《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》教学反思《太阳是大家的》是一首儿童诗，诗歌用拟人化的手法，描绘了这个世界上由于有了太阳而变得欣欣向荣的景象：太阳每天从东边升起，往西边落下，在不同的时间里，把阳光洒向世界上不同的地方，给世界各国带去了欢乐和盼望。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和谐相处，加强理解。

在教学第一自然段时，学生从诗句中了解到由于有了太阳，白云穿上了彩色的衣裳，成了颜色缤纷的霞。我让学生观赏了夕阳西下、彩霞满天的美景，漂亮的画面闯入学生的视野，撞击着学生的心灵，情不自禁地在观赏中插上了想象的翅膀，脑海中的已有学问、阅历一下子被唤醒了，有的描绘了一天放学回家时看到的晚霞美景，有的描绘了在电视中看到过的晚霞美景有的描绘了去舟山旅游时观赏过的夕阳照射下晚霞满天的美景等。

结合其次小节末尾的省略号，我又播放了歌曲《七色光》，用音乐声进一步感染学生，激发学生把已有阅历学问用诗句表达出来的欲望，说说、写写：一天中太阳可能还会做什么好事？

先让学生填空：她把小花（）。

她让柳树（）。

她让森林（）。

然后让学生自由发散说：她（）。

这是课堂上学生说、写的：

●她把小草从梦中唤醒，从地下静静地钻出来，为大地增加一份生气。

●她把暖和洒向小花，让小花尽情开放，让世界多一份漂亮。

●她让柳树长出新的绿叶，在风中轻轻漂浮。

●她把金光洒向森林，让森林披上了绿装，显得更加生气勃勃。

●她把阳光洒向棉被，让劳累了一天的人们睡个好觉，做个好梦。

●她把阳光洒进教室，使我们的教室非常光明，笑眯眯地看着我们欢乐地学习。

●她把阳光送给冻僵的人，让他们感受到暖和。

●她把阳光洒在病人身上，帮他们杀灭病菌，让他们的病早日痊愈。

●她把金光洒向河面，使小河波光粼粼，让鱼儿在阳光里欢乐地游来游去。

●她把光明洒向世界的每一个角落，把厌烦的黑暗驱走。

学完整首诗，不少学生好像已经把自己融入了课文，当成了文中的“我”，当我再问：读了这首诗，你想对别的国家的小朋友说几句话？学生的思维被自己的阅历激发出来，写下了这么一些话：

●快起床吧，太阳就要到你们的国家了，抓紧爬上山顶，去迎接她吧！

●你们可要珍惜时间，当太阳再次来到我们这里时，你们又要进入黑夜了。

●虽然太阳不能在晚上陪伴你们，但是你们不要绝望，其次天，她又会和你们见面的。

●你们不要埋怨太阳离开你们的时间太长，由于，离开你们的太阳正在别的国家做好事呢！

●太阳是大家的，假如你们看到太阳从西边下山了觉得很惋惜的话，我告知你们，太阳是去了别的国家做好事了。我们都生活在这个世界上，世界也是大家的，让我们为别的国家的小朋友快乐吧！

●我真想把太阳永久地留在我们国家，永久地照样着我们，但是我知道了太阳是大家的，世界也是大家的，为了你们的欢乐，但太阳从西边下去，要离开我们时，我会悄悄地祝愿：愿太阳给你们带去欢乐！

●太阳是大家的，世界也是我们大家的，你们千万不要污染空气，遮住阳光！

●小朋友们，我知道，你们确定也和我一样喜爱太阳，所以千万别污染环境啊1由于假如污染了环境，或许，我们在这个世界上就矮也看不见太阳了！

●太阳是大家的，世界是大家的，我们都要爱护环境，珍惜我们生活的这个世界！

《太阳是大家的》教学反思2

教学《太阳是大家的》这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。采纳“合作沟通、展现、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的喜爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

课后针对几位教师的研讨，我结合自己的教学实际，仔细进展了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离。

在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生赞叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的根底上再次展现图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。

二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。

这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展现朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展现读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避开了学生气械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参加朗读，畅谈感悟。整节课，我采纳不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积存语言、培育语感。

三、评价语单一，没有针对性。

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读其次小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。

四、课外学问的延长要与文本有机结合起来。

在拓展延长时，我引导学生仿照其次小节的写法，练习说话并作诗，学生说道“她让小草变绿了，她让桃花笑红了脸：她把金光往草地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小朋友在广场放风筝，看他们脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延长，还需要结合实际，给学生推举一些和文本句式相像的诗歌，让学生的视野更宽敞。

在今后的教学中我会仔细的备课，准时反思自己在教学时的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的力量在不断地实践与反思中增加，不断学习课标的内容，把语文课上的更活更有效。

