《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

1、《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

[教材分析]

本课是一篇选读课文，课文主要讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；其次件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，画家有意将贝壳漏在沙滩上让小姑娘拣，小姑娘拣起后，又还给了画家。表达了小姑娘纯朴、诚恳、信守承诺的美妙心灵。

课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对漂亮的海滩风光的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯净美妙的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。

文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为具体。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出着急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的着急心情，以及老伯伯的好意劝说小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么着急，仍旧信守承诺。

本文的生字有一个非常明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身

[设计意图]

学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培育学生独立阅读的力量上。放手让学生通过自读、思索、沟通和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读力量。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事仔细负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的欢乐时，培育学生阅读的兴趣。

[教学目标]

1、通过学习课文，能够积存一些自己喜爱的好词好句。

2、启发学生通过有感情地朗读，体会课文中所表达的思想感情。

3、通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发觉在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚恳守信的金子般的心。

[教学重难点]

1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。

2、通过本课的学习，培育学生肯定的独立阅读力量和阅读兴趣。

[课前预备]

教师：课件。

学生：课前让学生阅读有关诚恳、守信方面的小故事。

[教学流程]

（一）、观赏美景，感知景物之金色

1、师：同学们，看教师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）

（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）

2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这漂亮的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。

（二）、走进文本，体验多元之金色

1、初读文本，感知小姑娘

自由读读课文，读完试着完成以下填空：

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

汇报：

（1）出示生字词

Kānjiā

看着画夹

Jiāolíluósī

礁石沙蜊子小螺蛳

éqìntǒnggē

额头沁捅搁

(2)你发觉了什么？

（第一行是多音字；其次行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比方：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）

2、再读文本，了解小姑娘

师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事究竟讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？

（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事究竟讲了什么，然后指名全班沟通。）

3、研读文本，走进小姑娘

师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反响？（感动）你是怎么知道的？

依据学生的答复，课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

师：你是从哪些词中看出来的？

(引导学生从“惊异”、“眼圈红了”、“心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)

师：自由选择自己喜爱的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊异？

(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的缘由。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色

师：小姑娘同意了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？

（小姑娘始终在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）

师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是着急地等待；一幅是欢送叔叔归来。）

师：你能通过观看发觉这两幅图中小姑娘的不同吗？

（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观看。）

师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？

（学生可能会起“盼”、“着急的小姑娘”、“等待”、“感动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）

师：小姑娘为什么而着急，又为什么而感动呢？

师：学着刚刚图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出着急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的着急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里特别着急，但是为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？

（用上“由于……所以……”回答下列问题。）

师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（学生自由说。）

师：正由于小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色

师：正值小姑娘着急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）

师：你们喜爱吗？那你们觉得小姑娘会喜爱吗？你是从哪儿看出来的？

指导朗读：小姑娘艳羡极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

对话创设情境，换位思索：

师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！

（学生肯定会学着小姑娘的`样子加以拒绝。）

师：你为什么要拒绝啊？你这么喜爱就收下吧！

（学生可能会说，教师说了不能任凭要别人的东西。）

师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。

（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺始终等叔叔回来的。）

师：由于小姑娘同意了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正由于小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚恳之金色

师：是啊！画家叔叔感动了，他多么盼望能把美丽的贝壳送给这个得意的小姑娘，于是他有意让漂亮的贝壳，从袋子里漏出来。假如是你，你会怎么做？

（让孩子们自由说一说自己遇上这样的状况会怎么做？）

师：那小姑娘又是怎么做的呢？

（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）

师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！

（让学生读中去体会，小姑娘从“喜爱贝壳”——“迟疑”——“坚决拒绝”的心理活动。）

师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？

师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。

（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）

师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是——

师：读着读着，我们还感受到，消失在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正由于小姑娘的这种诚恳，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

（三）、情感升化，感悟心灵之金色

师：这片金色的沙滩很美，但更美的是——

（学生自由说说对小姑娘的看法）

师：由于——

师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。

（学生写后进展沟通，教师引导学生评点。）

[板书设计]

