2、每组3-7种蔬菜，如：白菜、豌豆、黄瓜、丝瓜、马铃薯、西红柿等。

活动过程

(一)小组争论

1、介绍几种常见的蔬菜的养分的学问。

2、引导幼儿与小组同伴一起观看桌面上的各种蔬菜，说一说这些蔬菜的颜色，吃什么部位?;有什么养分?

(二)集体共享

1、组织幼儿沟通小组争论的结果：这是什么蔬菜?什么颜色?我们吃它们的什么部位?

2、提问：你知道这些蔬菜有什么养分?

3、小结：蔬菜中含有大量水分、多种矿物质、维生素和食物纤维等。这些都是我们身体所需要的养分，因此小朋友们要多吃蔬菜。

(三)整理蔬菜

1、出示分类筐，引导幼儿争论：要整理桌子上的蔬菜，要怎么整理?

2、引导幼儿依据争论的分类规章将蔬菜整理到不同的框子中。

3、组织幼儿相互检查争论分类是否正确。

反思与推动：

班上的孩子都能说出几种常见的蔬菜名称，有的孩子熟悉的还不少，在活动中我通过让孩子观看触摸实物蔬