《台阶》教案一等奖

《台阶》教案一等奖

1、《台阶》教案一等奖

师：上课！

（班长喊“起立！”）

生：教师好！

师：哪位同学情愿为大家布满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？

生（举手）：我情愿。

（教师示意其可以开头朗读）

生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他辨别出来；他是如此的卑微，他一生的追求在许多人看来却是不值一提。

师：对，就是这样一位父亲，却带给我们许多肤浅的感动。让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

（教师书写课题以及。）

师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反响）知道、了解这位作家的同学的确不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们假如情愿和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领会到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个生疏、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。

大屏幕上出示以下内容：

李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协__，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的农村生活阅历，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象。代表作有小说《小学教师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。

教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活阅历”、“农夫”这几

个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展现内容如下：

李森祥如是说：“乡土永久是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。”

师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体会一下其中的情感。

（学生齐读）

师：李森祥从乡土走来，对农村、农夫有着特别深厚的情感，通过学习《台阶》，我想同学们应当能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农夫最本真的情感表达了出来。请同学们翻开课本到第八课《台阶》。

（同学们将课本翻到第八课）

师：请同学们在课前预习的根底上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的故事情节，理清脉络。

大屏幕上的提示如下：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）新屋造好了，父亲怎么样？

师：那位同学情愿将自己的想法和大家沟通一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？

生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。

师：嗯，抓住了这篇小说的仆人公是父亲，核心大事是“造台阶”，不错，不过好像有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进展一些补充呢？

生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年的省吃俭用和艰难奋斗，最终建筑起了崭新的九级台阶，父亲非常快乐。

师：补充得不错，教师看到了同学们更多的才智，只是教师对其中一点——父亲非常快乐——持疑心态度，新台阶建成后，父亲内心的确有一种喜悦之情，只是这位同学好像忽视了一点：父亲身上发生了哪些变化？

生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生气”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。

师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清楚地复述出来。

教师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进展点拨和补充，复述如下：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，下定决心，开头了漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。

师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思索一下：父亲为何要付出这么大的代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？

生：由于“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都消失了，这应当就是缘由。

师：仅仅由于台阶低就肯定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系啊。也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？

生：是由于“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。

师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。可以说，整个故事的发生和进展都和这一句有亲密的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。文眼是我国传统的、独有的关于写作的术语，指文中最能提醒主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往能够奠定的感情基调。那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，由于小说就是以塑造人物形象为核心的。本篇小说的仆人公是谁？

生（齐声答复）：父亲！

师：对，就是父亲。接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位______的父亲，填空后用文中详细的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思索后可以和同桌沟通一下。

同学们开头读小说、思索，慢慢地教室里有了争论甚至争辩的声音，教师走下讲台，可以倾听一些同学的观点，适时地进展鼓舞，也可以参加到某一组中去，奇妙地进展点拨和补充。

师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的争论很热闹，教师刚刚也听到了一些精彩的观点，盼望同学们能英勇地将自己的观点讲给大家听一听，思想的沟通和碰撞能让我们修正自己的同时启发他人。谁先说一说？

生：这是一位勤劳的父亲。由于第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新居子、新台阶而努力。

师：的确，这些都说明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛苦动，这是一个特殊能干的农夫的形象。我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很出名气的老人？想起来了么？

生：愚公。父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的宏大精神。

师：对，父亲作为一个朴实的农夫，他勤劳能干，这一点我们能很简单领悟到，可是想得更深入一点就会发觉父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。父亲的钱来得很不简单，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持究竟的。

生：父亲是一个很要强的农夫。第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。他着实艳羡别人家的高台阶，这时候应当是在心里暗下决心：将来的某一天，我也肯定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。父亲很有志气。

师：不错，这是一个很要强的父亲。除了这一处，在别的地方也可以鲜亮地感受到这一点。同学们能找到么？

生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感慨。这句话他不知说了多少遍。

师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，由于在当地，台阶凹凸和屋仆人地位的凹凸有不行分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？

生：渴望得到别人敬重的父亲。

师：我们将“渴望得到别人的敬重”换成一个能够表述人物性格的词语，应当是什么？

生：自尊心强。

师：好，这样说是比拟贴切的。我们在对人物形象进展概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比拟凝练。同学们还有别的发觉么？