看衣服

在金色的

拒收贝壳

金色(心型)

海滩上

拣还贝壳

2、《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

一、教学目标：

1、认读生字，把握会写字，及由生字组成的词语。

2、理解课文中“画家的心情为什么久久不能安静？”这句话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文、理解课文，体会文中“画家的心情为什么久久不能安静？”的含义。

二、教学重、难点：

1、学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能安静？”的含义。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

三、课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

学习生字词语；讲读第一段。

教学过程：

一、谈话，引入新课

1、同学们，你们喜爱大海么，能不能说说你喜爱大海的缘由呢？

2、那么，你知道海边的陆地叫什么吗？（海滩）

3、板书课题：22、在金色的海滩上

4、学生齐读课题，质疑课题。

5、过渡：在这片金色的海滩山个，毕竟发生了哪些事情呢？今日，我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，扫清文字障碍

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音。

2、提出自学要求：

⑴轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

⑵借助拼音读生字，，理解生字、生词。

⑶课文主要是写什么事情？

⑷你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。

三、检查预习状况

1、指名分段朗读课文。

2、出示本课生字：

3、指名认读生字，并做到口头组词。

4、出示课文中的词语，并指名读词语，进展各种练习。

5、学生轻声朗读课文，找出你印象最深的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6、课文讲了一件什么事情？

这篇课文讲的是在海滩上，画家让小姑娘帮他看东西，而画家去给小姑娘拾贝壳。时间过了很久，但是小姑娘特别守诺言，始终等到画家回来。后来当画家要把漂亮的贝壳送给她时，小姑娘却不任凭承受别人的东西；当画家想方法把贝壳“给”她时，惊喜地发觉这是一个拾金不昧的`小姑娘的事情。

四、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组争论：每个自然段讲了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良，并推举代表预备发言。

3、小组内相互朗读课文中自己喜爱的堕落或喜爱的语句。

4、给课文分构造段：

第一段（1-5）：写了画家让小姑娘看东西，他到礁石那边为小姑娘拾贝壳。

其次段（6-7）：写了太眼个越升越高，小姑娘眼睛里露出着急的神情。

第三段（8-12）：写了老伯伯让小姑娘先走，但是小姑娘肯定要等画家回来。

第四段（13-19）：写了当画家回来时，小姑娘拒绝承受画家的贝壳，并且把拾到的贝壳交还给画家。

第五段（20）：写了画家望着小姑娘的背影，心情久久不能安静。

五、学习课文第一段

1、全班齐读课文第一段

2、你读懂了什么？

3、你们知道，画家叔叔是怎样到达远处的礁石呢？——游泳

4、此时，小姑娘的心情怎样？画家的心情怎样？

六、小结

1、这篇课文讲了一件什么事情？

2、那么，接下来画家和小姑娘之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习这篇课文。

七、作业：

1、书写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

其次课时

教学内容：

学习课文内容；总结全文。

教学过程：

一、复习，引入课文

二、初读感知，发觉“美”

1、课件除数海滩图——大家说说，这金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？

2、还有比这画面更美的，是什么呢？赶快翻开书，大声地读读课文吧！

3、指导读句子。

那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去捡，好不好？

一位青年滑稽背着画夹到海滩上。

4、同桌互读课文，想想：课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？汇报沟通——海水美，贝壳美，小姑娘美。

三、品读句段，感受“美”

1、海水美

⑴哪些句子能让我们感受到海水美？

⑵（课件出示海水图）指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”。

2、贝壳美

⑴你是从哪些句子感受贝壳漂亮的？

⑵指导朗读

“漂亮的贝壳映着阳光，更加绚烂夺目。小姑娘艳羡极了，情不自禁地说：‘啊，真好看！’”

