《争吵》的教学设计（4篇）

《争吵》的教学设计（4篇）《争吵》教案篇一

【教学目标】

１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学步骤

师生互动

修改

一、揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

２、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法：

（自己读书，争论解决）

二、自读课文、自学生字

１、要求：

读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

２、学生自读课文，教师借机巡察辅导。

三、指读课文，感知课文内容

１、请八位同学分别朗读课文。

２、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）

板书：“我”克莱谛

２、“为什么争吵”。

⑴自读１～４自然段

⑵指名答复（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。

《争吵》优秀教学设计篇二

【学习目标】

1、引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生冲突应当知错认错，主动恳求对方原谅，和好如初。

2、学习本课13个生字；理解“妒忌、原因、诚意诚意、防备、究竟、不料”等词语，会用“原因”、“诚意诚意”造句。

3、能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

【教学难点】

联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

【教学预备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学之间常有争吵，而事后教师往往通过调查再处理，今日你们也帮教师处理一件争吵大事，行吗？

2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧（板书课题）。

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

今日我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、齐读课题，质疑导向

齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？

1、“谁和谁争吵”

2、“为什么争吵”

3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……

三、初读课文

看谁能弄清晰下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满足不满足？

2、学生自读。

四、检查自学状况

1、认读要写的字。

2、争做写字小教师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家：

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时留意间架构造。

五、先学后教，明白争吵的缘由

1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？在书上画上不同的记号。

2、出示“今日我和克莱蒂吵架，并不是由于他得了奖，我妒忌他”。“我”真的不妒忌克莱蒂吗？

3、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。

（1）、请一学生有感情地读一读这句话。

（2）、从这句话你能明白“我”由于什么缘由妒忌了吗？

（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是妒忌心理。同学们平常有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

（5）、“我”妒忌后是怎么做的？（板书：报复）

（6）、“我”的报复使克莱蒂非常愤怒。假如是你，你愤怒吗？试着来读读“你这是有意的！”这句话。

（7）、妒忌使他们的友情消失了裂痕，你们认为妒忌还有什么危害性？

（8）、教师总结危害：妒忌者经常自寻苦恼，这是他自己的敌人；过度的妒忌会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

（9）、克莱蒂的愤怒使他们的关系进一步恶化，假如你是克莱蒂，你有没有更好的解决方法？

（10）、学生自由发言。

（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人妒忌的人是一个很好的劝慰：“妒忌我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

4、分角色朗读1——4小节，留意人物的心理，读出感情。

六、课堂小结，当堂练习

这节课我们着重争论了争吵的缘由，熟悉了妒忌的危害性，知道了面对妒忌者的方法，信任大家在以后是学习生活中，肯定会克制自身存在的妒忌心理，做一个宽容大方的人。

七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

其次课时

一、复习生字新词

1、听写本课词语。

2、说说课文主要讲了一件什么小事？（提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容）。

二、学习课文探究体验

1、请同学们快速扫瞄课文，思索上节课提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？

小结提出本节课目标：

上节课我们已经解决了第一、其次个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起沟通。

3、自读课文查找答案

出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。

4、指名沟通

（1）请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

（2）随机体会“泡泡”的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

（3）同学们细读课文，分角色演一演。

（4）表演完毕后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

（5）感受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。

（6）反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

（7）沟通读后感想，学习升华

①完整地朗读课文。

②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

三、拓展学习

1、假设克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样进展？

2、在寻常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”？

四、课堂练习

完成《课堂作业本》4、5题

五、作业

1自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清晰争吵是如何化解的，自己的感受。

2、推举阅读《爱的教育》。

【板书设计】

15、争吵

争吵争吵后

↙↘

我克莱谛重归于好

有意报复不当心微笑

火骂气缩

宽容待人父亲的教育

《争吵》教案篇三

【教学目标】

１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

【课时布置】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法（自身读书，争论解决）

二、自读课文、自同学字

１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

２、同学自读课文，教师借机巡察辅导。

三、指读课文，感知课文内容

１、请八位同学分别朗读课文。

２、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛

２、“为什么争吵”：

⑴自读１～４自然段。

⑵指名答复（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们连续解决大家提出的问题。

其次课时

一、再读课文，解决问题

１、这节课俺们连续解决上节课俺们提出的问题。

２、出示问题：“怎样争吵”。

３、同学自读１～４自然段。

４、指导朗读描写怎样争吵的句子：

⑴争论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里妒忌）

⑵理解“妒忌”一词。

⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：

⑴同学自读５～８自然段。

⑵争论争吵后俺的表示：

①“俺觉得……多好！”

②练读。（读出懊悔的语气）

③指读。

⑶“俺记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出冲突的心里）

⑷克莱谛有怎样的表示？（克莱谛……哀思）

⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑺这时“俺”却在想些什么？（只是想到防备）

６、解决“争吵的结果”：

⑴自读９～１３自然段。

⑵请提问的同学答复（重归于好）板书：重归于好

⑶指读９～１３自然段。

⑷理解“举起尺子”含义。

⑸分角色朗读。

７、解决“争吵这件事使俺们明白了什么？”

⑴自读１４自然段。

⑵争论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

８、请同学把懂得的道理对在座的教师和同学们说一说。

【板书设计】

弄脏本子

“俺”争吵克莱谛

重归于好

《争吵》教学设计篇四

教学目标：

学问技能目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

情感态度目标：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，争论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师巡察辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、指名分别朗读课文。

2、订正。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

（1）自读1?4自然段

（2）指名答复（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

（3）指导朗读描写怎样争吵的句子。

（4）争论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里妒忌）

a、理解“妒忌”一词。

b、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

五、小结

其次课时

一、谈话导入，明确学习内容

在日常生活中，假设你和好朋友发生争吵，你的心情会怎样？这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后，他们心情有怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文，体验探究

1、自由读课文的5?14自然段，想想争吵之后他们怎样想，怎样说，怎样做的。

2、默读课文的其次局部，画出表达“我”和克莱谛心情的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3、教师巡回指导。

三、检查自学，汇报沟通

1、体会我的表现及心情。

（1）汇报我的表现的句子。

（2）从中你体会到了什么？把你的感受读出来。

我的心情变化：