《你一定会听见的》教案（7篇）

《你一定会听见的》教案（7篇）《你肯定会听见的》教案篇一

【说教材】

1、教材的地位和特点：

《你肯定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。

本文为自读课文，课时安排为一课时。

2、说目标：

⑴学问目标：

朗读课文，了解文章的内容和的思路。

品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

⑵力量目标：

训练学生的朗读力量、语言表达力量。

培育学生的质疑、自主探究力量。

提高学生想象力量及对生活的感悟力量。

⑶情感目标：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要专心去感受生活，去体验生活。

3、教学重难点：

品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【说教法】

1、朗读法；

2、点拨引导法。

【说学法】

1、朗读法；

2、观赏法；

3、默读法；

4、争论法。

【说教学程序】

一、导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言表达力量，调动课堂的学习气氛。

二、品尝课文（跳读、精读）

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。

2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。

四人小组争论沟通。

全班进展沟通，争论。

连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

三、研读课文

1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几局部？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）

注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。

四、学生嬉戏

教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。引导生要专心去感受生活，去体验生活。

五、课外拓展

写出对《丁香花》感受。（100字左右）

布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。

《你肯定会听见的》教案篇二

教学目标：

整理行文思路，感受文章起承转合的过程

理解文章主旨，把握分类争论的方法

教学重点：

理解文章主旨，把握分类争论的方法

教学难点：

整理行文思路，感受文章起承转合的过程

教学流程：

一、导入

1、生活中假如有人问你“你听得见吗”，你或许会不屑一顾。然而，今日我们学习的文章题目却偏偏叫做《你肯定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗？

2、标题为一句省略条件的条件复句，假如将句式格式补充完整，将会是“假如，那么你肯定会听见的。”假如你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

二、阅读与理解

1、阅读课文，思索：文中所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同？

2、所说的“听见”好像很难做到，但坚决的告知我们“你肯定会听见的”，文中告知我们“听见”的方法了吗？

听需要专心灵感受，需要感性

3、举出“聪慧人”与“木头人”两种状况，是为了说明什么呢？我们要用怎样的态度来倾听生活？

听需要用头脑区分，需要理性

在生活中需要积极，主动，独立的思索

4、默读文章，依据你对文章的理解，将以下句子补充完整

“假如，那么你肯定会听见的。”

三、整理文章写作思路

1、反复设问，突出悬念

连续反问，自然过渡

分类争论，说明道理

提出建议，首尾照应

2、文章的起承转合清楚、自然

【教学总结】

这篇课文语言清爽，意境美丽，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领悟，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的状况，我预备创设了一堂情境美丽，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。

我先用“试试你的听力”嬉戏导入新课。通过嬉戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生气勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣。然后采纳配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参加评价，教师最终总评一下。让学生在朗读中去观赏和品尝本文美丽的语言，从心灵中去感悟声音世界的美妙。在此根底上进展问题探究，自主学习，并进一步对学生进展仿写训练和想象训练，使学生积极地参加到课堂中来，提高学生的读写力量并让学生体会到胜利的乐趣。

胜利点：

1、教学形式丰富多样。

采纳音画等多媒体帮助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、美丽的学习气氛，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作争论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情沟通，体验胜利乐趣。

2、课堂教学实现了师生公平对话，创设了深厚的“民主气氛”。

在生活感悟（感声篇）环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜爱的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？说说你喜爱的缘由。”，有的学生说喜爱听教师的批判，由于这样可以使自己进步，感到教师的关爱，有的说喜爱听妈妈的声音，由于感觉到被爱，有的学生说喜爱听音乐，由于有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参加，到达肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。

教师以公平对话的方式进展教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学气氛，实现本课的情感目标：引导学生专心去感受生活，去体验生活。

3、在“仿写”局部，

采纳“读一读，填一填”在补充原文的根底上再依据语言规律，拓展排比句的方式进展。再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的骄傲感，说“这就是你和合作的一篇作品。”

从简洁仿写入手，调动了学生思维，活泼了课堂气氛，连平常不喜爱思索的差生也能答复出，让我得到了意外之喜。

4、最终在音乐声中完毕，善始善终。

缺乏：

1、《你肯定会听见的》是一篇语言美丽的抒写内心感悟的文章，这篇文章的教学应当加强朗读。应当说在设计这堂课的时候我也充分熟悉到了这点，但在详细教学过程中可能本堂课容量设计过大的原因，导致对学生的朗读指导不够充分。假如对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。

2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进展呈现，使课堂不够完整。

八年级上册语文《你肯定会听见的》教案篇三

学问目标

1、积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2、了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩；熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

