《大象的耳朵》教学设计第二课时（3篇）

《大象的耳朵》教学设计第二课时（3篇）《大象的耳朵》教学设计其次课时篇一

教学目标

1、熟悉“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。留意读好文中的问句。

3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么转变的。

4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学预备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时安排

2课时

其次课时

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习稳固生字词。

1、课件出示生字，检查朗读。

2、听写生字，并组词。

二、朗读感悟。

（一）学习第1自然段。（课件）

师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段，指名读。

2、读懂了什么？

沟通：耳朵大，像扇子，耷拉着。

3、把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了很多小动物们的奇怪和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）

（二）学习第2～7自然段。

1、学生自主学习，画出有关的句子。

2、沟通。

小兔子：耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

3、指导朗读。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（三）学习第8～13自然段。（课件）

过渡：是呀，这个说，那个说，让大象担心起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌沟通。

3、全班展现。

（1）担心——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

（3）练习说话。

又_______________，又_______________。

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。假如把门翻开，小虫子就任凭进出，大象怎能安静呢？所以大象又是怎么做的？

（5）出示课件：最终，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

你读懂了什么？

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最终，大象得出这样的想法。（出示课件）

6、理解最终一句话。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

三、拓展延长。（课件）

“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

担心——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

人家是人家，我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小教师、竞赛等形式，让课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主合作探究中，让学生成为学习的仆人。

新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

（一）我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我通常会说“你觉得哪个字比拟难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。

（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进展小组合作朗读，然后再进展小组展现读，评读，赛读。这样，学生成为学习的仆人，教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积存语言，感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积存语言，深化对课文的理解。

《大象的耳朵》教学设计其次课时篇二

教学目标：

1、会写“痛”字，留意读好问句。

2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。

3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学重点：

1、会写“痛”字，留意读好问句。

2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。

教学难点：

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学课时：

其次课时

教学预备：

课件、头饰教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

谈话导入新课师：

谁仔细听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们连续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

一、检查词语认（.）读状况出示词语：

耳朵

扇子

遇到

兔子后来

担心

毛病

头痛

最终

只要

人家

扇风

似的

耷拉

相像

慢走

（一）自由读一遍

（二）开火车读

二、教学生字

（一）说说这个字的读音、构造

（二）书写时应当留意什么

（三）观看笔顺，跟着书空

（四）师范写

（五）生组词

（六）齐读两遍

（七）生描红再临写两个

三、学习课文，重点点拨。

（一）出示大象图片

1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

（像扇子。大象的耳朵很大。）

2、依据大象，你还能说出比方句吗？

师：大象闲适的在路上漫步，观察他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

（二）解决大象为什么转变想法？自由读课文2-8自然段。

（1）找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：得意的小兔子观察大象，产生了怎样的疑问？

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么答复的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。

师：原来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他担心起来

②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

A、这句话告知我们什么？

B、指导理解“自言自语”的意思。

（自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。）C、你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

D、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？（起初没觉得有什么不对―→打算让自己的耳朵竖起来。）(2)指导朗读，读好问句

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”E、师生共读对话F、演一演对话内容

（三)、大象想出了什么方法？结果怎样？默读课文9——12自然段(1）学生汇报大象想出了什么方法

（2）结果如何呢？

（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。）(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说）师：大象听了别人的话，轻易就转变了自己，最终发觉错了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

（1）齐读最终一个自然段。

（2）用横线画出大象说的话。

（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

（3）此时大象的想法又有什么转变呢？

（他打算放下耳朵，做回自己。）

（4）理解“人家是人家，我是我”这句话？

（5）扫瞄全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么转变的？

五、突破难点

（1）依据提示复述课文主要内容课文内容我知道：

（1）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？”大象说：“___________________。”(2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也担心起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）看课文插图复述童话故事

六、拓展说话训练

其次天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_________________________

七、课外学问延长

松鼠的耳廓有爱护眼睛的作用，使它的眼睛不会被树枝荆棘损害到；在非洲沙漠中，有一种动物叫大耳狐，它的耳朵占了身体的极大局部、这么大的耳朵不但可以拦住烈日热浪的侵袭，而且可以把积聚在体内的热量散发出去、蝙蝠的耳朵圆圆的，像两只喇叭口，能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的，能转向，可以听到四周八方传来的声音、

八、教师小结

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本事。不用艳羡别人，更不要由于自己与别人的不一样而觉得难过难受，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

九、板书设计：

19大象的耳朵

耷拉着→竖起来→耷拉着

适合自己的才是最好的

十、布置作业：

1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

《大象的耳朵》教学设计其次课时篇三

教学目标

1、进一步稳固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点：

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。

难点：

结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，熟悉了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛担心渐渐地

2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

谁能读出大象耳朵的特点？

这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？

（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

谁能像这样用“像”来说一句话？

课件出示_____________像________________

2、学习2-8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。

（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：由于小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）、随着学生的答复出示2-8自然段。

请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么答复的？他又是怎么想的？

（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。）

后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告知我们什么？

你怎么理解“自言自语”的意思。

（自己对自己说，大象自己对自己说话。）

从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

（起初没觉得有什么不对→打算让自己的耳朵竖起来。）

3、学习9-12自然段。

（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白