《夏天的声音》教案一等奖

《夏天的声音》教案一等奖

教学总结：从这篇文章的教学设计中分析所存在的问题，以及查找修改问题的方法。

6、中班社会教案及教学反思《倾听夏天的声音》

在教学工开展教学活动前，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的中班社会教案及教学反思《倾听夏天的声音》，欢送阅读与保藏。

活动思路：

夏夜原来就是迷人的，夏夜更是丰富的。每当一缕夏风伴着和谐奇妙的蛙声、蟋蟀声萦绕于耳畔时，便会激发起孩子们对夏夜的探究兴趣。为了让孩子更进一步地发觉夏夜的好玩与喧闹，我们从夏夜里的声音着手，让幼儿感知夏夜里的各种声音包括（室内、室外），从而激发孩子的奇怪心。我们通过为孩子创设一个奇妙好玩夏夜的情境，在宽松自由的气氛中，让孩子们从感知声音——表演声音——想象声音——营造声音，通过表演、想象、动手动脑等多种嬉戏活动使孩子感受到夏夜的喧闹与好玩。

活动目标：

1.通过倾听、感知、表现夏夜里各种小动物的声音让幼儿感受夏夜的喧闹。

2.能通过各种的`声音想象探究各种消暑、解渴的方法。

3.探究各种灭蚊蝇的方法，让幼儿感受灭蚊蝇的欢乐与好玩。

4.培育幼儿敏锐的观看力量。

5.体验明显的季节特征。

活动预备：

1.各种声音资料（蟋蟀声、蛙声、蚊蝇声、知了声、雷声、喝饮料声、电风扇、拍蚊声等）。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。

3.各式蚊蝇拍、硬纸板、皱纹纸、软皮线、废旧饮料罐等。

活动过程：

1.创设夏夜的草坪情境，激发幼儿兴趣。

师：听，这是什么声音?快找它在哪儿?（让幼儿倾听各种声音，查找小动物。）

2.让幼儿感受夏夜的草丛中喧闹的声音。

（1）通过歌表演、创编等活动自由仿照表现各种小动物的声音。

（通过此环节来激发幼儿的表现欲，进展幼儿的表演力量和创编力量。）

（2）让幼儿沟通自己喜爱什么声音?不喜爱什么声音?为什么?

（3）让幼儿正确处理各种小动物。

（让幼儿凭借以为以往的生活阅历来，区分益虫与害虫加深对个各种虫子的熟悉。）

3.利用雷声将幼儿引入室内场景。

4.通过倾听各种声音让幼儿想象、争论、探究各种消暑解渴的方法。

（通过供应各种室内的声音，给幼儿供应一个自由充分想象、表述的空间，进展幼儿的想象力及语言力量。）

5.针对蚊蝇声让幼儿争论如何来毁灭蚊蝇。

（1）让幼儿运用多种材料来制作各种灭蚊蝇的工具。

（给幼儿供应多种材料让幼儿自由选择，充分发挥了幼儿的自主性，制造力，提高幼儿的动手力量。）

（2）幼儿进展灭蚊蝇活动，感受灭蚊蝇的好玩，在劈啪劈啪声中感受灭蚊蝇的喧闹。

6.在灭蚊蝇后，让幼儿随着悠扬的音乐宁静的入睡。

（动静交替，使幼儿享受到喧闹的灭蚊行动之后那份独特的安静，体验无比的成就感。）

活动反思：

活动中给孩子创设了一个身临其境的夏夜的情境，利用各种声音激发幼儿的兴趣。让幼儿查找声音、仿照声音、并让幼儿用歌表演等形式，来亲身感受夏夜的喧闹。但在幼儿表演各种声音时，有个别幼儿的留意力转移到了草坪场景边的大屏幕上，这说明在创设环境时，应多方面的考虑四周无关因素的干扰，尽量排解和远离无关因素，以免分散幼儿的留意力。活动后给我的又一大启发是环境材料的要在恰当的时间切入，如在让幼儿自由制作各种灭蚊蝇的工具时，我们过早的将“蚊蝇”出示，使得个别幼儿都没有制作创作灭蚊蝇工具，就急于毁灭蚊蝇，从而失去了亲自动手制作，自由创作的时机。假如蚊蝇在幼儿制作完后消失，就会避开上述状况的发生。

7、大班社会优秀教案及教学反思《夏天里的声音》

身为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是小编为大家收集的大班社会优秀教案及教学反思《夏天里的声音》，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计思路：

