《升国旗》教学反思7篇

《升国旗》教学反思7篇

《升国旗》教学反思篇1

我上了《升国旗》这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉得回味。《升国旗》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册里的第四课，有五个自然段，本课的教学重难点是通过朗读，学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进展了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，（由于我们教室里贴着一面国旗），熟悉国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了根底。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮忙他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带着全班同学学习，然后开火车认读生字，学生激情高涨，既调动了学生的表现欲，也为每个孩子制造了参加的空间。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文力量的核心成分，指导朗读是培育语感力量最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一自然段时，我先让学生了解看升旗的人多吗？然后出示“人山人海”，理解词义。学生很快就知道“说明人多”。并且再读其次句，让学生说说自己的见解，知道外国朋友都来了，感到傲慢，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的骄傲！学生的情趣一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。到达朗读的效果。

4、组织演诵，帮忙学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的力量，教师必需给以切实的帮忙。在学生对课文有所感受的根底上，我进一步引导学生对课文进展全面的理解，我扮成他们的朋友，了解他们今日语文课上学习的内容，学生的积极性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们答复的过程中，正是对课文的回忆，这样设计，帮忙学生多重记忆，整体汲取，完成了教育的目的，也知道以后升国旗自己应当怎么做。

5、拓展说话，升华喜爱国旗的情感。

答复完之后，趁学生的情感到达极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。有的孩子说：“我想变成旗杆，永久和你在一起！”有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你！”“国旗，我爱你！”“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空！”学生对国旗的喜爱溢于言表。在《国旗国旗真漂亮》的歌声中，完毕了整堂课。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多圆满，比方我教的是二年级的学生，语言就显得有些简洁，不够美不够丰富；虽然充分地利用现成的生字卡片等，但学生生字没有完全记熟。更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多需要讨论实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积存。

二年级的学生说话不流利，没有先后挨次，很乱。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和外形上来答复这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、精确的表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达力量。

2、要重视学生学习习惯的养成。

本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和根本笔画的训练等等，()虽还不够精巧，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒的训练。

3、要重视学科资源的整合。

在这节课上我让学生唱了一首歌曲《国旗国旗真漂亮》，学生的兴趣很浓，读起课文的时候也更美了。有了这样的体会后，课后我又进展了拓展延长，在后一周的周一，我还特意观看了学生升旗时的姿态，比以前做得好的多了。

《升国旗》教学反思篇2

?升国旗》是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上，激发学生喜爱祖国的思想感情。教学中，我依据学生的心理特点，进展了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国主义教育落到了实处。

1．联系日常生活，导入新课。一上课，从实物引入，熟悉国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了根底。

2．自主拼读字词，突破识字关。低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮忙他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带着全班同学学习，调动了学生的表现欲，为每个孩子制造了参加的空间。

3．指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。语感是语文力量的核心成分，指导朗读是培育语感力量最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的骄傲！

《升国旗》教学反思篇3

在上《升国旗》时，我带着饱满的心情，步履轻松地走进了教室。由于今日我要和小朋友一起学习《升国旗》了。究竟升国旗不是学生很生疏的事情，常常都在进展着，所以，学生在观看图画的根底上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进展着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活阅历引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平常我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，教师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“教师，我还看到站在前面的教师都在讲话！”……

教室里立刻炸开了锅。我立刻有点儿愣。是呀，童言无忌。他们说的都是我们学校确的确实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会观看的眼睛，能把平常发生在我们身边的事登记来。那么大家说，你们喜爱看到的这个样子吗？”“不——喜——欢——”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反响最快。“对！”我趁机引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，立刻精神抖擞地站起来，个个站得笔直，声音洪亮，布满感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。

下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是味道，课堂上的那份为难又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物拦住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面教师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的敬重，什么才叫对祖国的喜爱。那么，这些现象我们的孩子已经发觉了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的教师呢？为什么没有发觉？或者说发觉了也不屑于说，不屑于做呢？作为教师，应当明白言传身教，在肯定意义上，身教胜于言教。

《升国旗》教学反思篇4

对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟识，但是有时出于年龄，他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我采纳学文与实际状况相结合的方法，来指导学生敬重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。

?升国旗》是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进展了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，熟悉国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了根底。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮忙他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展现他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子制造了参加的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是特别好的。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文力量的核心成分，指导朗读是培育语感力量最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的骄傲！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多缺乏，比方没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁学生的情感到达极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多需要讨论实践的地方：

4、要重视学生语言文字的积存。

课一开头，我让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和外形上来答复这个问题，而且句子短小，不能充分地精确地表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达力量。

5、要重视学生学习习惯的养成。

本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和根本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒地训练。

这次上课让我深深感到，精彩和圆满都是一种幸福的收获，教师正是在这样的幸福中才能得到提高。

《升国旗》教学反思篇5

?升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生喜爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，其次句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，由于国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培育学生的爱国主义情怀。

一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲、奇怪心强，但是大多自制力量差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱教师的表扬，想象力比拟丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进展鼓舞，积极创设和谐开心的教学气氛，有意识引导他们想象，朗读、嬉戏、表演等综合手段，让他们在欢乐、自由、轻松的气氛中进入课堂，承受爱国主义的教育。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。

一、创设情趣，激情导趣

在教学第一句话的时候，我拿出一面国旗，让学生观看它的样子，然后答复：国旗的颜色，样子。直观的国旗图吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的喜爱情感。讲国旗故事既符合低年级孩子的兴趣，又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的傲慢，是很多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、感动的语气，

二、创设多元的教学气氛

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”低年级学生奇怪心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观看、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进展制造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放《国歌》录音，让学生在边听边想中进入情境，增加共性体验。然后图文结合，以图促读，敬重学生的直观感受，采纳指导读、加上动作读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱，齐唱《国旗国旗真漂亮》，激发情感。

通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。

《升国旗》教学反思篇6

本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进展了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，熟悉国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了根底。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮忙他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展现他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子制造了参加的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是特别好的。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文力量的核心成分，指导朗读是培育语感力量最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的骄傲！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多缺乏，比方没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁

学生的情感到达极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多需要讨论实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积存。

课一开头，我让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和外形上来答复这个问题，而且句子短小，不能充分地精确地表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头