生：我觉得这是一个自卑的父亲。

师：你能说说自己的依据么？

生：其次十七自然段写到父亲由于坐在高高的台阶上很不拘束，竟然在答复别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。建好了台阶，原来应当扬眉吐气，高快乐兴地坐在高高的台阶上，父亲由于自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。

师：有道理。家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消退这种根深蒂固的心理，到处感到不习惯、不对劲。只是我想，“自卑”这个词语是个贬义颜色比拟深厚的一个词语，我们对这样一位父亲好像不是很忍心用“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的.词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和敬重呢？

生：虚心。

师：将“虚心”和“自卑”组合起来怎样？（随马上“谦卑”这个词语进展板书）或许大家以前没有见过这个词，今日就让我们记住它。这个词语的意思简洁来讲就是：虚心，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“虚心”和“自卑”或许更适宜。感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？

生：其次十一自然段。这一段为了庆贺家里盖新居，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的谦卑心理。

师：找得很精确。这一段的确也很典型。同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。

（师生齐读）

师：原来应当将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不拘束了，父亲谦卑的特点明晰地呈现了出来。到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，教师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。哪位同学能将刚刚争论的内容进展汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？

生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。

教师：嗯，提炼出了父亲两共性格特点，有哪位同学还有补充？

生：应当再加上“要强”和“淳朴、和善”这两点，另外我想更加详细、全面地说一说这位父亲的形象。

师：好，那你说说你的想法。

生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力最终建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、和善、朴实的父亲。总而言之，这是一位值得我们敬重的父亲。

（全班同学热闹地鼓掌）

师：这位同学说得很好，大家的掌声也赐予了他足够的确定。同学们就是应当这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括力量。现在大家看黑板。

（教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、和善、朴实）

师：从父亲立志造台阶，经过漫长的预备为造台阶积攒财宝，我们读出了一个宏大的父亲，我们可以感受到对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情颜色？

生：在的后半局部，也就是台阶之后的段落：26——32自然段，我读出了哀痛。觉得这位父亲很可怜。

师：对，我们在这些段落读出了另外一种情感，这种情感表达得很含蓄，却又是那么清楚地敲打着我们的心，让我们来齐读一下这些段落，体会一下这是一种什么样的情感。

（师生齐读）

师：哪位同学能用一两个词语说一说，从这些段落中你体会到了对笔下的父亲形象怀着一种怎样的情感？简洁阐释一下自己的理由。

生：怜悯。父亲为了建新台阶付出了很大的代价，腰不行了，连水都挑不了了。

师：好像是这样的。

生：怜悯。结尾的“父亲老了”让人感觉很凄凉，父亲已经不是当年那个年轻力壮的小伙子了，他成为了一个苍老衰颓的老头，让人心生怜悯。

师：这两名同学说的都有肯定的道理，而且他俩要表达的意思也根本一样，“怜悯”和“怜悯”是一对近义词，不过，大家有没有想过，当我们用“怜悯”“怜悯”这样的词语的时候，说明自己和“怜悯”、“怜悯”的对象处于不公平的地位上，这里或许换成“悲悯”更适宜，“悲”：指慈善，对人间的苦难自己仿佛也一一患病，悯：与怜悯相近，但是这里的怜悯不是可怜，指对人间处于苦难中的人并不是轻视甚至可怜，折射出一种博大的爱。后半局部到处流露这种悲悯之情，悲悯父亲花了大半辈子的时间只为了造一座有九级台阶的新屋，悲悯台阶造好了，父亲却花白了头发，却连一桶水都挑不了了。

师：有人认为父亲这么做一点都不值得，甚至认为这样做说明了父亲是一个倾慕虚荣、可悲的人，你认同这种观点么？你怎样对待父亲的一生？

生：他就是倾慕虚荣，没必要肯定要通过修高台阶来提高自家的地位，可以通过别的方式。

师：那你能否说一说比修台阶更好的方式详细是什么？

生：……

师：在那样的一个大环境中，父亲作为一个一般的农夫好像并无别的更好的选择。要想提高自己家的地位，就必需首先转变台阶的高度，将台阶修得更高、更气派。这让我想到了我们村修房子的状况。每家盖新居都是努力将房顶的高度建到与四周邻居家的持平或者更高一些，由于一家家都竞相修高，我们村的房子单层的高度是城市房子层高的将近两倍。这种现象和我们家乡的风俗——房子低于四周人家的，家中的运气就会走下坡路——有内在的亲密的联系。大家知道紫禁城么？

