《从百草园到三味书屋》教案（5篇）

《从百草园到三味书屋》教案（5篇）《从百草园到三味书屋》教案篇一

【教学目标】

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、体会在文章中表达的感情。

3、领悟课文按空间挨次安排材料的写法。

4、学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。

【教学重点】

1、要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

【教学难点】

1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

【课时安排】

3个课时。

第一课时

一、导入

童年，是一个多么令人憧憬的欢乐岁月，可是，每个人都必需告辞童年，成长为一个大人，当一个成人回忆童年时，他的心里会想些什么呢？今日我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们特别熟识的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？

二、简介和作品

鲁迅（1881～1936)是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁）在这里读书。

三、题解

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”说明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间挨次来写的，很明显就是把文章分为两大局部内容。

2、全文叙写了童年两处的生活片段。第一局部，记叙百草园的生活；其次局部，记叙三味书屋的生活。

3、说明了由由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。

四、检查预习

1、给加黑的字注音、正音：

确凿záo桑葚shèn脑髓suǐ珊瑚shānhú菜畦qí油蛉líng生疏mò倜傥tìtǎng斑蝥máo缠络chán觅食mì竹筛shāi攒cuán秕谷bǐ书塾shú渊博yuānbó豁huò系jì传授shòu蟋蟀shuài敛liǎn蝉蜕tuì宿儒rú人声鼎沸dǐng窦dòu厥土jué绣像xiù人迹罕至hǎn拗ǎo金叵罗pǒ盔甲kuī锡箔xī

2、释词：

轻捷:____________________________________

高枕而卧:_________________________________

鉴赏:____________________________________

人迹罕至:_________________________________

五、整体把握

1、通读课文，然后解决下面问题：

⑴先听录音，然后指定学生朗读全文，默读课文思索问题：

①前后两个生活片段各倾注了怎样的思想感情？

②两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。

⑵圈出你不熟悉的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

2、文章哪一局部写百草园，哪一局部写三味书屋？

⑴第一局部(1～8)表达百草园是我儿时的乐园。

⑵其次局部(9～24)表达三味书屋的读书生活

3、结合课后练习一⑶谈谈的感情。（这节课的重点：体会的感情）

提问：把前后两局部联系起来思索，争论：这篇文章表现了怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：

⑴用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。

⑵用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。

⑶通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。

引导：百里草园里有哪些好玩的东西？

六、布置作业

1、生字生词在作业本上抄写三遍。

2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段

《从百草园到三味书屋》教案篇二

一、设计理念

1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经受与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的熟悉生活，体会成长中的欢乐与苦恼。

2、紧扣教材，运用联系比拟法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3、自主探究与争论沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的兴趣，促进动脑动口动手力量的全面进展。

二、学习目标

1、熟记鲁迅的有关学问。

2、理解并运用描写景物的手法。

3、学习并运用联系比拟法，进展探究学习。

4、培育喜爱自然，关注生活的态度。

三、学习重点、难点

1、重点：描述百草园的局部，写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法

2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确熟悉

四、教学预备

1、多媒体材料：(1)范读录音；(2)有关图片。

2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料

五、科时安排：两课时

第一课时

一、教学重点

1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童喜爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动表达。

2、学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的手法。

3、把握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的熟悉。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

（二）板书课题，。回忆有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（三)释题：从题目中获得了哪些信息？(明确本文有两局部内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）

（四)听范读录音(或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知。

1、概括特点（参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

2、找出两局部的起止句及过渡段。

3、体会：最喜爱哪局部，简述理由。

（六）细读百草园局部，划出中心句。

1、小组争论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2、延长：【.】利用多媒体展现：

（1）有关百草园图片；

（2）为以下描述对象加上能突出其特点的词语：

3、齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来表达？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4、拓展：

（1）划出表现哺鸟动作的动词，推举两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞行、落下、啄食、飞走、罩住。）

