《从百草园到三味书屋》教学设计（3篇）

《从百草园到三味书屋》教学设计（3篇）《从百草园到三味书屋》教学设计篇一

一、学情分析

学习生活是学生特殊熟识、感到亲切的内容。即便是他人的学习经受，也可以给学生带来共鸣。七年级学生对学习生活可谓是非常熟识的，但却并未对学习生活有真实的体会。本文在熬炼学生默读的根底上，让学生对鲁迅先生的学习生活有所了解，并学习鲁迅先生描写学习生活的写作方法。

二、教材分析

《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，是在1926年写的一篇回忆童年往事的叙事散文。选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育单调枯燥的学习生活，刻画了一位严峻而可敬、可亲、好玩的教师。学习《从百草园到三味书屋》可以使学生通过鲁迅先生的笔墨感受不同的学习阅历和体会。

三、教学目标

1、把握重点字词，了解把握文章内容，品尝语言魅力。

2、学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

3、体会少年鲁迅在嬉戏、学习中所具有的童真和童趣，以及他对生活的感受和情感。

四、教学重难点

重点：了解及《朝花夕拾》相关学问；整体把握课文的主要内容，体会的情感。

难点：学习本文独特的写景方法，品尝文章简练生动、精确传神的语言。

五、教学方法

教法：启发法、讲授法、课堂争论法

学法：自主、合作、探究

六、教学过程

第一课时

（一）导课

（播放歌曲《童年》）

导入语：童年是一首欢快的歌曲，大家现在观赏到的歌曲名为《童年》，唱出了池塘边榕树上声声叫着的知了，唱出了操场边秋千上驻足停留的蝴蝶，唱出了孩子贪玩等待嬉戏的童年。我们宏大的文学家鲁迅先生回忆起自己的童年，写下了一篇美丽的散文。下面让我们伴随着奇妙的歌声，一起走进鲁迅的童年。

（二）展现教学目标

（PPT展现第一课时教学目标）

1、了解作家作品，把握字词。

2、初读文章，整体感知，理清思路。

3、分析“百草园”的内容。

（三）小组预习展现

1、（鲁迅）简介

学生沟通共享自己收集的资料。

师补充并强调重点。

明确：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国宏大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。

2、作品（《朝花夕拾》）简介

学生沟通共享自己了解到的《朝花夕拾》资料。

师补充并强调重点。

明确：朝花夕拾原名《旧事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美妙的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。

学生单独读并纠错，班级齐读。

（四）授新课

一、题解

（PPT展现题目“从百草园到三味书屋”。）

师：同学们可以从题目中得到什么信息呢？

明确：空间转换，文章分为“百草园”和“三味书屋”两局部。

二、初读课文，整体感知

生默读课文

师：（PPT展现默读要求）

（1）依据“百草园”“三味书屋”两大局部的内容为文章划分段落。

（2）找出描写“百草园”和“三味书屋”的起止段。

（3）思索：这两局部是怎样连接起来的？

明确：

（1）1—8自然段表达百草园是我儿时的乐园。

9—24自然段表达三味书屋的读书生活。

（2）1和8自然段为百草园局部的起止段，10和24自然段为三味书屋局部的起止段。

（3）两局部通过第9自然段这一过渡段连接起来。

三、小组合作，精读文章

1、小组合作探讨第一局部内容，思索：哪句话总领了第一局部的内容？文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？

明确：“但那时的确我的乐园”总领第一局部；从美丽的景物（乐景）、美女蛇故事（乐闻）和雪地里捕鸟（乐事）三方面表现百草园是我的乐园。

2、小组合作研讨其次自然段，思索：两个“不必说”分别写了什么景物？“单是……就有……”中通过视觉、听觉、触觉及味觉描写景物的句子有哪些？

（PPT按描写挨次展现景物图片）

3、小组研讨“乐闻”局部，思索：美女蛇的故事有什么作用？

明确：增加了百草园的神奇颜色，使得它更有情趣。

4、阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？

（五）课堂小结

学生依据本节课所学内容填空

（PPT展现小结填空题）

文章第一局部写了，通过描写三方面表现出百草园是“我”的乐园，表达了我对百草园的之情。

明确：文章第一局部写了百草园的欢乐生活，通过描写乐景（美丽的景物）、乐闻（美女蛇故事）和乐事（雪地里捕鸟）三方面表现出百草园是“我”的乐园，表达了我对百草园的宠爱之情。

（六）作业布置

1、请仿照鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词的方法，用五个以上的动词来描写一段你亲自参与过的活动或嬉戏经受。