夏夜原来就是迷人的，夏夜更是丰富的。每当一缕夏风伴着和谐奇妙的蛙声、蟋蟀声萦绕于耳畔时，便会激发起孩子们对夏夜的探究兴趣。为了让孩子更进一步地发觉夏夜的好玩与喧闹，我们从夏夜里的声音着手，让幼儿感知夏夜里的各种声音包括(室内、室外)，从而激发孩子的奇怪心。我们通过为孩子创设一个奇妙好玩夏夜的情境，在宽松自由的气氛中，让孩子们从感知声音——表演声音——想象声音——营造声音，通过表演、想象、动手动脑等多种嬉戏活动使孩子感受到夏夜的喧闹与好玩。

活动目标：

1.通过倾听、感知、表现夏夜里各种小动物的声音让幼儿感受夏夜的喧闹。

2.能通过各种的声音想象探究各种消暑、解渴的.方法。

活动预备：

1.各种声音资料(蟋蟀声、蛙声、蚊蝇声、知了声、雷声、喝饮料声、电风扇、拍蚊声等)。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。

3.各式蚊蝇拍、硬纸板、皱纹纸、软皮线、废旧饮料罐等。

活动过程：

1.创设夏夜的草坪情境，激发幼儿兴趣。师：听，这是什么声音?快找它在哪儿?(让幼儿倾听各种声音，查找小动物。)

2.让幼儿感受夏夜的草丛中喧闹的声音。

(1)通过歌表演、创编等活动自由仿照表现各种小动物的声音。(通过此环节来激发幼儿的表现欲，进展幼儿的表演力量和创编力量。)

(2)让幼儿沟通自己喜爱什么声音?不喜爱什么声音?为什么?

(3)让幼儿正确处理各种小动物。(让幼儿凭借以为以往的生活阅历来，区分益虫与害虫加深对个各种虫子的熟悉。)

3.利用雷声将幼儿引入室内场景。

4.通过倾听各种声音让幼儿想象、争论、探究各种消暑解渴的方法。(通过供应各种室内的声音，给幼儿供应一个自由充分想象、表述的空间，进展幼儿的想象力及语言力量。)

5.针对蚊蝇声让幼儿争论如何来毁灭蚊蝇。

(1)让幼儿运用多种材料来制作各种灭蚊蝇的工具。(给幼儿供应多种材料让幼儿自由选择，充分发挥了幼儿的自主性，制造力，提高幼儿的动手力量。)

(2)幼儿进展灭蚊蝇活动，感受灭蚊蝇的好玩，在劈啪劈啪声中感受灭蚊蝇的喧闹。

6.在灭蚊蝇后，让幼儿随着悠扬的音乐宁静的入睡。(动静交替，使幼儿享受到喧闹的灭蚊行动之后那份独特的安静，体验无比的成就感。)

活动反思：

活动中给孩子创设了一个身临其境的夏夜的情境，利用各种声音激发幼儿的兴趣。让幼儿查找声音、仿照声音、并让幼儿用歌表演等形式，来亲身感受夏夜的喧闹。但在幼儿表演各种声音时，有个别幼儿的留意力转移到了草坪场景边的大屏幕上，这说明在创设环境时，应多方面的考虑四周无关因素的干扰，尽量排解和远离无关因素，以免分散幼儿的留意力。活动后给我的又一大启发是环境材料的要在恰当的时间切入，如在让幼儿自由制作各种灭蚊蝇的工具时，我们过早的将“蚊蝇“出示，使得个别幼儿都没有制作创作灭蚊蝇工具，就急于毁灭蚊蝇，从而失去了亲自动手制作，自由创作的时机。假如蚊蝇在幼儿制作完后消失，就会避开上述状况的发生。

总结：夏季里“呱呱“的蛙声，“窸窸窣窣“的蟋蟀声音经常能够勾起小孩子们的奇怪心理，做为教师不与家可以从夏夜的声音着手，让孩子们感知更多夏夜里的声音，从而更深刻的熟悉夏季!

8、《秋天的雨》《听听秋的声音》的教学反思

第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。

南方的四季并不清楚，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，非常悦目，恩……像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

是这么回事——

《秋天的雨》教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的.。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农夫丰收割稻的＂唰啦＂声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜……

看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很仔细地问我：＂教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她也许还在想课上的那个＂秋天为何匆忙而来，匆忙而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没留意……比方它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快乐地笑了。

回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩……

嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

听着听着，我哈哈大笑起来……

9、秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？以下是小编细心整理的秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

《秋天的雨》教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的`＂啪嗒＂声，农夫丰收割稻的＂唰啦＂声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜……

看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很仔细地问我：＂教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她也许还在想课上的那个＂秋天为何匆忙而来，匆忙而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没留意……比方它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快乐地笑了。

回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩……

嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

听着听着，我哈哈大笑起来……

10、声音教学反思《声音是怎样产生的》教学反思

新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在《声音是怎样产生的》一课教学中，我敬重学生已有的学问和阅历，围绕问题引导学生进展探究，为学生供应足够的材料和时间，让学生先依据已有阅历进展猜测，然后让学生运用多种方法，绽开观看试验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。在教学设计中，突出了以下两个方面：

