《在大熊猫的故乡》五年级语文教学设计一等奖

《在大熊猫的故乡》五年级语文教学设计一等奖

1、《在大熊猫的家乡》五年级语文教学设计一等奖

教学目标

1、学会用答复几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法。

2、学会15个生字，理解36个新词语（要抓住与课文思想内容有亲密关系的词语）的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

4、懂得爱惜野生动物，并落实在实际行动中。

教学重点难点

教学重点：学习用答复几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法归纳段意。

教学难点：组织好语言文字，归纳段意。

课时安排３课时

教具投影片课文录音

教学过程

第1课时

一、谈话揭题

1、谈话。

（1）（出示熊猫图），同学们，这是什么动物？（板书大熊猫）

（2）大家都知道，大熊猫是珍稀动物，是我国的国宝。那么你们可知道大熊猫的家乡在哪里？今日我们一起跟着乘车去大熊猫的家乡走一走，瞧一瞧。

2、揭题：16、在大熊猫的家乡

3、课题质疑：读了课题你还想知道些什么？（估量质疑：大熊猫的家乡在哪里？大熊猫的家乡是怎样的？我们在大熊猫的家乡看到了什么？）

二、初读课文

1、自由读课文，思索课题质疑中提出的问题。

2、自学生字词语，读读划划。

3、读后沟通。(小组沟通)

4、检查自学效果：

①留意区分屡和缕；幼的左边是幺；幽的笔顺；

②读词语并理解意思。（流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、闲适）

5、指名分节读课文。

三、读读课后习题，指导分段。

1、指名读课后第1、2题的`问题。（明确依据课后习题学习课文，是读懂一篇课文的重要学习方法。）

2、沟通，争论：课后问题1和2有什么联系？应围绕哪个习题学习课文进展分段？

3、依据课后第2题先试分，再沟通争论。

4、读课后第1题，再读课文，说说课文的主要内容。

四、作业：完成《作业本》第1、2题。

第2课时

一、复习听写

1、谈话。

2、听写。（听写时可报词语、可报意思、可连续听写。）

1、反应。

4、同桌互改。复习课文，稳固词语。

二、研读重点段

1、找出表达课文主要内容的重点段。

（1）点拨：怎样找准重点段？

（2）指导：怎样读懂重点段？

2、研读重点段：

（1）理清这一段写了哪些内容？（大熊猫幼仔和大熊猫妈妈的模样）

（2）理解重点词语表达的意思？

①出示句子：啊！一个多么柔嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下绽出粉红色的皮肤。（理解是抓住大熊猫幼仔柔嫩这一特点，按先总起后分述的挨次写详细的。）

②出示句子：这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文雅闲适的样子，真不愧是大自然的明星，咱们的国宝！（按先分述后总结的挨次写）

③指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样的句子。

（3）争论：为什么说大熊猫真不愧是大自然的明星，咱们的国宝？

①大熊猫有什么特点？（形状得意，稀有宝贵）

②哪一点更重要？我们可以用一个什么关联词来连接？（不但而且）

③投影出示：请用上这些词语说说为什么说大熊猫不愧是大自然的明星，咱们的国宝。

友情使者形状得意稀有宝贵不但而且

④不规定词语和句式，自己组织语言说一说。

⑤总结：大熊猫不但长得逗人宠爱，而且是世界上最宝贵的动物。英国、日本等国的大熊猫都是我国送给他们的，大熊猫是友情的使者，为世界各国人民架起了漂亮的彩桥。所以说它是大自然的明星，我国的国宝。我们都要爱惜它、爱护它。

