《二力平衡》教案（4篇）

《二力平衡》教案（4篇）（一）教学目的

1．知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题．

3．通过试验培育学生的观看力量、分析综合力量、推断力量．

（二）重点与难点

二力平衡的条件及应用

（三）教学过程

1．引入新课

问：牛顿第肯定律的内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

力可以转变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有转变物体的运动状态呢？这是由于作用在物体上的各个力转变物体运动状态的效果相互平衡．也就是说这几个力相互平衡．

2．新课教学

[板书1]三、二力平衡

1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．

物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来讨论这种状况．

问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

答：不肯定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来讨论．

[板书2]

2．二力平衡的条件

[试验1]讨论二力平衡的条件

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

讨论对象：木块．

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．

观看木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

提示：力的三要素：大小、方向、作用点．

（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开头向右运动．

（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？

[试验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开头运动．

看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的．假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[试验3]装置与图3一样，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上．

请同学们自己做一个试验讨论二力平衡的条件．

[试验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

学生进展试验，教师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片．

请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上．

[板书3]作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡．

大量试验说明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上．

请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

教师打出相应的投影片．（可用复合片）

问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？

答：彼此平衡的两个力的合力为零．

[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．

力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态．

[板书5]3．二力平衡条件的应用

例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

（定）讨论对象：电灯．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）运动状态：静止．

（找）两个力的关系：相互平衡．（大小相等，方向相(.1)反，在同始终线上．）

结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

请同学们分析下面的事例．

（2）放在桌上的书．（重力、支持力）

（3）匀速下落的跳伞运发动．（重力、阻力）

（4）平直公路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

（1）当F＞f时，汽车做什么样的运动？

（2）当F=f时，汽车做什么样的运动？

（3）当F＜f时，汽车做什么样的运动？

讨论对象：汽车．

受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．

两个力的关系：F＞f，两个力不相互平衡，F合＝F－F．

运动状态：不能处于平衡状态．

结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作业

（1）思索题：课本第108页“想想议议”．

（2）书面作业：课本第108页练习1-4．

（3）做做看：课本第112页巧找重心．

（四）教法说明

1．叙述物理规律的课，一般分四步进展：(1)观看现象提出问题；(2)通过试验讨论问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，表达物理学是以试验为根底的科学．使学生懂得根据讨论、解决科学问题的过程，来熟悉、处理问题会更有效．

2．教法上采纳边提问，边试验，边争论，边总结的方法，引导学生参加学问形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领悟提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进展观看、分析的训练，培育学生的观看、试验力量，分析、概括力量．

3．对传统的二力平衡试验装置进展改良，使演示的现象更直观、鲜亮，便于从试验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜．

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

《二力平衡》教案篇二

教学目标

学问目标:

1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。

力量目标：

1、培育学生的观看力量。

仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观看物体受两力平衡时力的特点。

2、培育学生的分析归纳力量。

通过观看试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3、留意进展学生的规律思维力量。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展学生的规律思维力量。

情感目标：

二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡，随后通过试验分析总结出二力平衡的条件。得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进展分析，培育学生应用学问解决实际问题的力量。最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系。

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律。因此做好试验是本节课的重点和关键。

教法建议

1、本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解，充分展现其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的兴趣，培育学生勤思勤问的良好品质。

2、平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力平衡条件的试验是使学生把握学问的关键。为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。

3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达力量。

4、最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整。

教学设计例如

教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1：复习提问引入

牛顿肯定律的内容是什么？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进展新课教学。

方法2：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进展新课教学。

二、新课教学

1、平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？

2、二力平衡条件

方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。

介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。

引导学生观看与思索下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述试验。

引导学生依据观看结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学相互补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组试验，讨论二力平衡的条件）。

教师介绍试验装置同上。

教师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止？

学生探究性试验

学生争论、进展归纳总结。

教师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？

3、二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生把握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1)静止悬挂的电灯。

2)静止在桌面上的茶杯。

3)匀速运动的拖车。

方法2：对根底较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生熟悉上的简洁化和片面性。

一、稳固练习

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]

A.书对桌面的压力与书所受的重力；

B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C.书所受的重力与桌面对书的支持力；

D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比拟在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()

A.重物匀速上升时，拉力最大

B.重物静止时，拉力最大

C.重物匀速下降时，拉力最大

D.上述三种状况，拉力一样大

二、总结、扩展

让学生争论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于根底比拟好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

【课题】试验分析二力平衡的条件

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题；猜测与假设；制订规划与设计试验；进展试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。

【参考方案】教师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发觉新问题。

《二力平衡》教案篇三

教学过程设计：

新课引入

复习设疑：

牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定转变呢？力的作用究竟是什么？

1、二力平衡定义

学生读图：

分析吊灯、货物的受力和运动状况

教师引导分析：

吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：

物体受到力其运动状态并不肯定转变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

学生举例：

请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。

教师讲解：

现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简洁的情形。

设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

2、二力平的条件

教师讲解：

由于在试验中推断物体是否做匀速直线运动比拟困难，我们先争论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？

设计思想：

本试验的讨论对象是塑料板。要讨论的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

受力分析：塑料板受到几个力？

学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。

教师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？

学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

教师：怎样才能满意上述要求？

学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

试验探究：

当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

学生：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

再设问：

只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？

当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

学生：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

再设问：

只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？

当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

学生：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两个力平衡，还必需方向相反。

学生归纳两个力平衡的条件是什么？

二力平衡的条件：

作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

3、应用——问题争论

例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

学生举例分析：小组争论。

例2、二力平衡条件的逆应用：即假如一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满意二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满意二力平衡条件时推断物体的运动状态又如何？

小结：

板书设计

第八节二力平衡的条件

1、二力平衡定义

我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

我们就说这两个力是平衡力。

2、二力平衡的条件

试验探究：

结论1：要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

结论2：要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

结论3：要使两个力平衡，还必需方向相反。

二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

3、应用——问题争论教案

《二力平衡》教案篇四

二力平衡

教学目标

1、知道物体处于平衡状态的含义，物体处于平衡状态与平衡力的关系。

2、二力平衡的条件、应用

教学重难点

1、二力平衡的条件与应用

2、理解物体处于平衡状态与平衡力的关系，推断物体受到哪些平衡力的作用

教学过程

一、导入新课：

复习惯性定律、提诞生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？

二、进展新课

（一）探究点：力的平衡

阅读教材熟悉平衡力的概念

小组争论：

1、静止在桌面上的物体、在平直轨道上匀速行驶的火车、奥运会颁奖台上冉冉升起的国旗，它们

保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做平衡。

2、物体在受到几个力的共