《世界地图引出的发现》教学设计5篇

《世界地图引出的发现》教学设计5篇教学目标：

1．熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。

教学重点：

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。

教学过程：

引入：

法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢？

自读课文，感知内容

1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。

2．简洁的说一说文章的主要内容。

默读导读和课文，质疑问难

1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。

2．师生共同归纳问题，教师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发觉了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发觉靠的是什么？

细读课文，解决问题，沟通所得

1．教师指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。

2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何认真打量地图的。

3．默读第7自然段，记录下进展推理的过程，然后指名说一说。

4．师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。

复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

沟通地理学问

相互沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的学问。

多角度体验观看的重要性

《世界地图引出的发觉》教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。

教学重难点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。

教学预备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣引入：

法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢？让我们带着问题去阅读课文。齐读课题

二、初读课文，感知内容

1、边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。

2、简洁说一说文章的主要内容。板书：发觉、假想、假说

三、再读课文，质疑问难

1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。

2、师生共同归纳问题，教师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发觉了什么，是怎么发觉的？

（3）魏格纳重大的发觉靠的是什么？

四、细读课文，深化感悟

1、观看世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特殊是找到巴西大陆突出的局部外形和几内亚湾凹进去的海岸线的外形，看看是不是像书中说的那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。

2、借助两个蛋壳来演示相互吻合。

争论、沟通：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却是不行思议，为什么？

3、反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”是什么意思？魏格纳是依据什么得出这一假想的？

4、默读第7自然段，理解进展推理的过程。

争论、沟通：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一大块儿，现在支离破裂了，你们将怎样去证明呢？”假如几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？

（2）魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？（课件理解中龙的推理过程）

五、总结布置

魏纳格在地图上的重大发觉，对你有什么触动？你想跟魏纳格说什么？

课后阅读《新阅读》中《童年的发觉》

练习用自己的语言简要的复述故事。

《世界地图引出的发觉》教学设计篇三

教学目标：

1、熟悉7个生字。能借助字典和联系上下问，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

教学重点：

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。

教学难点：

理解有关的地理学问

教学预备：

多媒体课件

学法指导：

自读自悟，争论沟通。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前谈话，揭题导入

教师发觉今日咱们四（5）班的小朋友今日特殊精神，坐得特别端正。前两天下雨天气转凉了，一走进校园，我就发觉小朋友们都换上了秋装；我还发觉下过雨后花儿开得更加艳丽，树叶看起来也绿得更新奇了。细心的小朋友听出出我刚刚说了几个“发觉”？

看来你们都很细心，那你能来说说生活中你发觉了什么吗？（引发谈话）

大家都有一双擅长发觉的眼睛，咱们今日就来学习一篇关于观看与发觉的课文。（揭题）

（生齐读课题）

二、检查预习状况

1、介绍魏格纳（生说，师补充）

魏格纳，德国闻名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的学问和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比拟完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进展考察，并于第4次考察时不幸遇难。

2、出示重点段落，自由读一读

指名学生读，读准生字，读通句子。准时纠错

3、检查生字

齐读生字，请学生当当小教师领读

三、探究课文，解决疑难

1、默读2—5自然段，思索：魏格纳在观看地图时发觉了什么？

（生默读课文，边读边画相关语句，师巡察，读书方法指导）

生汇报：突然，他的手指慢了下来……

果真，巴西东海岸的每一个突出局部……

结果发觉，从海岸线的相像情形看……

假如是你有了这样的发觉，心情会怎么样？

（感动，骄傲，兴奋等）

我们应当怎么朗读呢？自己试试看

（齐读，读出魏格纳当时的兴奋心情）

2、学习第5自然段

魏格纳兴奋极了不光由于有了发觉，还由于他有了一个崭新的奇想。

在课文中用横线画好句子（女生读）

3、出示地图，直观感受

一张小小的世界地图引出了这么多，那么咱们也来看一看地图，是不是真的像书上说的那样惊人的吻合？

（指一指几内亚湾，巴西的也许位置；全部大陆块连在一起的情形）

（过渡）多么宏大的发觉啊！就是这个发觉，后来引起了地质界的震惊。为什么一个不经意的发觉能引起地质界的震惊呢？

4、自由读6—8自然段，思索为什么一个不经意的发觉能引起地质界的震惊呢？

学生汇报，理解“浩如烟海”，谈体会。

最终找到什么有力证据？（出示地图，结合书本描述推理，说给同桌听听）

你觉得魏格纳是个怎么样的人？（坚持不懈）

四、总结课堂，沟通体会

1、沟通学习了课文，有什么感受和启发。围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。

2、学生可以连续沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

板书设计：世界地图引出的发觉

重大发觉魏擅长发觉

困难考证格坚持不懈

提出假说纳细心急躁

《世界地图引出的发觉》教学设计篇四

教学目标

1．熟悉7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

教学重点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。

教学难点：理解有关的地理学问

课时安排：一课时

教学过程

一、教师导入：

法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文，了解内容

1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生答复）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2．分学习小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

三、探究课文，领悟道理

1．指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。

3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

四、总结课堂，迁移升华

1．沟通学习了课文，有什么感受和启发。围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。

2．学生可以连续沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

五、留作业：

1．摘录课文中的好词

2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

《世界地图引出的发觉》教学设计篇五

教学目标：

1、熟悉7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

4、让每一个学生在通过合作、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。

教学难点：

理解有关的地理学问

教学过程

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，引出课题

同学们，法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事，一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发觉》（齐读）（师拿出世界地图，让学生观看）

2、提出学习目标

（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

（3）课外资料收集展现。

（4）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果（全员参加）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）

（一）根底学问展现（小组内完成）

1、我会读、写生字新词。

静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。

2、我懂得“静泌、不行思议、浩如烟海”等词语的意思。

3、我会用词语说一句话。（如：不行思议、浩如烟海）

4、我会流利读课文。

5、我会自主完成每课一练中的题目。

（二）学文悟情展现

1、了解课文的主要内容。

本文生动地叙述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事，赞扬了魏格纳擅长发觉、勇于探究的科学精神。

2、我会悟。

（1）悟文本。

生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房雪白安静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。”中，我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并着力渲染了一个雪白安静的环境，为下文的绽开埋下了伏笔。