（4）有感情地朗读这一段。

三、学习单元学习提示，概括段意。

1、争论：

（1）过去已学过哪几种概括段落大意的方法？

（2）学习单元学习提示，说说新学的概括段落大意的方法是什么？

2、归纳：按课后练习第3题的问题和答案归纳段意。

四、朗读训练

1、选取最喜爱读的局部，细心朗读。

2、采纳多种方法朗读，提高朗读的积极性。

五、完成《作业本》上相应的练习。

板书设计：

16、在大熊猫的家乡

大小熊猫

柔嫩胖墩墩

淡淡的短毛粉红色的皮肤

圆滚滚的身躯明星

油光光的皮毛文雅闲适

黑眼圈国宝

第3课时

一、学习第一段

1、默读第1自然段，找出大熊猫离不开的四个条件。

（1）投影出示句子：大威猛的生活离不开四个条件：一是冷暖适度，二是山高水深，三是箭竹茂盛，四是流水涓涓。

理解：为什么大熊猫的生活环境具有这四个特点？（教师补充介绍有关大熊猫生活习性的学问。）

（2）任选一题，写一个先总起后会述的语段。

①大熊猫的家布满暖和和幸福。

②啊！多么漂亮的大自然啊。

（3）沟通，争论，成文。

2、听录音朗读第2自然段。

（1）体会第2自然段的写法。（总分总）

（2）圈出能说明卧龙山区是大熊猫天堂的词。（联系第1自然段理解，体会卧龙山区不但风景怡人，而且适合大熊猫生活。引导学生在朗读语言文字时留意和四个条件一一对应）

（3）跟录音朗读，自由读，指名读。

（4）学生试着背诵第2自然段，指名背诵。

3、概括段意（课后练习3）：大熊猫家乡的环境冷暖适度、山高水深、箭竹茂盛、流水涓涓。

二、学习其次段。

1、自由朗读，思索：我们是怎样找到大熊猫的家的？圈出词语，板书：

发觉粪便－－听到叫声－－找到洞口（理解警觉、循声的意思）

2、训练说话：我们找到大熊猫家的经过？

（1）自由小组沟通说

（2）指名反应评价说

3、你们知道大熊猫家的特点吗？读课文，划出词语，板书：

陡崖陡坡2950米紧贴地面枯树洞竹草遮掩

4、齐读其次段，概括段意（课后练习3）：我们爬上高山查找大熊猫，在枯树洞内发觉了大熊猫。

三、总结课文。

1、有感情地朗读全文。

2、学了这篇课文，你有什么收获？

四、作业：

1、《作业本》中第剩余的作业。

2、学有余力的同学课外收集有关的大熊猫的资料，写一写感想：爱护大熊猫的家园。（题目可以自拟）

板书设计：

16在大熊猫的家乡

四个条件：冷暖适度山高谷深箭竹茂盛流水涓涓

总起苍绿幽静地势高

自原始森林郁郁葱葱

然分林中鸟鸣声声

环述山下水泉清清

境山上白云裹着积雪

总结天堂

教学后记

依据本文所学内容，按事物的几个方面写一写大熊猫，既稳固所学学问，又增加了练笔的时机。

2、《在大熊猫的家乡》五年级语文教学设计一等奖

教学目标：

一、学问和力量：

读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积存美丽词句

二、过程和方法：

通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。

三、情感态度和价值观：

知道环境对人类的重要性，树立爱护环境的意识，激发对国宝大熊猫的宠爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处

四、教具预备：课件

五、教学过程：

一、谈话导入、揭题

同学们，今日上课教师带来一位大家既熟识又生疏的朋友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢？

（请三四个同学谈谈知道的学问）

看来同学们对大熊猫的学问了解得真不少。教师想问大家一个问题：大熊猫的家乡你们去过吗？（没有）

我也没有去过。今日这节课教师就带着大家去大熊猫的家乡。

下面，就让我们从萧山国际机场动身，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方？（在大熊猫的家乡）

第一次来大熊猫的家乡，你的心情怎样？（新颖、兴奋、骄傲）

让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目（出示课题《在大熊猫的家乡》）（齐读课题）

二、亲近大熊猫

1、自由读课文，要求把课文读通

2、读了课文后，你现在最想看到的是什么？（大熊猫）

好，教师就满意你们的要求。

刚刚同学们都情不自禁哇地叫了起来，能说说你的感受吗？（想做些什么）

（很得意、想抱抱它、想摸一摸）

(很好玩，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。)

（很得意，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文雅闲适的样子）

那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些得意的小生灵吧！看谁读得有意思！

谁来对着这些得意的小生灵尽情地赞美几句？还有谁能读得更得意？

你们觉得他哪个地方读得特殊好？读得特殊得意？

谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。

二、感受环境的”美

1、了解熊猫生存所需条件

刚刚有同学说想很想抱一抱大熊猫，教师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗？（不行的）为什么不行？

那里符合了熊猫生长所需要的条件，而我们这里没有这样的条件，否则，大熊猫会死的。谁能告知大家是什么条件

（板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓）

大熊猫能生长得这么得意，这么布满灵气跟这个环境之间确定有必定的联系吧！

2、沟通自己的感受

下面就请你们再认真地读一读详细地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。

①卧龙山区苍绿幽静。

（幽静：幽雅安静（夜色幽静）苍绿幽静：深绿幽雅安静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅安静）

指导朗读。（苍绿幽静）

②这里地势高，常年云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。

（地势：地表的状态、形势，地面凹凸起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深；常年：常常、始终不断的；云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起；满山：整座山，说明多；郁郁葱葱：草木青翠茂密；原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林；）

