《夏》教学反思7篇

《夏》教学反思7篇

《夏》教学反思篇1

现在的课堂要求教师充分表达以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学生、教师、本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握现在回想起自己的对古诗的教学，有胜利的地方，也有缺乏之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：

胜利之处：

一、创设情境，激发兴趣

一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让学生在一开头就喜爱上庐山，再对苏轼进展了简洁的介绍，然后引出课题“今，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢，激发了学生学习的兴趣。

二、自由吟诵，走进本教学中。

我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下。然后，在学生渐渐理解的根底上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感

学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，然后让学生在小组内沟通，最终教师对学生不理解的共性问题和重点内容进展讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避开了教师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地根底上，真正体验到所要表达的情感，与产生共鸣。这首诗本意思浅显易懂，学生根本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观看整个学校，学生反应回的信息是一楼的风光根本看不到，学生操场的风光也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗有滋有味。

缺乏之处：

教学过程中，有些环节有待完善。如：

一、课堂上对学生信任缺乏。这首诗很简洁，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知学生，剥夺了学生的自主权。

二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起可能会有肯定的困难。

总之，这节课我认为有优点有缺乏，我会在以后的教学中不断完善，盼望能真正让学生理解的情感，走进的内心世界。

《夏》教学反思篇2

——语言活动《我想》

儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加喜爱，它能让孩子绽开想象的翅膀，走向自信。诗歌《我想》就是这样的一首布满了纯真梦想的儿童诗歌，语言纯洁美丽，富于韵律美。诗歌每一节的构造根本一样，用词也特别讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进展了充分的备课，细心的预备，可还有许多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中表达出孩子是学习的仆人，但在有些环节还是指导的不到位。通过今日的活动，我发觉了许多缺乏之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要留意的的问题。

一、教师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：教师在展现图片之后问道“xx的什么地方最好玩”，“假如你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进展验证。

二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽可能多的时机让孩子们畅所欲言，表达沟通。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不行避开的会无视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的熟悉，所以在再现表达的时候往往会说的不清楚、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，由于怕孩子的乱无章法的答复自己会没有方法当场赐予恰当的回应，所以导致我只关注少数力量较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的答复拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的时机。幼儿园《新纲要》强调教师要面对全体孩子，所以我的语言活动也必需想方设法调动全体孩子来全身心地投入,还要多思索活动上如何调动每个孩子的积极性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。

通过诗歌《我想》这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全观赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，喜爱朗读，教师就可以帮忙幼儿理解诗歌的根底上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗读，更是对诗歌意境的深入。同时，教学时可用身体动作表演，体验多样的心情，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在观赏活动中多一份真实的感受。总之，我信任只要自己不断的积存，肯定会在教育教学中有所突破与进步的。

《夏》教学反思篇3

嘉杰常常与其他小朋友发生冲突，难以和小朋友友好相处。他会推倒别人的“建筑物”，将积木拿来自己玩，还会强行拿走别人没有做完的手工作品，甚至看到别人的东西掉到地上，他也要有意踩上一脚。这些行为经常影响他与其他孩子的正常交往，我曾很多次提示、引导，也曾屡次批判他，但收效不大。为此，我在思索如何帮忙跃跃熟悉到自己的缺乏，以便引导他学会交往、协商、合作。

在一次户外活动时，他衣服后面的带子散了，叫我帮他系上，我有意以忙为由让他找别的小朋友帮助。嘉杰找到冉冉，说：“你能帮我系一下带子吗？”冉冉说：“我不给你系。”跃跃说：“为什么？”冉冉不慌不忙地说：“由于你刚刚不好好和我玩，还推我。”嘉杰只好去找瑞瑞，瑞瑞说：“我不给你系，昨天你还抢我的积木。”结果，嘉杰转了一圈都没人肯帮他。看到他低着头很懊丧的样子，我便走了过去：“嘉杰，你想知道为什么小朋友都不情愿帮忙你吗？”这时，有好几个孩子七嘴八舌地说起了嘉杰以前做得不对的事情。此时，嘉杰没说话，头低得更低了。于是，我为他打了圆场，并趁机给了他一些如何与同伴交往的建议。

这件事对嘉杰触动很大，使他感受到了不良行为习惯带来的后果，有了主动调整自己行为的意识。此后，在教师和同伴的帮忙下，嘉杰渐渐转变了不良行为习惯。实践证明，让孩子了解自己的不良行为带给同伴的感受，体验自己被拒绝的感受，比说教更有效。

《夏》教学反思篇4

一、教学反思的概念

反思教学顾名思义，是指教师在自己的教学实践完成以后，对这一过程进展思索和探究，对自己的教学活动、相关的教学方法和教学内容以及产生的教学结果进展思索，发觉其中存在的问题和优势，这样可以在接下来的教学过程中，连续发挥教学中的优势，转变教学过程中的缺点和缺乏。一名优秀的教师离不开教学反思，教学反思充分表达了教师教学的主动性和创新性，反思的内容主要包括教学过程，课堂的整体教学环境以及如何进一步的提高自身的教学力量和综合素养等。所以教学反思越来越成为广阔教师应用到的教学方法，成为提高自身力量的重要途径。

