《古对今》教学反思

《古对今》教学反思【9篇】《古对今》教学反思篇一

在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

教学中，我依据文本特点，以“才智课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

一、朗读上传，数据显示

课前，学生们仔细预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了学习平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展现了全班同学的朗读状况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的熟悉，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。

二、随文识字，诵读韵文

1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节奇妙地创设出新颖好玩的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。

2、三小节的韵文朗读，我也细心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生竞赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比拟，其课堂的进步显而易见，凸显了才智课堂的实效性。

3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，吸取民族文化的才智。

三、现场测试，实现精准

学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进展现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，表达了全员参加。全部做对的同学和个别题选错的同学，学习平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成状况对错题进展讲解，使其快速地把握文本内容，实现了“才智课堂”的精准性。

四、学写生字、拍照评议

我先通过“聚焦功能”让学生观看“凉”字的构造及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最终，我又在学习平台里随机抽取两位同学的字进展生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发觉了自己书写中存在的问题，使得“才智课堂”真正到达高效。

固然，教学永久是门圆满的艺术，一堂课下来，我难免有缺乏之处。以后，我会连续向四周有阅历的教师们学习、请教，并在“才智课堂”的道路上积极探究，不断提升自己、完善自己。

《古对今》教学反思篇二

教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵韵文。

2、熟悉“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉子，会认新部首“酉”。

3、理解韵文内容，了解常见的自然现象，体会大自然的漂亮。

4、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

教学重点：识字写字，诵读并背诵韵文。

教学难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

一、互动嬉戏，激趣导入

1、师生共做“词语对对碰”（说反义词）的嬉戏：师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度渐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，欢乐对难过等）。

2、师激趣：词语对对碰，字数一样，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一词语对对碰的课文。

3、师板书课题：古对今。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词）。

二、初读韵文，识字学词

1、师范读课文，生仔细倾听，指名生沟通听过之后的感受。

2、生借助拼音自主朗读课文，留意读准字音，读通句子。

3、分小节检查学生的学习状况，随文识字学词。

（1）指名生朗读第1小节。

①师出示“圆、寒冷、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，熟悉“酷”字左边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。

②指导学生区分“圆”与“园”：读音一样，意思有所区分。鼓舞学生口头组词，在详细的语言环境中区分“圆”与“园”的意思。

师：“圆”指的是一种外形，如：圆形、团员、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。

③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。

（2）指名学生朗读第2小节。

①师出示词语卡片：早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。

②学习“朝”这个多音字。

师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在详细的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。

③区分“夕”和“西”：鼓舞学生为这两个同音字组词，师适当：“夕阳”是黄昏快要落山的太阳：“西”指的是方向。

④再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。

（3）指名学生朗读第3小节。

①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。

②引导学生理解稳重“李、杨”的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合本课内容和汉字的偏旁，可以发觉“李、杨”与树木有关，在本课中指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮忙学生理解。

④再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。

4、学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，到达娴熟的程度。

5、稳固识字。

（1）师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，稳固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、娴熟地认读本课生字。

（2）鼓舞学生为生字口头组词，并结合详细的语言环境稳固对生字的理解。

（3）学生自主观看生字，沟通识记方法，师在生沟通的根底上适当进展方法上的指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右构造，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比拟，少了一个“卜”。

三、再读韵文，读通读熟

1、生再次自主朗读课文。指名学生沟通读这课文与读其他课文有什么不同的感觉。

2、同位对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。

3、指名一对同位进展朗读展现。

4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。

四、指导学生书写

1、出示本课要求会写的7个生字：古、凉、细、夕、李、语、香。

2、指名生认读，口头组词，加强理解。

3、生自主观看汉字，沟通识记方法和书写要领。

4、师范写讲解：“细、语”是左右构造，书写时留意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下构造，各部件略扁，上半局部“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半局部。生观看并进展书空练习。

5、生自主描红、书写，师巡察指导，进一步强调养成良好的书写习惯。

五、课堂

同学们，这节课我们娴熟地朗读了课文，初步感受到这课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中熟悉了很多汉字。下节课，我们连续学习这好玩的课文。

《古对今》教学反思篇三

教学反思：

本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、观赏和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

新课标指出：

“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的根底上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进展读。对于我们班一些根底不太好的同学，我会多关注，多找回答下列问题。让他们对自己有自信，多鼓舞，多赏识。

学本课堂注意小组合作学习机制建立，让每位同学都成为合作学习的仆人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比拟多，但都是学生比拟熟识的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。