指导朗读。（云雾缭绕、郁郁葱葱）

③高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威猛直立，青翠的箭竹丛填

充着森林里的空间。

（擎天柱：支撑着天的柱子；威猛：有威严有气概；箭竹丛：说明竹子许多，很茂密；填充：塞满，说明树木确定长得很茂密；把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂密）

指导学生有感情地朗读（威猛直立）

④林中鸟鸣声声，山下泉水清清

（声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清晰，一声声都能听见；泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水确定是清亮见底的，符合生长条件流水涓涓）

读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？

⑤远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。

（缕缕白云：形容白云一条一条，连续不断；裹：缠绕、包扎；银白色的积雪：由于地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。）

⑥这真是大熊猫的天堂（板书：大熊猫的天堂）

3、整体感受

下面，让我们到画面中去看看，去领会一下这迷人的风光。（师介绍）

看到你们感动的样子都跃跃欲试了，现在，教师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。

4、谈论环境与熊猫生存的关系

你们觉得得意的熊猫也它生存的环境之间是否有肯定的联系呢？

三、拓展练习（做公益广告）

是啊！在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也由于有了这样的环境才能闲适的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢？（）

教师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗？

什么是公益广告呢？记得中心电视台有一则关于节省用水的公益广告：假如人类再不节省用水，地球上的最终一滴水将是我们自己的眼泪。

拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中心电视台，让全中国，全世界的人都来关怀环境。

四、课外延长

3、《在大熊猫的家乡》五年级语文教学设计一等奖

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是小编为大家整理的三年级语文《得意的大熊猫》教案范文，仅供参考，欢送大家阅读。

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。

2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的宠爱之情。

3、通过感受大熊猫的得意而懂得该如何去关爱大熊猫，爱护大熊猫，进而培育关爱动物之情。

教学预备

1、本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。

2、学生课前了解大熊猫的相关学问。

3、大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、调皮）。

教学重点

1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。

2、引导孩子从详细描写中体会大熊猫的“得意”。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

教学内容

1、初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。

2、了解大熊猫的样子得意。学习描写动物的方法。

一、谈话引入

1、孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。

2、大熊猫给你的印象是什么？（得意的）板书：得意。你了解大熊猫的哪些得意？能给大家说说吗？

3、教师小结过渡：大熊猫有许多得意的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！

二、初读课文，认读生字

1、学生自由读文，不简单读通顺的地方多读几遍。勾画诞生字词，再读读。

2、沟通汇报自学状况：认读生字卡片。

3、同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。

4、说说你是用什么方法记住这些生字的？

可以用加一加、减一减、扩词等方法。

（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）

5、读了课文，你了解了大熊猫的哪些得意。

三、学习生字，指导书写

1、大熊猫最喜爱聪慧的孩子，谁能把这一课的生字写得美丽，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不简单写好？（重点指导：略、撕、遇）假如你是小教师，在写这几个字时你会提示大家留意什么？（依据学生学情加以适当指导）

2、生先观看每个字间架构造，再写一个，教师巡察指导。发觉问题，准时订正。

3、观看自己写的和书上的字，看看有什么还要留意的地方。

4、学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。

四、学习描写大熊猫形状的句子

1、同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。竞赛读。

2、这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的得意？你最喜爱大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾画，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫形状的得意。这节简洁易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感慨。

3、谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的得意。

4、指导背诵。

5、竞赛背诵。

五、拓展延长

1、除了大熊猫，在我们生活当中也有不少得意的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜爱的动物的样子吗？

2、说话练习。小组互说。

3、指名说。

其次课时

教学内容

1、有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的宠爱之情。

2、通过感受大熊猫的得意，从而懂得该如何去关爱大熊猫，爱护大熊猫，进而关爱动物。

一、复习引入

1、孩子们，我们已经熟悉了《得意的大熊猫》这一课的`生字，你们还熟悉他们吗？（快速认读生字卡片）

2、大熊猫的样子很得意，我们再来读读，去想象它得意的样子吧！

齐读第1段。

二、品读课文，指导朗读

是啊，大熊猫的样子是很得意的，大熊猫还有什么地方得意呢？

1、提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。

2、学生自己选择学习内容，分组争论学习。

要求：

（1）勾画出描写相应内容的词句。

（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

3、全班沟通汇报。

大熊猫有许多得意的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方得意？

依据学生现场的学习状况，以学定教。

●大熊猫吃箭竹

（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。

（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

“十千克”是多少？（运用数学课的学问进展形象的换算比拟，从而从食量大的角度理解“贪吃”）

（4）喜爱这局部的`同学再来美美地读一读。

（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。

●大熊猫喝水

（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。

（2）你最喜爱大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。依据学生的学习状况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。