2、预习文章描写三味书屋的局部，比照百草园带给的“欢乐”，思索三味书屋的生活带给怎样的感受？

其次课时

（一）导入

上节课我们借鲁迅先生之笔，穿越到其在百草园的欢乐童年，观赏了百草园的美景，同在冬天的雪地捕鸟，听长妈妈讲了美女蛇的故事。转瞬间，被家人送入了私塾。今日，让我们连续学习课文，看一看鲁迅先生在私塾中度过的童年。

（二）展现教学目标

（PPT展现其次课时教学目标）

1、分析“三味书屋”的内容

2、探究文章两局部之间的关系，进而理解文章主旨。

（三）授新课

一、阅读第九自然段（过渡段）

思索：

1、知不知道自己被送去私塾读书的缘由是什么？你从哪些词语看出来的？

明确：并不知道自己被送去私塾读书的缘由。可从“不知道”“或许”“无从知道”这几个词看出。

2、三个“或许是由于……”的内容是什么？表达了什么意思？

明确：连用三个“或许是”，构成排比句式，猜想家人送“我”进私塾的缘由，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理。

二、阅读描写“三味书屋”的局部

思索探究

1、是如何介绍“三味书屋”的环境及“我的先生”的？

明确：写三味书屋环境：第十自然段“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”；写我的先生：第十一自然段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“他是本城中极方正，质朴，博学的人”。

2、选取了哪几个片段，真实而生动地再现“三味书屋”的生活？

明确：问“怪哉”虫；正午习字，晚上对课；逃课到园里玩耍；师生朗读；上课偷偷玩纸盔甲、画画。

三、比照探究

百草园中有很多趣事，如拔何首乌、捕鸟、美女蛇的故事等，比照三味书屋的生活，从“学习的环境、教书的先生、学习的内容”三方面作一个比拟。

（四）主题归纳

本文通过回忆“我”童年时在百草园和三味书屋的美妙生活，表现了儿童对大自然的喜爱，对学问的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理。

（五）作业布置

1、朗读并背诵文章其次自然段。

2、课外阅读《朝花夕拾》，任选一篇谈谈读后感。

《从百草园到三味书屋》教学设计篇二

教学目标

1、学问与技能：

（1）抓住事物的特点，用恰当的挨次写景。

（2）学习两相对比的文章构造。

2、过程与方法：

（1）学习并运用联系比拟法，进展探究学习。

（2）运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3、情感、态度、价值观：

激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的熟悉生活，体会成长中的欢乐与苦恼。

教学重难点

重点是描述百草园的局部，写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法。

难点是描写三味书屋局部，对局部内容的理解以及对难解词语的理解。

教学过程

一、及作品简介

导入：歌曲小小少年

鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

杂文集：《二心集》《坟》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、题目解读

文题“从百草园到三味书屋”表达了的写作挨次。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。

文题“从百草园到三味书屋”示意了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的比照，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心进展的束缚。

“三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从到”两个介词点明白回忆童年生活的地点和范围。

三、课文阅读

确凿záo菜畦qí蟋蟀shuài

缠络chán觅食mì竹筛shāi

宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng

脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán

盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn

四、文章总析

第一局部（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。

一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，布满留恋之情。

二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的风光及乐趣。

三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

其次局部（9段—完毕）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。

一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做嬉戏、画画儿。

五、文章分析

百草园和三味书屋，更喜爱哪一个？结合课文内容谈谈为什么？

通读全文，你最喜爱那一自然段，为什么？

第九节在全文中起什么作用？

作业一

1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文其次自然段

六、深入分析

（一）其次段分析

问题一：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？

问题二：这段文字用了哪些修辞手法？是从哪几个角度详细描写了百草园的景物？

（二）第七段分析

问题一：先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。

以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

问题二：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩

九个表述动作的词，精确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

（三）其次局部分析

问题一：你觉得寿镜吾先生是个怎样的教师？

学问渊博，教学仔细，读书投入，不束缚也根本上不体罚学生。

问题二：鲁迅对先生是什么态度？

敬慕、喜爱

问题三：在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？

好问、贪玩

中心思想

文章用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作比照，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。

作业二

运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。

课外延长

下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个方法同学们很欣赏，大家都仿效起来。

有的同学成天只想玩，经常背着教师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着

“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮忙家里做些事，特殊是为父亲的病常常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到教师的责怪，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些状况和课文作个比照，思索下边几个问题。

1、鲁迅少年时这样用功，为什么还对