在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实根底学问，以赏识教育唤醒中下等学生的自信念。

《古对今》教学反思篇四

教学目标

1．会认12个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，初步了解“对子”这种语言艺术形式，依据课文内容了解对子中词语的组成特点。

过程与方法

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，正确划分句子的朗读节奏。

2．充分利用多媒体课件和生字图片，创设情境，激发学生的识字兴趣。

3．引导学生结合图片和板书，理解课文内容，了解对子中词语的组成特点。

情感、态度与价值观

引导学生通过学习，领会四季朝暮的变化，感受大自然的丰富奇妙，培育收集对子和对对子的兴趣。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写7个生字，并能正确书写、组词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

理解课文内容，能仿照课文的形式自己编创对子。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，提醒课题

对子，也叫对联，是一种中国特有的文学艺术形式。它与中国的语言、文字、修辞、思维以及社会观念有亲密关系。这节课要学习的课文，将一些自然现象融入到对子中，不仅能让我们感受到祖国语言文化的无穷魅力，而且能让我们熟悉更多新的生字朋友。让我们走进课文，去感受祖国传统文化的博大精深吧！（板书课题）

二、字词学习，根底积存

1．教师范读课文。重点指导生字中的边音“凉、李”，翘舌音“暑、晨、朝”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学状况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“圆、李、杨”等字时，可以结合图片；学习“寒、暑”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“香”字时，可以用猜谜语的方法；学习“夕、古”等字时，可以用形近字比照的方法。

谜语例如：

禾苗青青，长在上边，太阳红红，落下山头。（谜底：香）

形近字比照例如：

古-舌（舌头）-吉（吉利）

细-田（农田）-抽（抽查）

夕-多（多少）-歹（好歹）

凉-京（京剧）-谅（原谅）

（2）对要求会写的字进展书写指导。

书写指导：

“古”上宽下窄，横要写得长些，稳住全字重心，竖稍往左倾斜，“口”略扁窄。

“凉”两点水起笔一点略低于右边，“京”下部竖钩略短，两点左右照应。

“细”左边的绞丝旁起笔稍高，留意两个撇折的角度不同；“田”起笔低于左边，字形略窄。

“夕”整个字体呈向左下倾斜的态势，首笔竖撇略短，横撇要写得横短、撇长；末点起笔于首撇尾部，止笔于长撇中段。

易错提示：

“凉”左边是两点水，不要写成三点水；右下部是竖钩加两点，不要写成竖和撇捺。

“李”下部是“子”，不要写成“于”或“予”。

“香”上部是“禾”，不要少写一横撇；下部是“日”，不要写成“目”或“田”。

（3）归类识字。

归类例如：

带禾字头的字：香（花香）-秀（优秀）-季（四季）-委（委屈）

带木字头的字：李（李花）-杏（杏仁）-杰（出色）-查（检查）

（4）多音字。

和

hé：和平和风细雨

hè：和诗一唱一和

朝

zhāo：朝阳朝气蓬勃

cháo：朝代热火朝天

（5）书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，教师点拨。

朗读指导：“古/对/今，圆/对/方。寒冷/对/酷暑，春暖/对/秋凉。晨/对/暮，雪/对/霜。和风/对/细雨，朝霞/对/夕阳。桃/对/李，柳/对/杨。莺歌/对/燕舞，鸟语/对/花香。”

2．引导学生联系全文，思索并回答下列问题：课文共有几小节？每小节有什么特点？向我们介绍了什么内容？

明确：课文共有三小节，每节两句，每句尾字押ɑng韵（“方、凉、霜、阳、杨、香”），读起来朗朗上口。课文向我们介绍了大自然中四季、朝暮的变化。

四、课堂小结，效果强化

初读课文，同学们有没有发觉对子具有哪些特点呢？课下同学间可以沟通一下，然后把大家发觉的特点总结起来。还可以通过书籍或互联网查找一些对子，积存起来，相互交换着读一读，感受对子的构造美和韵律美。

五、练习设计，稳固提升

《古对今》教学反思篇五

学习目标：

1、学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

2、力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3。情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。

学习重点：学会本课的生字、新词。

学习难点：了解课文内容，感受语言的。对仗美。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

1．同学们，今日我们一起来学习《6古对今》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：

2．回忆《对韵歌》，理解“对”含义。

二、竞赛读文（第一次“先学后教”）

第一场竞赛：比谁字音读得准

1．教师范读，学生认真听清字音。同学们听得很仔细，现在，自己抓紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。