1．试验材料取材于学生的.生活，表达探究材料的构造性。

丰富的有构造的材料，能提高试验的实效。在试验中，我为学生供应了他们非常熟识的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。材料构造丰富，数量充分，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热忱。在观看试验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮忙学生发觉“振动”，理解“振动”；在初步建立“声音是由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产生声音”，停顿“振动，声音消逝。最终供应音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能表达物体振动与发声的关系。

2、循序渐进，注意学生探究过程的引导。

讨论物体为什么会发声并不是一件简洁的事情，很难说清晰。在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。

（1）假设验证，提醒前概念。前面在听声音、制造声音环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生熟悉声音的兴趣。“为学生学习新知供应了良好的学习气氛和心理状态，又为后面的沟通打下根底。学生在“制造声音”活动的根底上，再让他们猜测“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜测不再盲目，而是建立在他们的认知根底上的。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发生物体的状态。这也是教学的难点所在，要向突破难点，就应当立足学生前概念，只有顺应了学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

（２）试验探究，观看发声物体。

提出猜测后，让学生利用刚刚的一组试验材料来验证猜测，在“放”的根底上集中思维，引导学生由关注造声方法转向发生物体，把观看的焦点放在物体发

声时的现象与变化上，从个别到一般归纳出物体发声时的规律，初步感知声音由物体振动产生。

（３）稳固拓展，完善科学概念

由于前概念的影响，试验后仍有少局部学生有人认为是敲打、碰撞、拍打……等缘由产生了声音，这是他们已有的阅历，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。针对这一问题，我加了一个环节：让学生感知镲发声的过程，由于镲的持续振动，学生们发觉当两片镲停顿撞击时，仍旧有声音。这时适时地引导学生观看到物体本身的变化，这一试验使学生清楚地熟悉到“声音由物体振动产生，敲打、碰撞、拍打是产生声音的外在条件。”接着让学生围绕“能使镲发声时突然停顿吗？”设计反证明验，进一步体会声音是由物体振动产生的。

在学生熟悉到“声音由物体振动产生”后，再次供应音叉，让学生设计试验，用视觉看到物体的振动。这时，学生进一步探究尝试，学生在试验中不仅借助其他材料看到了物体的振动，而且还发觉物体振动与音调、音量的关系。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。

（4）稳固提高、拓展延长。

让学生说说生活中还见过哪些物体振动发声的例子？一个简洁的活动旨在将学生的学习与生活联系起来，让学生感受到生活中到处有科学。

通过教学实践，我感到本课的教学还是比拟胜利的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，固然这个探究过程不是表达在教学的构造上，而是表达在学生的自身探究过程的完整。我留意了教师在课堂教学中的身份，是组织者、参加者，把自己融入学生的学习中，在开放中去组织，在参加中指导。

同时在备课、试教中我注意讨论学生，讨论学生前概念和思维过程、可能产生的思维结果、讨论学生可能消失的试验状况，在此根底上才产生了自己的教学行为和课堂教学的应急措施，才形成了一个完整的教案。固然课前也不行能考虑的面面具到，这就要求教师要有丰富的学问根底，和发觉捕获教学时机的力量，这样的课才会有特别不意的效果。

11、《多彩的夏天》的教学反思

《多彩的夏天》是一篇文字美丽的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和欢乐，表达对生活的喜爱对自然的喜爱之情。

为了表达新课标的理念，在阅读中表达学生的共性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我预备采纳几种方法来让学生在读中感悟和思索，受到情感熏陶。如：在理解重点词的根底上有感情的朗读：第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语，在理解的”根底上体会夏天的酷热和欢乐。再如：绽开想象体会夏天的多彩。其次自然段中，想象“盛开的鲜花”，“美丽的衣裙”的颜色，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的宠爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等闲适的事，让学生的情感自然地流露到文中。

为了给学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的根底上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓舞自由表达和有创意的表达。

学生自主学习和小组合作探究的学习方式始终是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我预备安排学生在自读的根底上绽开小组争论，，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，表达他们的自主性。

为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美妙。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在开心的气氛中学习字词，这样既不枯燥，又表达了识字教学的重要性。

总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积存我们祖国的美丽语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。

12、二年级下册《迷人的夏天》的教学反思

一堂课很快就过去了，上完后，我进展了仔细的回忆与反思。课堂上的师生的协作并不默契。主要表现在答非所问，如在答复学生找一找夏天有什么特点时，学生抓不住要点，该用词语来概括的，却读了整段文字，几位答复的学生都是这样，铺张了不少时间，后来在评课时，有教师认为师设计的这个问题对于二年级学生来说，有肯定的难度，可以省略这个问题，先学