《口算加减法》四年级上册教学反思

《口算加减法》四年级上册教学反思

1、《口算加减法》四年级上册教学反思

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算根底上进展教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好预备。由已学过的25＋40引出例1，启发了学生想出口算过程比拟自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生依据自己的详细状况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培育学生思维的敏捷性。

例2减法的口算，启发了学生依据加法的`口算方法迁移到减法的口算，培育了学生的推理力量。

本节课的练习比拟充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观看和、差的变化，为后面的学习打下根底。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，到达了当堂稳固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

通过本节课的教学，既培育了学生的口算力量，也为后面多位数的加、减法和多位数的乘除法奠定了根底。是笔算计算正确率提高的根本保障。

但是今后还应当在培育学生的计算素养方面下工夫：审题、观看数据特征、分析题意、检查验算等。

2、西师大版数学二年级下册《口算整千整百数的加减法》的教学反思

本节课是在学生熟悉了万以内的书的读写、组成的根底上进展的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注意学生对整百整千数加减法计算过程的经受和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简洁化，渗透数学思想

在课堂争论中，孩子得出了许多方法，无论哪种方法都赐予确定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把全部的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，准时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注意了孩子的练习稳固

由于本节课学问相比照较简洁，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的嬉戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却消失了种种问题，有很多需要改良的地方：

1、细节上的处理不是很认真。幻灯片上的字体颜色有些不是很清晰，复习旧知例题中的数字颜色看不清晰，孩子读数、写数时就显得费力，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的争论、讲解局部按部就班的进展，没有依据学生的反响适时作出调整并合理安排时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进展本节课的总结。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已根本到达目的，但实际效果没有到达预设的要求。怎样才能在短短的”四非常钟内既完成教学任务，又能培育每一个学生的参加合作意识。

教学时，要留意让学生探究、尝试，让学生沟通、质疑。相应地，教师也应发挥主导作用，当学生探究时，认真观看，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，当学生沟通时，急躁倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮忙学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎根本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的留意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。

3、四年级上册《口算除法》教学反思

《口算除法》是四年级上册第六单元第一学时的教学内容，是在学生已经把握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的根底上进展的学习。主要内容是包括整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算。它是孩子们之后学习除数是两位数笔算除法的根底，因此本节课学习的扎实程度直接影响到后续的学习。

初次看到这节课，感觉学问容量比拟小，学问点比拟简洁，生可自主迁移完本钱节课的学习。但是听了范教师和苗教师的两节课后感觉自己在平常的备课中不够仔细，讨论的不够透彻只是从学问本身的表象来上课。两节不同风格的课堂让我更加深刻的感受到计算教学的环节设计。

范教师口算导入本课，并且口算练习紧扣本课将要用到的表内除法。例题的设计和生活严密连接，在生列出算式后追问为什么要用“80÷20”让学生知其然更要知其所以然。在算理的处理上，范教师完全放手给孩子，让孩子在说出算理后比照之前学习的“80÷2”让体会商的末尾什么时候应当添0，什么时候不该添0。在呈现“120÷30”之后范教师将估算作为第三个例题消失，为之后笔算除法时的试商做预备。从课堂中孩子们对算理的表达，回答下列问题的完整程度中我体会到了孩子们的扎实的数学功底，以及思维的敏捷性。课堂多样的练习活动增加的练习的趣味性，激起了学生的练习热忱。整节课一气呵成，浑然一体，让我都感觉时间过的飞速。

苗教师的课堂对算理的”讨论特别透彻，从小棒图再到计数器。让我感受到苗教师仔细而深刻的备课态度。在议课环节通过苗教师的具体讲解我也熟悉到了计数器的“小用途大作用”。

