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文档简介

《天窗》一等奖教学设计

教学目标

1.学习课文，理解课文内容，体会对天窗的特别感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2.抄写佳段佳句。

教学预备

师生一起搜集有关天窗的资料。

一、引入

今日我们所学习的这篇课文《天窗》是闻名作家茅盾写的，这是一篇美丽的散文，信任大家学习后肯定会有所收获的。

二、自学课文

(1)通读课文。

(2)画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自身不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1、完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的安慰，这小小的一方空白是奇妙的。

学生争论、推举，请一位同学把这段话连起来读一读。

2、质疑

(1)为什么说天窗是奇妙的呢?

出示文章最终一段，齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?

“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”?

四、学习重点段，解疑

1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是小朋友们唯一的安慰?

2、“安慰”是什么意思?为什么说天窗是安慰呢?(读4~6段)

3、透过这扇天窗，文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?

请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星很多闪闪耀烁得意的星

一朵云很多像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂过的一条黑影这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰。

我们把小朋友所看到的和想到的连起来读一读。

4、争论问题

为什么说活泼会想的小朋友会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”?

小组争论，推举。

五、学习想象的方法

1、看文中小朋友是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么详细?(认真观看)

还有哪些地方?

板书：认真观看

2、在认真观看的根底上，他又是怎样绽开想象的?(齐读)

从数量上绽开想象，从外形上绽开想象。(齐读)

男女声对读。

3、通过学习，我们发觉文章依据看到的事物想到相关的事物，依据看到事物的大小、颜色、外形等绽开想象，这就告知我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合抱负象

4、大家来想象一下。

看窗外，认真观看，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结

刚刚同学们的想象力都很丰富，会想的人肯定是有创造力的人。盼望大

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