（出示漂亮的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？

小姑娘和你们一样喜爱这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。

指名读，齐读。

3、小姑娘美

⑴用自己喜爱的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子画下来，带着你的感受多读几遍。

⑵与小组伙伴沟通自己画的句子及自己读后的感受。

⑶全班沟通，指导朗读，体会小姑娘诚恳守信，仔细负责：

①“太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出着急的神情。”

②“一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：‘孩子，你在等谁呀？’

小姑娘说：‘一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。’老伯伯说：‘傻孩子，炽热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。’

小姑娘摇了摇头，说：‘我同意了叔叔，肯定得等他回来。’”

③“小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。”

④“小姑娘摇摇头，对画家说：‘我不要，教师说了不能任凭要别人的东西。我要回家吃饭了。’”

⑤“小姑娘多么喜爱贝壳呀，画家盼望她能静静地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：‘叔叔，你的贝壳掉了！’她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。”

⑥“画家望着小姑娘远去的背影，心里久久不能安静……”

四、总结升华，体验“美”

1、此时，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

2、此时此刻，你们也肯定有很多的话想对小姑娘说吧？

3、课文学到这儿，你们读课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解？（不仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯净和善的心）

4、在金色的沙滩上，真是景美人更美。带着你们的感受再读读课题吧！

五、作业：

1、把课文给你感受最深的句子背下来。

2、把你想对小姑娘说的话写下来。

3、按例子，写词语。

例：笑嘻嘻

——————

——————

——————

——————

一望无际（带数字的成语）

——————

———————

——————

——————

板书设计：

22、在金色的海滩上

看到

信守诺言

画家————小姑娘

纯朴得意

——品质

不贪廉价

3、《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

一、教学目标：

1、认读生字，把握会写字，及由生字组成的词语。

2、理解课文中画家的心情为什么久久不能安静？这句话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文、理解课文，体会文中画家的心情为什么久久不能安静？的含义。

二、教学重、难点：

1、学习课文，体会画家的心情为什么久久不能安静？的含义。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

三、课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；讲读第一段。

教学过程：

一、谈话，引入新课

1、同学们，你们喜爱大海么，能不能说说你喜爱大海的缘由呢？

2、那么，你知道海边的陆地叫什么吗？（海滩）

3、板书课题：22、在金色的海滩上

4、学生齐读课题，质疑课题。

5、过渡：在这片金色的海滩山个，毕竟发生了哪些事情呢？今日，我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，扫清文字障碍

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音。

2、提出自学要求：

⑴轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

⑵借助拼音读生字，，理解生字、生词。

⑶课文主要是写什么事情？

⑷你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用标出。

三、检查预习状况

1、指名分段朗读课文。

2、出示本课生字：

3、指名认读生字，并做到口头组词。

4、出示课文中的词语，并指名读词语，进展各种练习。

5、学生轻声朗读课文，找出你印象最深的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6、课文讲了一件什么事情？

这篇课文讲的是在海滩上，画家让小姑娘帮他看东西，而画家去给小姑娘拾贝壳。时间过了很久，但是小姑娘特别守诺言，始终等到画家回来。后来当画家要把漂亮的贝壳送给她时，小姑娘却不任凭承受别人的东西；当画家想方法把贝壳给她时，惊喜地发觉这是一个拾金不昧的小姑娘的事情。

四、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组争论：每个自然段讲了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良，并推举代表预备发言。