在日复一日的工作中起初的斗志一点点的磨光了，备课变的不再重视，任凭翻看教参就简洁重组学问，然后课堂变的不再庄重，一支粉笔，一张嘴40分就呈现给了孩子们。然而名师的课堂让我感受到目标的远大，更让我明白了自己的差距有多大，也给了我重拾斗志的力气。备课看似简洁的两个字承载着孩子们学习学问的全部窗口，重视自己的每一节课，重视我给孩子们的每一句话，每一个学问。信任一次次的学习，一次次的观课议课我也在不断的成长，愿有一天我也成为一个名师。

4、二年级数学上册《100以内进退位加减法口算练习》教学反思

反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．根本能精确把握教学目标

本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题，并使所学学问进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着识别图形及图形的运用等数学学问。正是由于精确把握教学目标，所以比拟好地表达了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．表达学习方式的变革

本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观看思索，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在争论中明白道理，在合作中享受胜利，在沟通中进展自我――让学生在沟通活动中，感受别人的思维方法和思维过程，转变自己在认知方式上的`单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而到达共性进展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运发动怎样安排在两辆车内比拟合理？这个问题经过学生的争论，他们的答复让你惊异，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

3．注意数学应用

数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的学问与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学学问在现实生活中的应用。

固然，本节课还存在一些需要改良与值得思索的地方。

1．如何制造性地使用教材

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，假如能把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”，效果或许会更好；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法，潜移默化，把握一些数学学习的方法。

2．使小组合作学习更具实效性

虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，消失一些学生代替其他学生回答下列问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参加小组合作，我觉得这是特别值得探讨的。

5、数学四年级上册《分数的加减法计算》的教学反思

始终以为整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生能够很简单把握，因此，在课前我让学生举例验证加法的交换律和结合律同样适用于分数。在课上，学生在小组内沟通自己的例子。很自然得出结论。在应用的`环节中，我让学生举例什么样的分数加减法可以简算。学生也表现的特别好。我心头一喜“看来学生的根底扎实”。新授后完成做一做时，学生们无论是填运算符号，还是填数据都正确，“看来学生们很会迁移”。可在批阅交上的作业时，却发觉虽然计算正确，但计算过程并非最简，在解答时还消失了这样的状况

问题一：没有对计算结果准时约分，导致消失异分母分数相加

问题二：虽然准时对结果进展了约分，但对2/1=2的观念却很淡薄

在讲评作业时，出示12/7+1/5+2/7+1/5集体进展计算，并重点强调：中间计算结果也要准时进展约分。对于“2/1”这样的假分数应化成整数“2”。

6、小学四年级数学上册《乘法和加减法的两步式》教学反思

1、本课导入局部：利用小军和小晴到文具店去买文具这一熟识的生活情境，从而自然的引出数学问题，把解决实际问题与计算教学结合起来。表达了数学与生活的严密联系，让学生进一步感受“数学来源于生活”，激发了学生的兴趣。

2、新授局部：分两个局部。

第一局部：解决实际问题一；分三个层次。

第一层次是教学综合算式，要留意新旧学问的联系，把学生已知的分步算式改成综合算式。特殊要留意让学生说说综合算式中应当先算什么后算什么，为什么。让学生依据应用题中的数量关系初步感知乘加综合算式中，不管乘法在前还是在后，都应当先算乘法，后算加法。这局部教师可以先和学生一起总结这一点。但有个别学生还是不知道为什么先算乘法。

其次层次是教学脱式过程，这里要强调递等式的`书写格式。首先要先计算第一步，特殊留意没有计算的要照抄下来。有个别学生在书写格式上存在着些问题：比方，乘法在后，加法在前的，有些学生把第一步计算的得数先写在前面，或者把其次步计算的不照抄等等书写格式上的错误。

第三层次是熟悉混合运算。

其次局部：解决实际问题二；这里是学生在已经初步学习了乘加混合运算的根底上学习乘减混合运算的。要留意放手让学生试着列综合算式并解决。这道综合算式是减法在先，乘法在后，不能根据从左往右的运算挨次书写。再次总结了算式中有乘法和加减法的，应先算乘法。