3、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。

力量目标

1、训练学生的朗读力量、语言表达力量。

2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。

德育目标

通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，从而丰富自己

精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。

说明：

这是一篇语言美丽，语气亲切的小品文，通过描写生活中微小的声音，并品尝声音传递出的情味，告知人们只要专心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思索、学会感受，就肯定能听见这个奇异无穷的有声世界。在教授这一课时，可以实行“以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感，读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的欢乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品尝赏析中，领悟文章的写作技巧；在合作探究当中，学会倾听有声世界。

●教学重点

朗读，感受课文美丽的语言。

●教学难点

1、探究为什么写声音从“无声”写起。

2、通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。

说明：

引导学生在阅读中感受生活，在阅读中观赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释；还要学会用自己的眼光从四周世界中发觉并吸取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是制造优良的语言环境，供应丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文力量、人文精神和多方面的智能潜力得以全面进展。

●教学方法

1、朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。

2、赏析法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。

●教学安排：1课时。

●教学过程：

一、导入：

眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的《你肯定会听见的》。

同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音？

学生自由发言。

师：恩，很棒。看来同学们都很留意地观看发生在身边的事情，都擅长用自己的耳朵去听。

（导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。）

二、朗读课文，整体把握文意。

1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积存的词语。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文

2、整体感知课文的内容。（质疑争论）

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。

①在文中写了哪些声音？你能听见的声音有哪些？

学生自由发言：

归纳：写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听

②其他的声音你为什么听不到，而却能听见呢？

前三种的声音太微小，难以发觉，这告知我们世界上一切声响无不在可听见之列。能听见，他不仅用耳朵听，而且还专心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇异。----专心灵去听

(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起？

学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)

③既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？

请1～2位学生答复，教师补充或引导。

明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。

三、研读课文，体会语言特色。

1、现在请同学再一次大声的自由读课文。

“读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

2、赏析：课文的语言美美在哪里？

3、争论、沟通，明确

a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

b四人小组沟通。

c全班进展沟通，争论。

（不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生对词、句、情感等多方面的品尝。）

▲课文的语言美在：

①揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。

女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。

男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？”……

这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。

④提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？

学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

4、学生齐读课文，再次品尝作品的语言美。

四、拓展延长。

1、活动：你能设计哪些好玩的“声音嬉戏”，让我们专心灵去听？

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。

2、现在我们也仿照课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起共享----用文字去听。

①指导写作：如何才能把声音写得生动？

a.抓住声音的特征，运用肯定的拟声词

b.奇妙利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比……生动形象。

c.各种感官奇妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

d.发挥想像，创设美妙的意境……

②学作品展现。

学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进展点评，教师作肯定的补充和引导（教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听）。

③我也写了两段，哪个同学情愿帮我点评一下呢？

你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚拢精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开头突突突地翻滚起来，最终有一天，她到达了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

（学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间沟通的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到胜利的喜悦和同伴的欣赏。教师的参加使得学生的好胜之心得到满意，也是课堂进入的高潮。）

五、课堂小结。

本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼美丽，学生乐于学习和承受。因此同学们在学习本文时要留意加强课文朗读，积存语言，同时细心留意自己身边的生活，教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人

六、作业：

把自己专心听过的声音感受写成一段文字。

布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。

八年级上册语文《你肯定会听见的》教案篇四

一、教学目标

1、整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

2、观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。

3、了解我们生活的奇异无穷的世界，专心感受其丰富多彩。熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

二、教学重点

通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言，丰富的内蕴。

三、教学难点

学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体会生活。

四、教学时数：一课时

教学步骤：

一、导语：（多媒体播放《二泉映月》）这是一首我国的民间音乐家阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。曲调哽咽抖颤如泣如诉。世界指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会消失如此感人的场面呢？一方面固然是由于阿炳创作的乐曲具有剧烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是专心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境地。其实这大千世界有很多很多奇妙悦耳的声音，你是否也像小泽征尔一样专心去听呢？如果你专心去听了，我想你肯定会听见的。今日，我们一起来学习桂文亚的《你肯定会听见的》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。

2、学生齐读课文，初步感知文意。

3、学生速读课文，编写构造提纲。以学习小组为单位，争论沟通。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听，

全文可分为三局部①展现丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以嬉戏的方式引领我们进入奇异的声音世界。

三、美点寻找，赏析课文的美

1，学生齐读课文

2，提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生争论，教师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，构造美。

4、重点赏析本文的语言

①揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体会文中诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。

