《地震中的父与子》教师说课稿6篇

《地震中的父与子》教师说课稿6篇态度情感与价值观目标篇一

让学生感受父爱的宏大力气，受到爱的教育。

教学过程篇二

（一）、导入课题，质疑问难

1、出示课题“掌声”，要求把课题读好。

2、检查预习。

（1）指名说学会了哪些词语。

（2）出示词语，指名读。

（3）通过预习，你还知道了哪些内容？

（4）你还有哪些问题不明白？

这几步的设计目的，一方面，是消退学生的朗读障碍，摸清学生对课文的认知状况，以便以学定教。另一方面，培育学生的质疑力量，古人说过“为学患无疑，疑则进也。”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”

（二）提问题，自读自悟

摸清认知状况后，我将提出问题，让学生自学课文。

1、我设计的问题如下；

课文中为什么说这是一对了不起的父与子，你是从那些地方看出来的？边读边想划出自己感受深刻的句子，在旁边写下自己的感受。

要求学生一边读一边把相关的句子划一划，可以默读也可以出声读，自己解决不了的可以同桌或小组争论，目的是让学生选择自己喜爱的学习方式，注意语文学习中的自读、自学、合作探究性学习，为学生的理解、感悟架好“桥梁”，使学生感受到阅读的兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯。

（三）沟通引读，抓重点，突难点。

学生自学完毕后，我将引导学生沟通，抓重点，突难点，详细操作如下：

1、沟通父亲的了不起时详细步骤如下：

（1）指名说，随机说出相关段落。

（2）问你是从句子中的哪些词语体会到的？

（3）能带着自己的体会读出来吗？

（4）学生练读。

（5）指名读。（必要时，教师可进展范读。）

（6）同桌互读。

这样设计的目的是培育学生的语言实践力量。在沟通中要注意引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在沟通“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我采纳了让学生答复为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。

2、在沟通儿子的了不起时，除了进展上述步骤，还设计了一些让学生身临其境，谈感受的题。如：

在沟通“我告知同学们不要可怕，……”这一段落时，我实行了我表达让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么？说些什么？

这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思索问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文根底。

（四）、再次质疑，教给学生读书方法

理解课文之后，再次质疑：“同学们还有什么不明白的问题吗？”处理学生沟通中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获？和学生理出读书的方法。

（五）、拓展延长，布置作业

再次质疑完毕后，我主动引出有父爱教师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最终向学生推举书目。

这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积存，让学生见识各种方式的爱；二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特别状况来呈现的，可以说比拟惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我叙述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很寻常、很应当的事，其实并不是那么简洁的，这简洁、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。

重点品读：篇三

（1）他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。

（3）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

我引导学生转换时间单位来体会36小时是多长时间。一天半，或者说两天一夜，或者说是五十多节课。在这么长的时间里父亲在做什么？按道理正常状况下人应当做什么？休息、吃饭睡觉。而父亲只在做一件事，不断地（板书）挖。我随即追问：是什么支撑着这位父亲，连续不断地进展挖掘？是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的承诺……父亲是这样承诺的：不管发生什么，我总会跟你在一起。（回扣中心句）

感悟儿子的“了不起”

1、师：父亲在废墟里找了36小时，而儿子也在废墟下等了36小时，对于儿子来说，这是怎样的36小时呀？

引导学生想象说话，感悟废墟里的艰险、儿子的顽强。

2、由学生的答复，品读两个重点句：

我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起。

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会.跟我在一起。

体会从哪里看出阿曼达的了不起？

3、假设现在你就是这些小伙伴中的一位，你会听到阿曼达说什么？

4、是什么力气支撑着他这么做？（不管发生什么，我总会跟你在一起。）再次回扣中心句。

三维目标篇四

依据以上对教材以及学生状况的分析，我确定如下三维教学目标：

教学重难点篇五

基于以上对教材及教学目标的分析，本节课教学的重点是使学生了解父亲不顾一切抢救儿子的。经过，感受父爱的宏大；教学的难点则是领悟通过详细的人物外貌、语言、动作等细节描写表达人物思想品质的方法。

质疑解疑，理解感悟篇六

感悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮忙学生解疑，我利用课件出示学习提示：

1、找出令你感动的地方，说说为什么感动？然后有感情地朗读它。

2、用“”划出父亲了不起的句子。用“～～～～”划出儿子了不起的句子。细细品读，写