《太阳是大家的》教学反思3

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下健壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。

抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的答复没有做到准时的反应与引导，在其次课时的学习中，我提的问题比拟多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的答复关注还不够。

在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进展制造美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，帮助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼健壮成长！还有的说：她使动物有了暖和的家；她陪小朋友们在学校学习……好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差异，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊抱负。这一环节既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。

学完其次段，我拉着一名学生说：刚刚在海边玩得很快乐的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生答复：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风……孩子们的心地真和善，带着美妙的话语，带着舍不得的情怀在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进展朗读美景仿佛就在眼前。

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：

第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的欢乐和盼望；再通过品读、评读相结合，又以教师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。

其次，仿说其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小朋友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的.火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们布满童趣的谈话……”

第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小朋友说“盼望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道：我想对非洲的小朋友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小朋友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！

从上课状况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。

《太阳是大家的》教学反思4

在前不久的教研组研讨活动中，我执教了《太阳是大家的》一课。这是一首现代诗，诗歌看似简洁，但要学生理解诗歌的含义是很不简单的。为此，我打算通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的欢乐情感。

在学生初读课文，疏通字词后，为进一步激发读书兴趣，我打算顺势showshow自己的朗读。我对学生说，听了同学们的朗读，肖教师也想来读一读了，可以吗?你们听听教师读的美不美?一番话说完，教室里立刻鸦雀无声，孩子们都悄悄地期盼着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文，刚一读完，教室里想起了热闹的掌声。或许当时听课的教师，会疑心这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有，为了不辜负孩子们的期望，我课前练了好几天，反复酝酿自己的情感。我对自己说，首先要读的感动自己，再才能去读给孩子听。我可以断言，孩子们的掌声是发自内心的，其中饱含了对教师的欣赏和崇拜。由于我示范的胜利，后来孩子们评读的时候，一个个站起来评的头头是道。自然也引发了“像教师那样读一读”的读书兴趣。

在平常的教学中，许多教师嫌麻烦，不情愿花时间预备范读，而用录音磁带来代替，或是干脆省掉了这一环节。我想，这样长此以往，学生阅读的欲望便会慢的消逝怠尽。其实，语文教师本身对小学生就是有很大吸引力的，孩子们往往对教师布满了奇怪、崇拜。当他们看到教师也参加到他们的学习中，那么卖力地读课文。我想，学生怎么可能不受到影响呢?既然教师的示范对课堂教学是有效的，我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?

《太阳是大家的》教学反思5

上《太阳是大家的》这篇课文，得到陶教师的现场指导，由于阅历缺乏以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他教师的建议，不过多的重复学生的答复。在这节课后，我进展了教学反思，主要有以下几个问题：

1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会的情感，而且让学生积存美丽的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进展启发，使学生感受到用词的精确。

2、结合三年级“读写结合”的要求，在其次小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，绽开想象，进展写法迁移，以当小诗人的形式，仿照课文中的写作方法进展练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。

3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。学生沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的熟悉，果真，学生畅所欲言。接着学生的这种热忱，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在沟通中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。

这节课的圆满许多，但我觉得教学就是这样，在圆满中熟悉缺乏，在反思中不断进步。

《太阳是大家的》教学反思6

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。

本堂课以猜谜语的形式提醒课题，激发了学生学习的兴趣。接着请出太阳，以阳送给大家的一首诗歌开头本课时。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清晰小节，在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反应读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在abb型短语中读音的变调。

抓住中心问题，为什么说太阳是大家的？引入其次段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的答复没有做到准时的反应与引导，在其次段的学习中，我提的问题比拟多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的答复关注还不够。

在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进展制造美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，帮助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！……好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差异，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊抱负。这一环节既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。

学完其次段，我说到太阳陪伴我们一成天，黄昏，太阳告辞我们要走了，给我们留下宝贵的礼物，什么礼物，赶快到第一段去找一找，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进展朗读美景仿佛就在眼前。

在备课的同时更应当要备学生，在讨论教材是也要想想假如我是学生我会怎么答复这个问题。将学生可能消失的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更适宜，让自己的问题再精练一些。

《太阳是大家的》教学反思7

学习目标

1.熟悉“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

课前预备

1.生字生词卡片。

2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

（一）教师导入：我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在教师来说一条谜语，大家可要仔细听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东边出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你认真看画中。

（二）学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文。

（一）读一读：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

（二）画一画：画出本课生字，多读几遍。

（三）认一认：出示生字卡片，认读。

（四）帮一帮：四人为一小组互读课文，相互帮忙指正。

（五）比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟。

（一）读一读：自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。

（二）帮一帮：小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同讨论。

（三）说一说：小组派代表在全班沟通。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合其次小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进展补充，如：