二、教学反思的内容

1.反思教学是否到达了教学的目标。

新课标中规定教师要制定每一节课的教学目标，这个教学目标可以是针对教学内容而言，让学生们把握具有的学问和方法，也可以是提高学生的学习力量和实践力量而言，让学生在学习过程中提高自身的力量。新课标下的教学目的更加注意培育学生对学问的敏捷运用、学习力量和实践力量和正确的价值观、人生观、世界观，这样的教学目标具有更加广泛、敏捷的特点。教师在初中生物教学的过程中，不仅要做好生物学科的教学，还要通过在初中生物教学的过程中，培育学生严谨的科学态度和敏捷的学习方法。当今世界是不断进展的世界，学问更新速度很快，我们就更应当注意对于学生思想价值和情感道德的培育。

2.反思教学是否敬重了学生的个体差异。

初中阶段的学生共性进展明显，具有鲜亮地共性差异，教师应当在教学过程中敬重学生的这种个体差异。一个胜利的教育制度，一名胜利的教育者是能够在学生个体差异不同的状况下，依据这种不同实现胜利教学，这也就是我们所说的因材施教。教师可以在教学过程中通过反思，理解学生在学习过程中产生的个体差异，鼓舞学生积极发表不同的观点和看法，注意对学生个体差异的教学。在教学情境的创立和教学方法的应用上都应当表达出对学生个体差异性的敬重，实行多层次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教学是否实现了沟通和合作。

一个胜利的教学过程是充分沟通和沟通的过程，一个胜利的教育学家，能够在教学的过程中与受教育者进展公平的沟通和合作，是一个教学相长的过程。没有积极有效的沟通就不是一个胜利的教学，所以失去沟通和合作的教学是失败的教学。传统的教学课堂主要是发挥了教师的主导作用，实行灌输式的教学模式，大大压抑了学生的积极性和主动性。初中生物教师应当在教学反思中，实现与学生的充分沟通和沟通，在公平的根底上实现师生的有效对话和沟通，教师要消退传统师生不公平的地位观念，在敬重学生的根底上与学生绽开对话和沟通。这样师生之间可以加深理解，削减存在的隔膜。

三、教学反思的运用

教师的教学反思是新课改的客观要求，反思可以使初中生物教学变的敏捷，教学敏捷可以加深学生对学问的理解，对学问理解的加深可以看透事物的本质，在了解事物本质的根底上就可以进展创新和进展。教学反思在初中生物教学中的应用可以帮忙教师更好的开展教学任务，有利于学生学习生物，使教学方式变的更加敏捷多样。教学反思是一个教师思索如何教学、让学生如何学习的过程。

1.专心体会，发觉教学中的问题。

教师进展教学反思主要的目的是发觉自己在教学过程中消失的问题，并且对这些问题产生的缘由进展思索，力求在日后的教学过程中避开这样问题的消失，所以说发觉问题是教学反思首先注意的。初中生物教学过程中消失的问题主要是教师在授课过程中运用到的教学方法与学生承受程度之间的差异和距离，由于学生的个体之间存在很大的差异，学生对学问的汲取和理解力量不同，有的学生可以完全消化，但是有的学生只是一知半解。我国许多的初中生物教学都是采纳的大班教学模式，课堂学生人数较多，教师所采纳的教学方法能够适应大局部的学生，但是对于一些状况特别的学生来说并不适用。面对那一局部“特别”状况的学生，就需要教师应当专心体会他们消失差异的缘由和表现，可以在保证整体学生的教学进度的同时，适当兼顾这一局部学生，反思自己的教学方法、教学内容、课堂表现、情景设置等教学过程，通过反思发觉其中存在的问题，找出解决问题的方法。教师应当注意对教学过程中各个环节的反思和讨论，专心发觉其中的问题，这样才能在根本上解决教学过程中存在的问题，提高自己的教学水平和教学力量。

2.悉心沟通，尝试改良。

教师在教学反思过程中，能够准时发觉问题并且快速找出存在问题的缘由最有效的方法就是师生之间进展有效的沟通和沟通。师生之间假如不进展充分的沟通和沟通，即使发觉存在的问题，也很难快速找出问题消失的根源，教师在初中生物的教学过程中，不知道学生的诉求和愿望，只是一味地进展教学，这样会压抑学生学习的主动性和积极性，不利于生物教学的开展。例如在学习《人体的呼吸》这一小节时，教师完成了授课，但是学生对于呼吸的过程缺乏形象详细的熟悉，不理解呼吸作用产生的根源，而且相关的练习题相对于生物课本上的内容来说理解更加费劲。这时就需要学生与教师之间进展有效的沟通，教师悉心听取学生的问题和建议，把握自己教学过程中的重点，实现教师教学水平的不断提高。