3、练习局部：特殊是想想做做第2题，改错。可以从学生犯的典型错误来举例讲解。问题从学生中来，让学生解决。这样印象会更深刻。

7、《口算加减法》四年级上册教学反思

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算根底上进展教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好预备。由已学过的25＋40引出例1，启发了学生想出口算过程比拟自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生依据自己的详细状况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培育学生思维的敏捷性。

例2减法的口算，启发了学生依据加法的`口算方法迁移到减法的口算，培育了学生的推理力量。

本节课的练习比拟充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观看和、差的变化，为后面的学习打下根底。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，到达了当堂稳固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

通过本节课的教学，既培育了学生的口算力量，也为后面多位数的加、减法和多位数的乘除法奠定了根底。是笔算计算正确率提高的根本保障。

但是今后还应当在培育学生的计算素养方面下工夫：审题、观看数据特征、分析题意、检查验算等。

8、二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思

核心提示：今日上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生猎取数学信息并且依据信息提出数学问题，加强生提问的力量，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然...

今日上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生猎取数学信息并且依据信息提出数学问题，加强生提问的力量，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个千再相加减，例题九一完便立刻出示四道计算题稳固，接着连续新知例题十的教学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最终易错题目的练习，整个教学环节比拟清晰，算理有让孩子们充分说，教师小结比拟到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一紧急就胡言乱语的习惯还是没有改掉，虽然各位教师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如一开头的复习引入，题目略显简洁没有针对性，应当加些学生易错数的组成题型，还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的.不同表述，有一点比拟困惑的是哪种方法好，究竟是一样数位上的数字直接相加减比拟好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比拟好，因此在算理优化的引导上我表现比拟牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。

究竟是要死死的规定学生就是一种方法好呢？还是自由让生选择自己喜爱的方法自己觉得便利的方法做呢？还是很困惑，这个问题需要专家的帮助解答。或者今后的教学上多多摸索了。

9、四年级数学上册《除法和加减法的混合运算》教学反思

本节课由于有乘法和加减法的混合运算作根底，所以学生在学习除法和加减法的混合运算时相比照较简洁点，承受力量也更强一些。整堂课我还是实行以学生自主学习和启发式教学为主。教学例题时，首先我出示挂图以情景导入，让学生说说场景图中有那些商品，哪些商品的标价是知道的，再重点帮忙学生理解图中营业员所说的话，思索从这句话中能知道什么，让学生自己提出问题、解决问题，就这样连着解决两个实际问题后，我就让学生自己归纳，总结出我们这节课的重点，学生列出不同的综合算式后，让学生联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，沟通两道算式都要先算什么，然后进展计算，从而理解相应的运算挨次。让学生自己去发觉在含有除法和加减法的混合运算中我们应先算除法，之后通过“想想做做”上的题目进展稳固。“试一试”可以让学生独立完成。学生列式计算后组织沟通，在沟通中明确运算的挨次。对于运算挨次的总结方法可以同上一教时，尽量让学生来表达。练习中也尽量让学生说说自己的想法，说说运算的挨次。

缺乏点：

本节课内容看似简洁，但却是最简单出错的题，而我却过高估量了学生的做题力量，特殊是在学生解答实际问题的过程中，学生对用综合算式解决实际问题显得不够娴熟，还停留在分步解答的根底上，而我由于时间的伧促，对“想想做做”第六题解答实际问题的题目只是略微讲了一下，很多同学都未进展深入思索，一些中下的同学对我的`讲解还处于一知半解的程度，作业中都消失了不少问题。在比拟每组算式中哪题的得数较大一些时，从学生的反响及答复看，他们对这种类型的题目并不能很好地把握，而我的讲解又过于啰嗦，导致学生更是云里雾里。