她使庄稼健壮成长，

她使动物有了暖和的家；

她陪着小朋友在学校学习，

听他们布满童趣的谈话。

（四）朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思。

1.从对别的国家的小朋友等待太阳、希望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

2.太阳是大家的，人和人是公平的，各国人民要友好相处。

（五）议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班争论。

《太阳是大家的》教学反思8

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。这节课我通过有感情的、共性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。

一、激发兴趣，导入新课

学生只有感兴趣，才会全身心的投入。课堂上，我要学生背一背以前学过的诗歌，学生兴趣昂然，争先恐后要求背。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

二、抓好诵读感悟，实现学生与文本的对话

语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受风光的漂亮，并用课件形象地向学生展现太阳美景，然后参加教师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我留意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品尝感受精致的语言时，很自然地进入一种真实而有共性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。

三、通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。

有的同学说：“亲爱的外国小朋友，你们好！美妙而又暖和的太阳给我们带来了无穷的欢快，它也肯定会给你们带去无穷的欢快的。太阳是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静吧！”有的同学说：“亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了暖和的阳光，当我们进入梦乡时，她也会静静地来到你们身旁，给你们送去了欢乐和盼望。让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应当和谐相处，让世界布满爱。”

《太阳是大家的》教学反思9

综合性学习预备

1．阅读单元导语，了解本组主题。

2．自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简洁沟通感受。

3．争论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

4．收集资料：有关世界各国的人文风情、表达各国人民之间的友好情意的文字和图片资料。（依据3的内容补充）

学习目标

1．熟悉“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3．背诵诗歌。

4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点

1．识字写字，正确读写词语。

2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点

读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界布满爱的愿望。

课前预备

搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）

了解地球上的各个国家。（师生）

预备世界地图。（师）

教学过程

第一课时

一、引入新课

1．配乐朗读课文《阳光》

学生听后自由谈感受。板书：太阳。

依据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

2．提问：太阳是谁的？

提醒课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知

1．检查预习。

出示生字卡片，认读，组词。

区分：陪、倍、培、赔

抽读词语。

2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3．指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵

1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2．同桌互读，沟通读后感受。

3．指名读，并在全班沟通自己的想法。

4．指导背诵。

自由朗读，读熟诗歌。

尝试背诵，与学习伙伴相互抽背。

指名背，沟通背书的方法。

四、指导生字书写

1．认读四个要求写的生字，组词。

2．指导生字书写。重点指导“霞”。

3．抄写五个词语。

其次课时

一、复习导入

1．板书课题，指名背诵。

2．配乐背诵，会背的一起背。

3．听写词语，订正。

二、朗读感悟，理解诗意

1．教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2．沟通：从诗中你知道了什么？

重点引导

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，

她把____________，

她____________，_____________。

指导朗读一、二节。

3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

再次朗读三、四节。

4．朗读全文。

三、拓展熟悉，沟通课前收集的信息

1．“在别的国家里，也有欢乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，留意帮忙学生区分国家和地区）

2．你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）

四、积存美丽词句

1．你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

2．摘抄诗句。

内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的，盼望对你有帮忙！

《太阳是大家的》教学反思10

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。这节课我通过有感情的、共性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。

一、激发兴趣，导入新课。

学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课开头，我要学生听音乐、看图片背和太阳有关的诗，说和太阳相关的词语。学生兴趣昂然，争先恐后要求背和说。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

二、诵读感悟，自主发觉

语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受风光的漂亮，并用课件形象地向学生展现太阳美景，然后参加教师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我留意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品尝感受精致的语言时，很自然地进入一种真实而有共性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。这节课的圆满许多，拓展的内容不多，学生的积存不够。但我觉得教学就是这样，在圆满中熟悉缺乏，在反思中不断进步。

《太阳是大家的》教学反思11

这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己共性化设计不多。原来安排一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不抱负，有走过场的感觉。经过备课组商议后，去掉一个小节的内容，参加了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最终一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实根底。在教学过程中，我留意学生的共性化朗读，但效果不是很抱负。我想这些主要是平常的训练。在平常的课堂中，就应当建立起常规教学模式，抓根底，重实效。公开课其实是对自己平常教学的一种检查，一种反应，可以让我熟悉到平常教学中哪些设计、行为是标准的，合理的，哪些是不标准的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改良。

小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度渐渐提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的答复全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想假如在追问一句：“太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维翻开后写出的作品特别精彩。教学有一个环节漏掉是比拟圆满的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲切接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。

固然，通过上课我也发觉了自身素养方面的欠缺。比方在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特殊是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有许多缺乏的地方，盼望能在一次次的上课、听课后不断提高。

《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下健壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。

教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积存语言，培育语感。例如在教学其次小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都答复得比拟好，通过进一步的朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