●大熊猫调皮

（1）大熊猫和你们一样，也有调皮的时候，板书：调皮。他是怎样调皮的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的得意。我们一起去看看他调皮时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）

（2）齐读。

4、学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？

齐读最终一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的宠爱。

5、带着自己的感受，有感情地朗读课文。

三、拓展延长，联系实际

1、你还知道大熊猫的哪些故事？

2、教师出示一些与大熊猫数量稀有有关的数据，引出爱护大熊猫的话题。

3、分组争论：爱护大熊猫可实行哪些措施？作为学生可以做些什么？

四、课后延长

1、大熊猫很得意，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最得意。

2、在我们生活中也有不少得意的动物，你能学着把自己喜爱的动物写一写吗？你最喜爱它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的调皮，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物得意。

4、《在大熊猫的家乡》五年级语文教学设计一等奖

一、教学内容：

教育科学出版社“注.提”试验教材其次册第十二课

二、教学背景分析

1、学情分析

儿童对动物的宠爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课供应了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学习注音课文也把握了一些方法，为学习课文内容供应了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习力量，而且对新知有较强的期盼。

2、教材分析

本课是一篇说明文，介绍了我国特有的宝贵动物大熊猫的得意和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有学问性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的根底上，在学生学习的过程中，重视培育学生的思维力量、观看力量。并且依据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，制造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。

三、教学目标

1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合详细语境理解、运用“宝贵”、“宠爱”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的形状特征和生活习性。

4、依据学生实际生活的认知力量，拓展延长，讲自己熟识的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的宠爱之情和爱护之意。

四、课程资源

《语文课程标准》要求教师“要有剧烈的资源意识，”要“努力开发，积极利用”身边的课程资源，以其详细形象、生动活泼和学生能够亲自参加等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参加活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长学问，培育力量，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小讲解员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培育学生的参加意识、竞争意识。

五、教学策略的选择

1、创设活动情境，激发参加意识

叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分表达了新课程所提倡的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小讲解员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个布满情趣的学习气氛，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进展语言沟通、情感沟通，激发了学生不尽的学习热忱。

2、注意学法引导，进展学生思维

《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体”，“要敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，注意了进展学生的语言力量和思维力量，激发想象力和制造力，也注意了学法引路。如：学字的方法，朗读的方法，观看事物的方法等，学生在学习过程中运用已知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生把握学问创新的金钥匙。

3、表达人文气息，注意情感熏陶

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；其次关，朗读关；第三关，讲解关。学生每闯一关，都会感到信念倍增。三关连过，胜利的喜悦溢于言表。学生不仅学到了学问，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。

4、重视情感体验，提高语文素养

《语文课程标准》在论述语文课程的根底理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，进展学生思维；重视朗读方法，打下语文实践的根底；联系生活拓展，打下共性制造的根底。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

六、教学流程

第一课时

（一）创设情境，提醒课题

1、放录像，学生自由谈感受。

2、在师生谈话中，提醒课题。

（依据孩子们喜爱动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学习热忱，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺当学习新课做好心理上的预备）

（二）学法引路，合作感悟

公布聘请小讲解员的消息及当小讲解员必闯的三关。

（充分利用“学校聘请小讲解员”这一课程资源，制造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的`竞争意识和参加意识。并通过师生共议产生必闯的三关。）

1、闯第一关：生字关

（1）小组内自选方法学习生字。

可以自学，也可以在小组长的带着下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。

（2）小教师检查认读状况。

请班级中识字最多的同学当小教师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读状况。

（充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。）

2、闯其次关：朗读关

（1）学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。

（2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。

（3）分段读，师生评议，进展朗读指导。

（4）选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。

（5）挑战读，展现自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。

（6）观赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读力量有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。

（多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再制造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。）

3、闯第三关：讲解关

（1）点拨方法：样子（先整体后局部）、习性（抓特点）

讲解方法：面对听众，态度自然大方，有前言和完毕语等。

（2）组内练说，生生互动。

根据点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动到达整体参加，人人争取在竞聘中获胜。

（3）推选试说，师生评议。

每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进讲解水平的提高。

（4）超越文本，表演说。

综合学生搜集到的有关大熊猫的学问，用自己的语言介绍大熊猫。

（5）联系生活，扩展说。

学生结合自己的生活阅历和这节课学到的有关学问向大家介绍自己喜爱的小动物。

（从点拨观看事物和讲解的方法、引导讲解技巧入手进展组内练说，充分表达了学生是学习的仆人。并通过个体试说、共同评价，既提高了讲解水平，又增加了对课文内容的理解。）

（三）亲近自然，情感升华

1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的宠爱之情。

2、成立爱护动物小分队，进行签名仪式。

（关怀自然和生命，是一种极为高尚的品德。关怀就是爱，关怀就是美。让学生带着对动物的宠爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。）