总之，教学反思是初中生物教师提高教学水平，增加自身教学力量的必由之路。教师在反思过程中，发觉自己在教学中存在的问题，并且就这些问题进展思索和讨论，积极开展与学生们之间的沟通和对话，明白学生在学习中存在的困难，转变自己的教学重点，更新教学理念。初中生物教学中参加教学反思可以不断提高教师的教学水平和教学力量，制造公平友爱的师生关系，实现新课改的教学目标和满意教学要求。

《夏》教学反思篇5

在《小学英语教学法》里使我学到了许多的教学方法和教学设计，本书从小学英语教学的特点和原则开头介绍小学英语教学中教与学的活动，运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语根底学问和运用语言的力量,还必需学习有关英语教学的理论,提高自身的教学力量。

一、共享我在书中学到的在小学英语教学中如何使用嬉戏教学法，表达出趣味性。其实依据小学生的奇怪、好动的特点，在教学过程中，教师往往会依据教学的内容设计出一些具好玩味性的嬉戏，嬉戏确是最能表达趣味性，可以极大激发学生学习的热忱，提高学生学习的兴趣。例如书中消失的：学习询问人物时whois...?she/heis...可以设计听音猜人的嬉戏；学习询问事物的方位时whereis/are...?isitin/n/under...可以设计藏物猜地点的嬉戏等。

二、共享如何奇妙运用歌曲童谣呈现英语课堂的魅力。在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和制造力，可以依据教学的内容创编出一些有律动的chant，也可以把教学的内容放在朗朗上口的儿歌旋律中，这样便于学生的记忆，也增加了趣味性。书中说的这一点给了我很大的灵感，在greeting（问候）环节师生能不能不用一问一答的方式进展问候呢，于是我用了两只老虎的旋律把加上问好的句子和学生问好，学生一下子觉得好玩多了。总之，教师应重视歌曲童谣这方面的应用，对于学生的英语学习将有着无穷的魅力！

三、共享如何使用教具衬托课堂的气氛，利用直观的教具能吸引学生的留意力，激发学习的兴趣，使学生把形象事物和抽象思维相结合。教具可以是实物，如苹果、梨、铅笔、桌子等这些简洁易查找的都可以用实物；难找的可以利用卡片和挂图进展教学，再制作出，配以幻灯、投影仪等使用；也可以制作一些手工教具，如动物头饰、人物头饰等。这些可以衬托课堂气氛，使学生在轻松、开心的气氛中获得学问。

四、英语教师不但是音乐家、美术家、还要是一个好演员。在教学过程中运用丰富的表情、身体语言、手势、语音语调等去创设语言学习环境。依据小学生爱表演、善仿照的特点，可以创设情景，安排角色扮演的活动让学生参加表演，给学生创设深厚的英语学习气氛，促使他们能积极热忱的进展英语交际，有利于提高学生的口语、听力等力量。

五、在英语教学中，我们还要留意准时给与学生表扬和鼓舞，留意学生的差异，实现全体进步。赞可夫说：教学方法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。

教学有法，学无定法，要上好一节英语课，还需要我们英语教师在教学中不断积存和探究出更好的小学英语教学方法来提高教学力量。

《夏》教学反思篇6

怎样培育小班幼儿绘画兴趣

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够敏捷，加上他们绘画的目的不太明确，不清晰应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得美丽,他们只是把绘画当成一中嬉戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太标准，因此,帮忙幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心愿图是非常必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的。

一、激发幼儿对绘画的兴趣。

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来表达自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画渐渐产生了深厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，由于这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热忱，而应当去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿供应各种绘画工具、材料，使幼儿在快乐时能随时拿起自己喜爱的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓舞幼儿“画自己喜爱的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、熟悉绘画工具及材料。

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简单导致幼儿没有新奇感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新奇和奇怪。刚开头我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有肯定的了解,使用时幼儿便会感到不新奇,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手教导画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简洁的绘画技能。

在教学过程中，我们必需教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的根本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步把握一些根本的用笔及对笔的掌握力。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的兴趣，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于把握。

五、举办画展、重视评价作品，赐予表扬。

幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观看、分析，评价各幼儿的绘画特点、颜色、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的观赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的赐予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出缺乏之处，然后再进展表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到进展。当孩子们受到同伴和教师的表扬时，他们的心情会更加昂扬。那么绘画便会在他们心中得到升华。

二

在前三年的工作中我始终是带的大班，对于小班的孩子真的是没有接触过，所以今年是我第一年带小班，在这一个月的教学中我的确有许多的反思。

1、对于不同年龄的孩子来说，的确要依据不同的年龄特点来与孩子进展沟通和教学。原来大班的孩子的规章意识会更强一些，但是对于小班的孩子来说，一味的强调规章对于他们则是没有太大的成果。对于小班的孩子首先要让孩子们感受到安全感，他们才能听进去我们说的话语。才能和我们沟通。

2、更加关注孩子的身体。小班的孩子年龄小，反抗力量都比拟弱，所以孩子的一日三餐和喝水肯定要特殊关注。

3、关注孩子的心情。对于新小班的孩子来说，他们的心情很不稳定，首先要安抚孩子的心情，这样孩子才有心情和教师沟通各种事情。