2．自己练习读，还有不熟悉的字问同桌。

3．同桌朗读竞赛，比谁读得字音准，句子流利，声音洪亮。

4．指名轮读。

5．课文读得字音真准！教师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？

6．熟悉偏旁“酉”。

7．口头扩词练习。

8．去掉音节找刚读错的人再次读。

三、流利读文（其次次“先学后教”）

时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？

1．生自由练读（2分钟）

2．男、女赛读

3．齐读课文

四、竞赛写字（第三次“先学后教”）

1．师出示会写字，学生观看。

请同学们仔细观看生字，留意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。

2．生说笔顺——齐书空。

3．生说提示的地方。

4．生．描红并练写。

①写最不好的两名学生上台临摹。

②指名上台订正。

③师适时引导总结。

④生再练写。

五、课堂练习

写生字并组词。

六、板书设计：

其次课时

一、提醒课题

同学们，这节课我们连续来学习《6古对今》，请跟教师口述目标：

二、了解“对子”（第一次“先学后教）

1．数一数课文一共有几节？标上序号。

2．自读课文，边读边思索：这首对子歌的内容与什么有关？沟通反应。

4．引导学生了解“对子”含义。

对子又叫对联，是我国独有的语言表现形式，有独特的祖国文字的魅力。

三、背诵课文（其次次“先学后教”）

1．快速连读，练习背诵。

2．抽背展现，并让背诵的孩子沟通自己快速背诵的方法，其他孩子借鉴学习。

3．参加动作，自由轻声背诵课文。

四、课堂练习

1．背诵课文。

2．完成课后的《读一读，记一记》。

夕阳寒冷朝霞古今酷暑和风细雨鸟语花香

五、拓展延长

课后收集自己家中的春联，读一读，背一背。

《古对今》教学反思篇六

本课是部编一年级下册识字单元第六课。本课接受对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次接受这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，接受写意画的方式展现了“莺歌燕舞鸟语花香”的美妙景象。

课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解诵读观赏和累积，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

1嬉戏导入，激发爱好

对对子是一项比拟好玩的活动，而对子这个内容学生平常接触的不多，对他们来说比拟新颖，所以课堂一开头我用对对子这一嬉戏引入，调动对孩子学习这首对子歌的爱好。

2自主学习，提高力量

初读课文时，通过提问的方式提示学生遇到不熟识的字要借助拼音，这样的方法能够让学生习得自学的方法。沟通识字方法时，我给学生猜了一个字谜，让课堂气氛活泼起来，我让学生把生字根据构造分类，这样的方法可以帮忙学生系统地识记生字。

3自主评价，相互借鉴

写字评价环节，我让学生对同桌的字进展评价，哪里写的好，哪里写的不好，通过这样相互评价，可以帮忙学生创造别人的优点和自己的缺点。

4节奏朗读，整体感知

课堂的最终，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了明确的感受。

反思

这节课也有许多缺乏之处，主要表此刻以下几个方面：

课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节消耗过多的时间，导致后半节课局部环节落实不充分，且没有足够的时间对韵文进展整体感知，在课堂时间调控力量上还需加强。

本节课注意了字和词的练习，疏忽了句的练习。

前半节课能够充分调动学生的积极性，但是后半节课由于节奏加快，疏于对课堂的组织。这节课大局部时间用在对字词的把握上，后半节课局部学生已经失去了学习的爱好，没有收到好的课堂效果，在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实根底学问，以赏识教育唤醒中下等学生的自信念。

《古对今》教学反思篇七

优点：

1、从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采纳多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生游览于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。使学生在充分地读的根底上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。

3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的根底上，教师创设情境，引导学生绽开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达力量。

缺乏：

在书写环节，指导不到位，处理比拟仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生承受力量。让学生找出全部左右构造的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看教师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有沟通，就这样仓仓促促完毕了写字的环节。

改良措施：

1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。

2、考虑到力量较弱的学生，多关注这一局部学生。

3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观看到左窄右宽就可以了，还应每一局部详细地观看，特殊是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写标准。

《古对今》教学反思篇八

教学目标:

1、熟悉“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、培育收集对子和对对子的兴趣。

教学重点:

识字，写字，正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。

教学难点:

培育收集对子和对对子的兴趣。

学情分析:

本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带着学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采纳出示图片和追溯字理等手段，帮忙学生记字形、明字义，并在嬉戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的生疏度。

教学课时:2课时

第一课时

一、开门见山，直入主题

1、今日，教师就和大家共同学习第6课《古对今》。

2．板书课题，齐读课题。（板书：6古对今）

二、自主学习，尝试练习

1、出示12个词语（课件出示词语）：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。