（2）观看表演者动作，要求用上系列动词描述。

（七）作业：

1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；

2、比拟所搜集的童年生活材料。

《从百草园到三味书屋》教案篇三

一、教学重点

1、理解主题

2、运用联系比拟法，加深对生活对学习的熟悉

3、比拟对比手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

1、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸

2、为多音字注音并组词：

3、口答有关鲁迅学问

（二）指名读过渡段

1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2、思索：练习二(2)推想缘由之多，说明白什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

（三）细读写三味书屋生活的局部

1、争论：哪些内容形成了比照，说明白什么？如：(1)玩耍时与读书时不同气氛；(2)师生读书时不同态度。

2、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

3、延长：有无独到发觉或新的感悟？

（四）总结：归纳中心，完成练习一，沟通有哪些收获。

（五）拓展：

1、比拟所把握的不同人的童年生活，说说有何感受。

2、对比自身的学习、生活，有何新的熟悉？

提示：

（1）与百草园比照：亲近自然，喜爱自然，爱护自然；

（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，查找并体验学习中的乐趣。

（3）结合自身经受与体验，仿照本文构造，用“从……到……”作题，写两个生活片段。

提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，表达成长中的欢乐与苦恼。

附：板书设计

第一课时

从百草园到三味书屋•鲁迅•《朝花夕拾》

百草园生活：自由欢乐无限趣味乐园：颜色外形声音趣事

写景：抓特点、多角度、按挨次

其次课时

比照：

1、百草园：自由丰富好玩——喜爱

三味书屋：束缚单调乏味——不满

2、玩耍时：静静静

读书时：人声鼎沸

《从百草园到三味书屋》教案篇四

教学设计：

依据以上分析，将本文教学设计如下：

教学目标

1、积存词语，把握读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解《朝花夕拾》

3、学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培育学生的观看力量与表达力量。

4、品尝简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。

5、体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经受和体验。

6、学习鲁迅先生从小喜爱大自然、喜爱自由生活、追求新学问的精神。

教学重点

引导学生学习课文对事物的精确描摹、对动作的精确表达及写作思路的条理性。

教学难点

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2、揣摩三味书屋这一局部的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3、引导学生从整体与局部的结合上把握文章的主题思想。

教学方法

借助多种形式诵读，感知内容，体会情趣；

通过多角度品析，感受语言、习得语感；

以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，留意细节、逐层渐进、手法新奇，有助于提高教学效率。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个人都有自己的童年。每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生答复）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展现目标：

①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

三、自主学习

1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年月，“左联”；1936年病逝。

具体介绍见附录一。

2、或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

鲁迅一向严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。

3、《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美妙的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美妙事物，来排解目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝劝慰。这组散文，正是浸透儿时家乡瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里开放的花朵。

四、展现沟通（以小组为单位展现沟通）

怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？

方法是：

抓文题——明确思路

寻过渡段——理清构造

扣“乐趣”——把握内容

详细分析如下：

从标题看出，全文以地点为中心，按时间挨次叙写了两局部内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的欢乐和美妙；全文表现了由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。

五、合作探究

问题

读1~8段，说说百草园的乐趣

读10~24段，思索：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？

小组争论

点拨

1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握感情的根底上进展朗读的力量：

“其中好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“好像确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。

“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的局部，它们所引领的局部在朗读时要语速稍缓，语调严厉，表达回忆时的宠爱赞美之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜蜜的语气和略带夸大而多变的语调，表现出儿童或惊喜或艳羡或有情或绝望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）

美女蛇故事局部，可进展讲故事式演读，读出故事味。前半局部以表达语气，娓娓道来，后半局部读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的连接性的语言，要读出宽慰反讽的的表达语调。

雪地捕鸟局部，可进展想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧急等待、布满盼望以及当心慎重的情景，读出欢快的情趣和沉迷之情。