生：知道，就是故宫，故宫里面的建筑都很宏伟。

师：建筑物无论大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，到处显示着皇权的至高无上，举一个简洁的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采纳的是“九开间”的形式，为何呢？对，“九五至尊”，这象征着皇帝拥有最高的威武；小而至于民居建筑，“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲想将台阶修得更高就是对地位的要求，对地位的要求就是对敬重的要求。这让人想起了马斯洛的需求层次理论，略讲并点明敬重的要求是较高层次的需求。假如我们批判父亲：可以通过别的方式去猎取敬重，干吗肯定要“不自量力”地修台阶？其实我们如此说是在苛责父亲。

生：教师，我明白了，也就是说父亲只是一个一般的农夫，他又处在那种特定的文化环境里，很难潇洒到“走自己的路，让别人说去吧”。我们应当对父亲多一份理解。

师：理解得比拟透彻，就是这样的。父亲只是一个一般的农夫，一个一般人的内心如何能强大到以个人的力气抵抗世俗的力气？历史上有这样的人，但是数目很小，而极少数的敢于向世俗发起挑战的人往往是改革家、是首领人物，并由此而名垂青史。父亲只是一位一般的农夫，这样的高度他达不到。所以我们说对笔下的父亲怀着很深厚的情感，一层是敬重，另外一层是悲悯（随马上这个词进展板书）。“悲悯”的情感从何而来？父亲为了建筑有高台阶的新屋竟然花费了大半辈子的时间，这是由于父亲不够能干么？同学们看第十五自然段，一担柴值多少钱？父亲打一天柴能挣多少钱？

生：一元一担柴。父亲起早贪黑打柴，一天只能赚一元五角。

师：父亲其实是很能干的，之所以攒钱如此艰辛，应当归结于当时农村生产力的低下，由此我们可以看出本篇小说在讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神的同时，还有另外一层主旨：召唤先进生产力的到来。盼望不久的将来，在生产力的带动下，像父亲一样的农夫能够由贫困走向富有，由谦卑走向自尊，由被轻视走向被敬重。

（稍作停顿，让同学们品尝、思索）

师：李森祥先生有没有将中国农夫最本真的情感表现出来？

生：他做到了，而且做得很好。他塑造了这样一个动人的父亲的形象，让我们铭刻在心。

师：说得真好！盼望我们大家以后更专心地体察自己的父亲，由于我们的父亲身上也定有很多动人之处。今日的作业在大屏幕上，请大家仔细登记来。

大屏幕展现作业：

1、《台阶》中的详略安排很有艺术性，请结合内容进展分析；

2、搜集一些关于“建筑的人文性”的文字、图片资料；

3、预习《阿长与山海经》，写好三项预习作业。

（学生记作业）

（下课铃响起）

师：下课！

生：教师辛苦了！再见！

2、《台阶》教案一等奖

教学目标：

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、和善而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、布满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作沟通的精神，培育学生的独立阅读的”力量。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

1、导入新课：

教师叙述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民制服大自然的美妙愿望，表达了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的根底学问。

2、学生快速的阅读课文，留意解决下面两个问题：

（1）留意以下词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、为难、烟瘾、黏性、涎水、微缺乏道、大庭广众、

（2）使用第三人称呼说本文的故事梗概：

要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明确小说的构造：

小说的故事情节，一般由开端、进展、高潮、结局四个局部组成，本文是一篇构造完整的小说，依据这一点我们可以分析本文的构造：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

进展：父亲开头了漫长的预备。

高潮：最终造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

其次课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比拟分析

教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2、父亲为了建筑新屋以及台阶作了哪些预备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感处处处不对劲？

小结主旨：本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农夫人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简单，造台阶反而写的具体？

