《墨梅》参赛说课稿模板

《墨梅》参赛说课稿模板一、说教材：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。

二、说教学目标：

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

四、教学过程：

一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，教师考你们几个课外学问怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今日，咱们一起来学习、观赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

二、读诗

1、翻开课本，自由读读这首诗，留意读准字音，读通诗句。检查读。

2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗

下面，教师给同学们一段时间，结合书上解释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”

1、生自学。

2、小组内沟通，并争论不懂的问题。

3、全班沟通：

A、①结合解释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、天地

②沟通每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是采纳淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

可能提出的问题：

①为什么要画“墨梅”，而不画艳丽的梅花？

②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满天地”？

③为什么说“不要人夸好颜色”

师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。固然，同学们不用焦急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品“淡墨”

①同学们，谁见过盛开的梅花？教师拍了好多幅梅花的照片，想不想观赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思索一下。

生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……

③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，认真观看一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……

④指导朗读：你们说的教师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

教导：“淡墨痕”淡雅的.，要读得轻一点。

2、品“清气”

过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的留意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏寒冷地怒放着，呈现出勃勃生气。

①教师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮教师？

现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。

②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满天地”；感谢同学们，在你们的帮忙下，教师读懂了“墨梅”。

师引读：这真是一株芳香、迷人的梅花啊！女生读

这真是一株潇洒、淡定的梅花啊！男生读

这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读

3、品读

过渡：（对比板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又芳香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满天地’”？谁已经明白你们提出的问题了？生答复。

①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（教师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）

师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的芳香充满在小院子里，布满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡：看得出同学们都沉醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对比一下，有什么一样之处？（板书：借物喻人，借物言志）

1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，教师信任你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下的状况，你们的感悟会更深！课件出示：王冕资料。指生读

师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品行）

2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白为什么画“墨梅”了吗？生答复。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，教师很快乐。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜爱、万般鄙视化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

齐诵《墨梅》！

六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

五、说板书设计：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不与世俗

清气同流合污

《墨梅》参赛优秀说课稿2

一、说教材

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精致和意境的美丽深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、说教学重难点

1、能说出诗句的意思，体会表达的思想感情。

2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

四、说教法学法

在教学《墨梅》这首诗时，我预备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最正确手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此根底上逐步理解整首诗句的意思。

五、说教学过程

（一）导入古诗，激发诵读的情趣

1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过很多古诗，大家可以随便地吟出一两句吗？

2、在刚刚同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——

板书：

墨梅元王冕

3、请一位同学读今日我们要学习的这首古诗。

（二）初读古诗，理解诗句的意思。

1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读状况。

（1）重点指导学生读准以下词语：洗砚池、天地。

（2）留意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进展注解，标注在书上空白处。

（2）同桌进展沟通、争论，相互帮忙，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4、学生汇报学习收获，教师重点检查对“天地”意思的理解。

5、在理解诗句意思的根底上，学生再朗读古诗。

（三）品析古诗，体会诗人的情怀

1、学了这首诗，你还有什么疑问？

2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3、提问：诗人赞美了墨梅怎样的品行？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

4、出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺拔，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次清楚，疏密得当，层次清楚；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满天地。”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

6、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

7、你最为观赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

（四）出示古诗，拓展延长

1、今日我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

2、你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为观赏和积存。教师诵读。