不必说颜色斑斓、鲜艳漂亮的植物，也不必说体态得意、生龙活虎的动物。单是神奇、奇异的美女蛇传奇，就有无限乐趣。

不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

……

2、依据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。

学生自由发言，可能的说法有：

虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“适宜”之乐。

……

六、课堂小结，拓展延长

1、划出表现哺鸟动作的动词，推举两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞行、落下、啄食、飞走、罩住。）

2、观看表演者动作，要求用上系列动词描述。

七、自我检测

1、确凿（)菜畦（）桑葚（）缠络（）人迹罕至（）蝉蜕(）

人生鼎沸（)宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗(）

2、句式仿写

“不必说……也不必说……单是……就……”

例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的满意心情和逛街时的闲适拘束。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，犹如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满意的快感。

不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些晦涩拗口的文言文，就有无穷的苦恼。

其次课时

一、展现目标：

1、揣摩遣词造句的奇妙

2、体会文章圆熟的表达技巧

二、自主学习

以第2段为例，品评美丽的语言

三、展现沟通（以小组为单位展现沟通）

品评角度是：

1、用词美：精确的颜色词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词

2、句式美：长句、短句

3、层次美：

百草园

整体局部

不必说：也不必说：单是泥墙根一带：

菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲

皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子

（静物）（动物）（动物）（植物）

低高凹凸

（4）修辞美(5)动静美(6)画面美(7)音乐美：摹声手法

（8）情味美

形：肥胖、高大、臃肿

视觉色：碧绿、紫红

俱听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、秋）

全味觉又酸又甜(春)

触觉光滑

四、合作探究

问题

比照默读课文两个局部，比拟百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。

小组争论

点拨

说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新奇事物的奇怪、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人的单纯崇拜、对自由欢快的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是布满生气与活力的乐土，三味书屋是严厉凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问和欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等。

查找美点，自由圈点品读

五、课堂小结、拓展延长

童年是美妙的，请用形象化的儿童语言说说自己的欢乐的童年，好吗？

学生畅所欲言。

六、自我检测

1、仿照上述的(3)一组精彩的句式(4)一组精彩的抒情句(5)一组精妙的抒情句。

2、背诵其次段。

第三课时

一、展现目标

结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情

二、自主学习

结合表达的思想感情和自己成长的经受、

三、合作探究

问题

①这个故事布满布满迷信颜色，是为了恐吓孩子，因此，这里有批判迷信的意思。

②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惊的思想。

③美女蛇是特地扮演和善面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力气。

④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上美丽的伪装害人。

⑤增加了神奇颜色，丰富了情趣。

小组争论

分四个小组，每一组选一个话题，结合表达的思想感情和自己成长的经受、体验，合作探究：成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事

成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生

成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋

成长中的启发——说说成长故事给我的启迪

找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？

点拨

①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。

②一个被批判的、被挖苦的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即寿镜吾，“学问渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关怀，鲁迅对他也很敬重。

四、课堂小结、拓展延长

思，在百草园（节选）

绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。

尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依旧一片青翠葱郁。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交叉，但仍显得苍劲傲然，生气勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静寂静，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！

尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。

（节选自《中学生阅读》：刘绍棠）

[评析]历史的长远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师假如将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们或许就有穿越时间的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。

五、自我检测

1、字词听写

2、句子仿写：结合课文或自己的经受，写“假如说，人生是……那么童年是……”

有的同学成天只想玩，经常背着教师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。

书桌的右下角刻“早”的故事

《从百草园到三味书屋》教案篇五

【学习目标】

1、熟悉，了解其笔下多彩的童年生活，品尝学习文章生动、精确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达力量。

2、把握本文叙事写景井然有序的特点。

3、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受的情感和思想，发觉文中的童真童趣，并能结合自己的经受和体验更好地理解课文内容，进而理解和把握观看和描写事物的方法以及用精确的词语来表现景物的特征。

4、理解课文运用比照的写法，表达了对两种不同生活