3、文章较具体的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，好像与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比拟分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平常的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

3、《台阶》教案一等奖

【教学目标】

1、学问目标：

⑴理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。

⑵把握父亲形象的特点及意蕴。

2、力量目标：

⑴把握课文的表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。

⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

3、德育目标：

感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。

【教学重点】

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

【教学难点】

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

【教学方法】

1、复述法：

本文以农夫的儿子作为故事表达者，围绕“台阶”命题立意，鲜亮的人物形象的塑造是在情节的进展变化中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

2、研讨探究法：

引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

【教具预备】

多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

【课时安排】

1课时

【教学过程】

〖教学要点

引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

〖教学步骤

一、导语设计

(背景音乐《愚公移山》)

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神世界。

二、诵读感知，整体把握

1、出示投影检查学生的字词预习状况：

1、注音：

凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)为难(gāngà)硌(gè)烦躁(zào)

2、释义：

揩：擦、抹。

为难：神色、态度不自然。烦躁：郁闷急躁。

微缺乏道：特别藐小，不值得一提。大庭广众：人许多的公共场合。

2、学生通感全文，指名学生简要叙述故事情节。

教师提示阅读要点：

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

⑶新屋造好了，父亲怎么样?

学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。

3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓舞学生大胆质疑，对沟通中不太精确的理解，一般不予订正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

⑴小说以农夫的儿子为故事表达者，采纳第一人称的写法。

⑵课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

⑶文中着力塑造了父亲这一特别要强又狡猾厚道的农夫形象。

⑷课文的关键句是“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲盼望受人敬重的思想性格。

⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是特别共性的，很有特色。

4、合作研讨：

学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。

⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而到处感到“不对劲”了?

⑶为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

⑷“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

⑸为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

⑹为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经受，你受到怎样的启发?你是如何对待父亲这个人物形象的?

教师点拨、明确：

⑴由于台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。

⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的.台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。

其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，说明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明预备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。

⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，他憧憬，他在谋画怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。

⑸文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的，他一辈子狡猾厚道低眉顺眼，快乐起来也自有他快乐的样子。微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是为难的笑。这副喜悦的样子是特别共性化的。

⑹父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

⑺父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

5、教师引导分析父亲形象的意蕴：

⑴从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。

造新屋，固然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生盼望和抱负。

人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚韧不拔的精神。

⑵从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说当然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告知我们，父亲创业的困难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说肤浅地响着时代对先进的生产力的召唤。

6、变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称呼说小说的故事梗概。

教师例如：

××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延长

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会进展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的转变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

4、《台阶》教案一等奖

教学目标

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、和善而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、布满深情厚意的语言。

教学设想

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作沟通的精神，培育学生的独立阅读的力量。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师叙述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民制服大自然的美妙愿望，表达了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的根底学问。

二、学生快速的阅读课文，留意解决下面两个问题。

1、留意以下词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、为难、烟瘾、黏性、涎水、微缺乏道、大庭广众

2、使用第三人称呼说本文的故事梗概：

要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确小说的构造。

小说的故事情节，一般由开端、进展、高潮、结局四个局部组成，本文是一篇构造完整的小说，依据这一点我们可以分析本文的构造：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

进展：父亲开头了漫长的预备。

高潮：最终造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

其次课时

一、理解人物形象。

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2、父亲为了建筑新屋以及台阶作了哪些预备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感处处处不对劲？

小结主旨：本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农夫人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究。

1、为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简单，造台阶反而写的具体？

3、文章较具体的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，好像与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比拟分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平常的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

5、《台阶》教案一等奖

●学习目的：

课堂练习

1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？

（提示：A、节省、简朴；B、父亲常常在水凼洗而仅有一次在家里洗的原因；C、父亲一辈子从未享受他人侍侯而内心感到担心的原因。）

2、第13段最终一句说明白什么？

（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他艳羡、憧憬，谋划如何加快预备，争取早日造好台阶，也让人艳羡的神态。）

3、第21段中为什么说父亲露出为难的笑？

（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）

4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？

（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消退。）

5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？

（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是制造；劳动有了收获，才表达自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）

6、第30段的含义？

（提示：神态描写——比方的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到哀痛，进一步为全文覆盖上一层凄凉、悲伤之情。）

6、《台阶》教学反思

《台阶》一课中，父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。

这篇小说当然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告知我们，父亲创业的困难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说肤浅地响着时代对先进的生产力的召唤。

文中有一段话“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了以后，好像失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶，间或出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”父亲毕竟失去了什么?这种若有所失的心理该如何理解?