3、小组内相互朗读课文中自己喜爱的堕落或喜爱的.语句。

4、给课文分构造段：

第一段（1—5）：写了画家让小姑娘看东西，他到礁石那边为小姑娘拾贝壳。

其次段（6—7）：写了太眼个越升越高，小姑娘眼睛里露出着急的神情。

第三段（8—12）：写了老伯伯让小姑娘先走，但是小姑娘肯定要等画家回来。

第四段（13—19）：写了当画家回来时，小姑娘拒绝承受画家的贝壳，并且把拾到的贝壳交还给画家。

第五段（20）：写了画家望着小姑娘的背影，心情久久不能安静。

五、学习课文第一段

1、全班齐读课文第一段

2、你读懂了什么？

3、你们知道，画家叔叔是怎样到达远处的礁石呢？游泳

4、此时，小姑娘的心情怎样？画家的心情怎样？

六、小结

1、这篇课文讲了一件什么事情？

2、那么，接下来画家和小姑娘之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习这篇课文。

七、作业：

1、书写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

其次课时

教学内容：学习课文内容；总结全文。

教学过程：

一、复习，引入课文

二、初读感知，发觉美

1、课件除数海滩图大家说说，这金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？

2、还有比这画面更美的，是什么呢？赶快翻开书，大声地读读课文吧！

3、指导读句子。

那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去捡，好不好？

一位青年滑稽背着画夹到海滩上。

4、同桌互读课文，想想：课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？汇报沟通海水美，贝壳美，小姑娘美。

三、品读句段，感受美

1、海水美

⑴哪些句子能让我们感受到海水美？

⑵（课件出示海水图）指导朗读碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。

2、贝壳美

⑴你是从哪些句子感受贝壳漂亮的？

⑵指导朗读

漂亮的贝壳映着阳光，更加绚烂夺目。小姑娘艳羡极了，情不自禁地说：啊，真好看！

（出示漂亮的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？

小姑娘和你们一样喜爱这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。

指名读，齐读。

3、小姑娘美

⑴用自己喜爱的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子画下来，带着你的感受多读几遍。

⑵与小组伙伴沟通自己画的句子及自己读后的感受。

⑶全班沟通，指导朗读，体会小姑娘诚恳守信，仔细负责：

①太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出着急的神情。

②一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：孩子，你在等谁呀？

小姑娘说：一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。老伯伯说：傻孩子，炽热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。

小姑娘摇了摇头，说：我同意了叔叔，肯定得等他回来。

③小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

④小姑娘摇摇头，对画家说：我不要，教师说了不能任凭要别人的东西。我要回家吃饭了。

⑤小姑娘多么喜爱贝壳呀，画家盼望她能静静地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：叔叔，你的贝壳掉了！她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

⑥画家望着小姑娘远去的背影，心里久久不能安静

四、总结升华，体验美

1、此时，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

2、此时此刻，你们也肯定有很多的话想对小姑娘说吧？

3、课文学到这儿，你们读课题中的金色是不是有了更深一层的理解？（不仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯净和善的心）

4、在金色的沙滩上，真是景美人更美。带着你们的感受再读读课题吧！

五、作业：

1、把课文给你感受最深的句子背下来。

2、把你想对小姑娘说的话写下来。

3、按例子，写词语。

例：笑嘻嘻

一望无际（带数字的成语）

板书设计：

22、在金色的海滩上

看到

信守诺言

画家小姑娘

纯朴得意

品质

不贪廉价

4、《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

教学目标：

1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚恳纯朴的美妙品质。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过课文中所表达的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。

教学时间：一课时

教学过程

（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

1．齐读课题。

2．学生自己出声读课文，留意读准字音，标出自然段序号。

3．出示幻灯。

读准以下加粗字的音：

qún

jiā

jiāo

衣裙

画夹

礁石

qìn

jiāo

gē

沁出

着急

搁在

sù

kàn

lòu

塑料

看着

漏出

4．指名按自然段读课文。学生边听边思索：

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？

5．填空练习。

（1）（

）为（

）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（

）。

（3）画家有意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（

）。

6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

其次件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7．请三人各读一大段。

（二）抓住重点，理解内容。

1．文中哪一段写了海滩漂亮的风光？

（1）速读全文，找出有关内容。

（2）指名读第6自然段。

（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

（4）有感情地朗读第6自然段。

2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

（1）同桌争论学习。

（2）集体沟通。

从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

“太阳刚冒出海面。”

“太阳越升越高。”

“傻孩子，炽热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

“海水轻轻地漫上沙滩。”

“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出着急的”神情。”

3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里特别着急，但是为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？