所以在这两种类型的题目的讲解中，一方面我要精简我的语言，让学生一听就能明白，另一方面在以后的复习中我要对学生加强这方面题目的练习。

10、四年级数学上册《加减法的一些简便算法》教学反思

教学目的：

1.使学生理解、把握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、敏捷地进展简算。

2.在将生活中常见“事理“提炼为简算“算理“的过程中培育学生的抽象、概括力量，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的亲密联系，学会用数学的方式解决实际问题，培育思维的敏捷性。

教学重难点：

使学生理解、把握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。

教学策略：

创设情境，为“算理“配个生活原型，将抽象的“算理“外化、物化，让学生借助生活阅历顺当地理解、把握简便算法。

教学用具：

面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张、投影仪。

教学过程：

一、复旧引新

1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？

6919710488299406

2.填空。

78＝80－（）99＝100－（）

201＝200＋（）87＝（）－（）

3.在日常生活中，人们经常会遇到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红遇到了什么状况。

二、实践探究

（一）教学例1、例2，加法的简算。

1.实践

（1）投影显示“一区“：这位顾客应当怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简洁？

一区

一位顾客要买一桶油，价钱59元。

二区原有=100元10元1元1元1元

172元

收入=50元5元

2元2元

三区原有=100元10元1元1元1元

收入=50元10元

付↓出

师出示面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张，学生争论得出最简洁的搭配方法：1张、1张、2张。

（2）投影显示“二区““原有“行：小红原有多少元？

投影显示“二区““收入“行：卖掉这桶油后，小红共有多少元？学生列式（师板书：113＋59）并用竖式计算结果（投影显示：现有172元）。

（3）小红和顾客之间有没有更简便的收付方法？

①学生思索、争论得出：顾客付给小红1张，1张，小红找还。

②验证：一生扮演小红，身边有钞票：1张、l张、3张（共113元）。一生扮演顾客，付给小红1张，，1张共60元），小红找还。这时小红身边有172元，与笔算结果一样。

2.提炼。

投影显示“三区“。

（1）请同学们把小红收、付款的状况按“原有、收入、付出“的挨次口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）

（2）小红收入60元，付出1元，实际收人多少元？为什么要付出1元？

引导学生思索、争论、沟通。重点小结其次问：小红应收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。

（3）将口述的小红收付款的`过程用算式表示出来（板书：113＋60－1）。这个算式与113＋59的结果相等吗？能否直接口算出它的结果？（板书：113＋59＝113＋60－1＝172）

（4）联系收、付款状况，说一说这个算式的实际意义。

学生口述后师小结，突出“付整找零“的思想。

3.反思。

（1）观看算式“113＋59＝113＋60－1“思索：①为什么原来加59现在改为先加60，而不是先加50、70或其它的数？②为什么加上60后还要再减而且是减去1而不是其它的数？

（2）学生思索、争论得出：①60是最接近59的整十数。②原来加59，现在先加60，多加了1，所以要再减去1。

4.演绎、概括。

（1）出示：276＋98＝276＋()○()＝()

①怎样填？②为什么这样算？

（2）观看、思索：①这两个算式中的加数有什么共同点？②算法上有什么一样的地方？

113＋59＝113＋60－1＝172

276＋98＝276＋100－2＝374

略小于整十

一个数＋整十整＝这个数＋整百－多加的数

百的数的数

5.应用。

完成例1、例2后的“做一做“。

（二）教学例3，减法的简算。

1.实践、提炼。

明天是妈妈的生日，爸爸去商店想为妈妈买一件生日礼物。依据他带的钱和商品的价钱，同学们看看，买什么适宜？

投影显示:

爸爸带的钱10050105

商品价格套装戒指项链皮鞋

↓↓↓↓

280971160

58

（l）（买戒指）爸爸带了多少元？买戒指后还剩多少元？怎样列式？

生观看、列式并用竖式计算：165－97＝68

（2）想一想，爸爸应怎样付钱？营业员找回多少元？你能用算式表示出爸爸“原有、付出、找回“这一付钱的过程吗？口算这个算式结果。

生口述爸爸付钱的过程并用算式表示：165－100＋3＝68

（3）营业员