(1)父亲一贯辛苦劳累，砍柴、担谷、抽烟、拾砖捡瓦、挑水，生活很有规律，可他现在突然无事可做，觉得空虚无聊。

(2)父亲一辈子渴望赢得别人的敬重，现在房子盖好了，台阶高了，他一下子没有生活目标了，觉得没奔头，没劲。

(3)父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，他失去了生气、活力，觉得自己没用了，每价值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的话“父亲少年出外谋生，独立支持，干了很多大事，哪知老境如此颓唐!”两位老父亲如此的相像，再想想自己年迈的父亲，为家庭为生活又何尝不是含辛茹苦，任劳任怨?还有那些为社会为家庭奉献了一辈子的老人，在老境颓唐之时，他们内心的失落有多少人能够理解和体会呢?关爱老人吧，让他们在失去青春、失去活力、失去安康之时，得到一些暖和吧!

教师引导分析父亲形象的意蕴

(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。

造新屋，固然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生盼望和抱负。

人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚忍不拔的精神。

(2)从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。

7、《台阶》教学反思

周五只有一节语文课，正好开自读课《台阶》，周四晚上我布置学生回家预习这一课，要求做到：读课文，标段序，解决生字词，把握故事情节。

周五一上课，我先提问预习效果，在小黑板上写了这一课的生字词，要求学生会读并且理解它们在课文中的含义，提问了几个同学，效果还不错。然后我有提问了这样三个问题进展检测：

1.父亲为什么要造有高台阶的屋子？

2.父亲是怎么造起有高台阶的屋子？

3.新屋造好了，父亲怎么样了？

前两个问题学生都毫不迟疑地答复了出来，第三个问题有人答复说父亲老了，有人答复父亲不习惯了，我没有急于指正，我们还没有真正开头学习课文，一会学完了他们就知道正确的答案了。

在教这篇课文时，我设计了这样几个问题：

1.为什么要在三块青石板上花费那么多笔墨？

2.造新屋时，为什么主体工程写得简单而造台阶却花费了大量笔墨？

3.为什么新屋造好了，父亲却觉得到处不对劲了？

4.这篇小说的写作意义是什么？

通过40分钟的学习，这些问题都得到了很好的解决，解决这些问题我都是让学生自己起来在课文中找依据，自己答复的，我觉得学生对于小说这种题材特别感兴趣，学习心情很高，课堂状态特殊好。

8、《台阶》教学反思

（一）主旨

《台阶》是一篇底蕴十足的关于农夫父亲的文章。本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神。父亲对台阶的要求，就是对敬重的要求。父亲毕生的奋斗就是要赢得敬重。

有人认为父亲一心想筑高自家的台阶，是为了抬升自家在村人心目中的地位。莫非这仅仅是为了自己的面子，为了自己的尊严？明显不是，对本文的理解仅此是不够的，而要把思想提升到是中国劳动人民人性的觉醒，价值的追求。一个狡猾厚道、淳朴和善的农夫，不仅要求温饱能够得到解决，不仅要求一个暖和的家能够遮风挡雨，而且还要求地位的提升人们的敬重，这是较高层次上的人性要求。为了实现这个愿望，作为一个面朝黄土背朝天、狡猾厚道低眉顺眼的一般农夫，他所依靠的只能是自己的力气与韧劲。尽管其中父亲所付出的代价是沉重的，但《台阶》中的父亲还是有其积极意义的，是一个觉醒、有长远生活目标的中国农夫。或许我们认为父亲造屋的抱负过于简洁，抑或微缺乏道，不值得父亲付出一生的血汗。其实就是通过文章的过程与结局让我们看到中国农夫坚忍不拔的毅力与艰难创业的精神。让我们看到父亲为了自己的抱负与追求，舍命苦干，无怨无悔，任劳任怨。