女同学齐读1、2、3、段，专心品尝微小难以觉察的声音，并绽开联想和想象，再现画面。

男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概表达效果。

教师要求学生仿照5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。争论沟通。

③提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？

争论明确:其次人称表达，读者易产生亲切感，像在与读者沟通。

④找出文中各具特色问句，体会其表达效果。

争论沟通，明确：这些问句简单引起读者的留意。

5、赏析课文的意蕴美

四、设计声音嬉戏，引导学生专心倾听

教师播放磁带，磁带有四组声音，雨声，风声，雄鸡的报晓声，深巷的狗叫声。要求学生任选一种声音，专心听，然后把自己的感受记录下来。

学生沟通，教师以鼓舞为主。

五、课堂小结

本文为我们呈现了一个奇妙奇妙的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中另人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会微笑，学会观赏，成为一个生气蓬勃、活力四射，内涵丰富的生命体，让世界因我们而精彩。

六、布置作业

《你肯定会听见的》教案篇五

教学目标：

1、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言

2、培育学生朗读力量、筛选信息的力量及对生活的感悟力量

3、引导学生专心感受生活，体验生活的丰富多彩

教学重点：

品尝文章活泼美丽的语言

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩

教学方法：

朗读法点拨引导法美点寻踪法

教学预备：

多媒体课件学生预习课文，积存词语

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

（播放音乐，用手示意不发任何声响）假设世界上没有了声音，你有何感想？（恐惊、可怕、失落等）是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇妙的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展现）

恩，很棒，为你们鼓掌！发觉大家都有敏锐的听力。而这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）

二、整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么？

课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界

2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生答复，教师补充或引导。

明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。

3、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙的声音的。还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生答复，教师补充或引导

明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

刚刚同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。

2、合作探究：（出示探究问题）:课文美，美在哪里？

3、争论、沟通，明确

a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

b四人小组沟通。

c全班进展沟通，争论。

（不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）课文的语言美在：

①语言活泼幽默，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”

②运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗？……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？……

你听过雪花飘落的声音吗？……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧？……

你总听过动物的声音吧？……

你也总听过水声吧？……

③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

④其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然

（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝我们忽视了很多奇妙的声音。用布满诗请的笔调给我们描绘了奇异无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在奇妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更欢乐，更有情趣。

（3）标题设置悬念，迷人猜测，寄予对读者无限的期翼和信任，有较强的感情颜色。

（4）1-3蒲公英梳头的声音

蚂蚁跑步的声音富有诗意却微小得难以发觉

雪花飘落的声音

4-7风吹声

动物声习以为常，不被留意水声

从这样细小的声音---寻常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音嬉戏，在嬉戏中进入奇异无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、构造

5、朗读1-3段

（1）请一个同学读1-3段，感受语言的美

（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）

（3）分段朗读，女生第一段，男生其次段，齐读第三段

四、质疑问难

对课文内容你还有什么疑问吗？

①例如：为什么说不专心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他固然也就成为“没有感觉”的人。

五、拓展延长

1、生活感悟：我们的生活中还有很多被无视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。

听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来

六、作业布置（机动安排）

1、教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。

仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音

七、归结全文

1、学习了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？

是的，只要我们怀着一课喜爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。

我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

2、最终，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中完毕这堂课，让我们把耳朵叫醒，专心去感受生活，信任：你肯定会听到的！

七、板书设计：

《你肯定会听见的》教案篇六

教学目标

一、学问储藏点

1、朗读课文，了解文章内容。

2、积存生动美丽的语言。

二、力量培育点

1、品尝生动形象，活泼美丽的语言。

2、培育学生想象力量及对生活的感悟力量。

三、情感体验点

培育学生专心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。

教学重、难点

品尝生动形象、活泼美丽的语言。

运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。

教学方法

1、朗读法

2、点拨引导法

教学内容与步骤

一、导入

1、做一个嬉戏，请同学们闭上眼睛，悄悄地倾听四周的声音一分钟，比一比谁听到的声音比拟多。

2、请同学起来说说刚刚听见了些什么。

教师导入课题：虽然刚刚教室里很静，但只要你仔细倾听，或多或少会听到一些平常不太留意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你肯定会听见的》一探毕竟。

二、读声篇

1、教师配乐朗读。

2、选择一段你最喜爱的朗读给大家听。

3、问：你认为朗读应留意哪些方面？

4、问：这段文章感情应如何把握？

（在学生的表演朗读中穿插提问）

5、分男、女声朗读。

三、品声篇

1、找出你喜爱的句子，说说你喜爱的理由。

2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？

过渡：在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中常常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批判，他就跟着摇头，将之称为“木头人”。

（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？

既然都不是木头人，那教师就要来考验你们