其次课时

1、进展根底学问的综合训练。

2、指导朗读。

3、背诵课文。

4、指导学习课外阅读31课《小虾》。

七、教学预备

1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。

2、录像、投影、字卡。

3、大熊猫玩具。

5、《在大熊猫的家乡》五年级语文教学设计一等奖

一、教学目的：

1、学习大熊猫的有关学问；

2、熟悉大熊猫的生存现状并提高爱护动物的意识；

二、教学重点及难点：

3、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的缘由；

4、形象生动的说明；

三、教学设想：

5、本文的构造比拟简洁，只要求学生把握整体的思路；

6、运用多媒体教学；

7、教学方式：以学生自主学习为主

8、课时安排：一教时

四、教学过程：

一、解释标题，导入新课

1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的`科普说明文。

2、课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”，说明了文章说明的对象，“国宝”一词点明白说明的重点。

3、先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突出大熊猫的宝贵，二是引起读者的留意：这国宝毕竟是什么？

二、朗读课文，把握字词

嬉（xī）戏

憨(hān)态可掬(jǖ)

濒(bīn)危

灿烂(cuǐcàn)

邛崃(qiónglái)

浩瀚(hàn)

栖(qī)息

孤僻(pì)

分娩(miǎn)

翌(yì)日

繁衍(yǎn)

三、整体感知，研读课文

1、文章是如何来说明大熊猫的得意和宝贵的？

2、假如让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？

3、请你谈一谈大熊猫的生存现状？

明确：

1、

我国特有

国际公认

暗扣说明中心

古籍记载

体态得意

数量稀有

直接点明说明中心

活化石

2、

形状特点：得意

生长环境：人烟稀有、泉水丰富、竹类众多

生活习性：宠爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围：随季节交替而转变活动范围

生殖状况：生殖力低，大多每胎产一仔

3、大熊猫生活现状:学生可依据有关资料，围绕大熊猫濒临灭亡，阐述自已的观点。

四、争论题：

依据我们今日所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈应当如何来爱护我们的国宝——大熊猫？

五、布置作业：

依据你现有的学问及参考有关资料，写一篇爱护大熊猫的文章。

6、五年级上册《在大熊猫的家乡》教学反思

在教学过程中我力求做到“自主、探究、合作”。在本教学设计中，我力求贯彻以下几条教学理念：

1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，布置学生了解大熊猫；并让学生依据熊猫的习性猜想它的家乡会是什么样。课中，在书本中探究大熊猫学问。这样的教学，打通了课内与课外的壁垒，这样的设计，是开放而富有活力的。对于大熊猫的家乡，学生都非常感兴趣，利用学生的兴趣让他们去搜寻相关的学问，无疑是可取的。但是假如在学生出示了所搜寻的大熊猫的有关学问后，直接进入课文的学习，将会导致“展现大熊猫的信息”活动与“在大熊猫的家乡”这篇课文的学习成了两个缺乏联系的孤立片段，使得课外学问的`搜寻停留于缺乏深度进展意义的形式化水平。而依据大熊猫的习性推想它家乡的环境特点这一教学环节有着一个清楚的主线索：就是文本内容成了深化学习活动的工具，教学过程完全是从提高学生的力量动身的。因而学生的思维被充分激发，进入了更积极、主动的学习状态。这是努力实践“在探究与实践中放飞自由的心灵”的语文教学新理念的一种表达。

2、敬重学生的独特体验，加强语言的实践。教学中，我以“假想考察”为切入口，引导学生带着明确的目的到卧龙山区做“科学考察”。“考察”的过程，是学生“自主选择、自主探究”的过程，他们自由选择考察任务。小组学习的方式，让学生进一步合作、沟通，学生们在沟通的过程中得以取长补短。小组学习以后，学生自主安排汇报次序，制造性表达得到淋漓尽致的表达。整个学习过程，同时也是语言实践的过程，由于情景的创设具有很强的情境性，学生很快就投入到模拟的场景中去，语言实践的密度大、频度高。

7、一年级语文《大熊猫》的教学反思

《大熊猫》是其次册教材中的一篇描写动物的文章，课文