（1）从文中找出有关语句，用“由于……所以……”练习说话。

由于小姑娘同意了叔叔，肯定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待。

（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

表达小姑娘乐于助人和仔细负责的好品质。

4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（1）小组争论。

（2）集体沟通。

小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是由于他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个一般的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯净美妙的心灵，画家被真诚深深感动了。

（三）总结全文。

1．本文写了几件事？

2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

（四）创设情境，配乐朗读。

（1）文中消失几个角色？

（2）要读出什么语气。

（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美妙的情境中去领悟小姑娘美妙的心灵。

5、《在金色的海滩上》教学设计一等奖方案

一、揭题导入，想像“美”

1.同学们，你们见过海吗？把你们见过的大海给大家描绘描绘。

2.没见过海的同学别叹气，就让教师就带你去看看吧！

3.你喜爱漂亮的大海吗？喜爱这儿的什么？（出示图片）（引导学生加上形容词，既形象又生动）

4、这节课就让我们一起踏上那片金色的海滩吧！（出示课题、齐读课题）

6、读了课题，你发觉哪个词语比拟重要？（金色的）为什么？

7、我们读书、读句子就应当学会抓关键性的词语。带着你的发觉再读课题。

二、初读感知，发觉“美”

1.踏上金色的海滩，信任你会有更多的发觉。请同学们自由地轻轻地读课文，完成2个自学要求（1、读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。2、找一找，你在金色的海滩上发觉了哪些漂亮的东西？）

2.在金色的沙滩上走了一圈，教师发觉了一些漂亮的贝壳，谁情愿带着大家一起来拾贝壳。（认词）

3.能不能告知我，你在金色的海滩上发觉了哪些漂亮的东西？

[漂亮的大海，漂亮的贝壳。

漂亮的小姑娘]

（板书：大海美贝壳美小姑娘更美）

三、品读句段，感受“美”

（一）海水美

1．到了海边，怎么可能不观赏漂亮的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”

指一生读。海水美在哪里？（出示图片）

（播放海浪声）谁情愿来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！

（二）小姑娘美和贝壳美

1．在这么美的海滩上，我的目光却被一位漂亮的姑娘所吸引。请同学们用自己喜爱的方式读读课文，看看小姑娘毕竟美在哪里呀？把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，还可以在句子旁边写写自己的感受。(不动笔墨不读书嘛，好了孩子们，开头吧。)

2．写完的可以和你的同桌说说你的感受。看看他们找的和你的一样吗？相互说说找的理由，听听说得有没有道理。

3．全班沟通，指导朗读，体会小姑娘守信用、不任凭要别人的`东西、拾金不昧的品质。

（1）守信用

①你从哪里看出她特别守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我同意了叔叔，肯定得等他回来。”

小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚决）谁想读？

（角色扮演，师生协作读）

③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？出示7至16节。你轻轻地读一读这段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出着急的神情。

天气越来越热了，假如你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？（焦急、担忧）学生指读

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

你说，她在想什么呀？（虽然可怕，但依旧等着）

6、小姑娘盼呀，盼呀，突然眼睛一亮，她观察在波浪里露出了画家的牢固的胸脯。“叔叔—”“叔叔—”小姑娘欢呼起来。（等了很久，读出心中的喜悦）

（2）不任凭要别人的东西（小姑娘除了是个守信的人，还是个怎样的人？）

你从哪里看出来？

小姑娘不要画家的贝壳，是由于贝壳不美丽吗？

漂亮的贝壳映着阳光，更加绚烂夺目。

第18自然段

课件出示漂亮的贝壳，看到这么美的贝壳，你们想说什么？

③画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜爱吗？你从哪里看出来呀？

④这么美的贝壳，小姑娘那么喜爱，可她却不要，多么和善的姑娘呀，不求回报，让我们一起把这局部读一读吧。

（3）拾金不昧（小姑娘还是个怎么样的孩子？）

①出示：

小姑娘多么喜爱贝壳呀，画家盼望她能静静地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。（指读，齐读）

画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

②画家的眼圈为什么红了？

③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

四、总结升华，体验“美”