（二）构造

本文的构造是围围着“台阶”进展的，所以本文的线索就是“台阶”。“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。

本文是一篇构造完整的短篇小说，小说首先是写父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。然后讲到父亲开头了漫长的预备，最终造起了有九级台阶的新屋，这是整部小说的高潮局部。最终是故事的结局，新屋落成了，父亲人也老了，身体也垮了。按时间的先后挨次，朴实的表达父亲的形象清楚而鲜亮。开头写父亲常常坐在三级的旧台阶上舒适的休息，父亲那裂开很多干沟的脚板，只有过年才能洗出脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的本色，其实，这正反映了父亲的本色──一个勤劳、淳朴的农夫的形象。接着，侧面描写，呈现了一幅幅父亲辛勤劳动的画面：“一年中的七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月用来过年、编草鞋”。那大热天不停留的劳碌，冬天的早出晚归……在“我”的印象中，父亲为了自己的追求而舍命劳作，好像不曾休息。在造新屋的日子里，是父亲最兴奋，脸上笑容最多的时候，这可是一个农夫一辈子的追求！在深秋的晨雾中踏黄泥、放鞭炮时为难的举止、托青石板时的将就情态都浓缩在这收获的一刻里。但父亲老了，“我”为他担忧，可父亲太倔，没法帮他，由于父亲始终觉得自己是有劲的”、能劳动的，直到父亲挑水闪了腰那一刻，他才缄默了，一副若有所失的模样，或许他这时才清晰自己怎么了。父亲一辈子劳碌，同样也是爱孩子的：幼时的“我”跳台阶摔了一大跤，父亲拍拍我后脑勺说，这样会吃苦头的；长大了，父亲能做的，从不让孩子做。父爱是缄默的。

（三）延长

李森祥在承受《嘉兴日报》记者采访时曾说：“有人也问我作品里面的父亲是不是我的父亲，其实这是我抱负当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。”以一个农夫的儿子作为表达者，怀着崇敬和怜悯的双重感情颜色表达父亲为赢得地位、赢得敬重而坚忍不拔、舍命苦干的一生。但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美妙品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄美和辛酸。

文中“我”的父亲秉承了中国农夫吃苦耐劳、坚忍不拔的特质，为建新屋和新台阶，消耗了自己的大半辈子，而在新屋建成之后，父亲坐在台阶上和人招呼时，却没有了该有的幸福，而是一种难言的自卑和失落。

父亲骨子里的“卑怯”与生活的为难决不是一个九级台阶所能抚平的。人与人之间，某些外在的东西可以效仿，但心理的落差永久无法跨越，父亲虽圆“台阶”梦，但与生俱来的人性弱点又使父亲梦断“台阶”！

在新台阶落成以前，父亲为了实现自己的抱负，使自己近一生的过程布满了情趣、活力、力度等等，但是，当父亲的抱负实现之后，他的生命尖活力、意义也就消逝了：在文章的结尾，将父亲的“老”相作了生动的描绘，这既是生命生理的“老”更是生命意义的“老”──消逝。父亲的“失落”意味着什么？“生活的意义和乐趣只能在这种永不停留的预备之中，在这种追求──满意──再追求以至无穷的前进过程之中得之。”当父亲的台阶造成时，即意味着他“抱负日子”的到来，而他的失落，正是由于在满意之后，他没有“制造一种新的人的需要”。

此外，语言简朴自然，通篇采纳白描手法，使文章具有自然美、质朴美。拟声词、叠词的大量运用使文章的生活气息更加深厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎叽”“青幽幽”“黄几几”等，让读者好像走进了布满浓郁乡土气息的农村生活，直面那个勤劳、执着、倔强的老人。

9、《台阶》教学反思

《台阶》一课是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的表达，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的气氛营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢？

我在深入分析教材的根底上，初拟了教学流程。

１、一读课文，概述文章的主要内容，说说你对父亲形象的感知。

２、二读课文，找出文中最让你感动的细节谈谈自己的鉴赏。

３、三读课文，思索如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失？你对本文的主题如何理解？

４、四读