1.此时此刻，你们也肯定有很多的话想对小姑娘说吧？

2、课文学到这儿，你们对课文中的“金色”是不是有了更深一层的理解？（这金色不是指海滩，而是指—小姑娘金子般纯净和善的心）

3.今日，我们不仅在金色的海滩上看到了漂亮的大海和贝壳，还和一位漂亮的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚恳守信，不任凭要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯净和善的心。

4．最终，让我们带着对小姑娘的宠爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1．把课文中给你感受最深的句子背下来。

2．把你想对小姑娘说的话写下来。

6、在金色的海滩上的教学反思

《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文叙述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。

上课开头，我引导学生整体感知课文，仔细地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在仔细通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。

在整体阅读课文的根底上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。许多的学生在整体读文的`根底上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多漂亮又让小姑娘艳羡的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍旧诚恳地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的根底上，围绕这一重点内容，我让各小组沟通后，鼓舞学生发表自己的见解，谈出自己的熟悉，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美妙心灵。

7、在金色的海滩上教学反思

篇一：

一、读中有所感悟

在整体阅读课文的根底上，我进一步将学生的读引向探究、发觉、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。学生在整体读文的根底上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多漂亮又让小姑娘艳羡的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍旧诚恳地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的根底上，围绕这一重点内容，小组沟通，鼓舞学生发表自己的见解，谈出自己的熟悉，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。假如能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真实深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种气氛。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部

分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在着急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚决态度，也读出了老伯伯的慈祥和对小姑娘的关怀。

二、鼓舞学生大胆质疑

我在教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散，学问而狭窄，而乐于发问的人却思维活泼，解决问题力量比拟强。

篇二：

《在金色的海滩上》是苏教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文很长，有20个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚恳和善、纯净美妙的心灵。课文根据事情进展的挨次，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看管衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家有意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的鄙视之情油然而生。

教学时，我采纳长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，表达“强化诵读，注意感悟”的教学理念。

1.抓住主线，长文短教。

这篇课文很长，假如面面俱到，逐段进展讲解分析，既费时费劲，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避开烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的..兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过共性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2.朗读，读中感悟。

人们的语文力量是习得的，而语文力量的习得无一不是从感悟开头。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积存丰富的语言材料和语感阅历，形成良好的语文素养。依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到漂亮的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告知学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发觉海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，

（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进展多种形式的品读与沟通，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培育学生的朗读力量。教学“贝壳美”时，我展现课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真实体会到了自己的喜爱与艳羡，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚恳和善的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学沟通自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

（3）再次读题，强化体验

当学生通过各种形式的读、悟已经剧烈感受到小姑娘诚恳守信、仔细负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯净和善、像金子一般美妙的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。

3.补白想象，升华情感。课文中有一句“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能安静??”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进展“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮忙学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。

8、《海滩上》教学反思

课文由两段组成，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，其次段写孩子们在金色的海滩上奔驰欢跳。便于学生在朗读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。

1、兴趣是最好的教师。

在读完全文后，我让学生联系自己生活中的趣“事，说说哪里给你带来过欢乐，留下难忘的记忆时，学生们踊跃发言：有的”学生说在家里和小朋友们玩捉迷藏；有的学生说在学校和教师、同学们玩嬉戏；有的学生说在城里的广场玩……同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式来展现自己的欢乐。童年无忧无虑，天真得意，憧憬幸福，憧憬漂亮。通过这节课，学生们更加喜爱生活，喜爱家乡，受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的世界丰富多彩。跟孩子们在一起，好心情伴左右。孩子们欢乐，我也欢乐。

2、教学中注意学生在读中感悟、理解体验文本所描述的欢快。

这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢快，丰富了学生的精神世界，进展了学生的共性，课堂气氛和谐，学生在欢乐中学到了学问，获得了欢乐的情感体验。

3、让学生在语文中感受生活，在生活中熟悉事物。

“兴趣是最好的教师。”由学生的生活阅历入手导