《太阳》的教学设计一等奖

《太阳》的教学设计一等奖

1、最新《太阳》的教学设计一等奖

【教学目标】

１、会认本课７个生字，会写１４个生字，正确读写钢铁、生殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗等词语。

２、朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

３、了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

４、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、启发谈话，质疑问难：

⑴出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。

⑵同学们，你们熟悉它是谁吗？

⑶板书课题

⑷你们有什么问题要问问它吗？

生：太阳公公，你离我们有多远？

生：太阳公公，你有多大年纪了？

生：太阳公公，你有多热？

⑸同学们向太阳公公提了很多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探究。那么这篇课文告知了我们哪些有关太阳的学问呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知

１、提出要求：

⑴自由轻声读课文，读准字音，不熟悉的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

⑵标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些学问。

２、学生按要求自读。

３、汇报沟通自读状况：

⑴抽读生字词卡片，订正学生简单读错的字音。

⑵抽生轮读课文，生生相互订正。

⑶说一说课文介绍了有关太阳的哪些学问：

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的亲密关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这局部课文。

三、深究课文１～３自然段

１、教师引导：

这局部课文，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，谁来概括一下课文写了太阳哪几方面的特点？

２、默读１～３自然段，思索：课文是用哪些方法把太阳的这些特点说清晰的？自己解决不了的疑难问题在书上做上标记。

３、小组内争论、沟通，小组内解决不了的问题登记来，预备在全班沟通时向其他小组恳求帮忙。

４、全班争论沟通，合作解疑，教师适当点拨引导：

⑴争论沟通对第一自然段的理解：

①第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清晰，运用了哪些方法？

②通过读第１自然段，你还有哪些不懂的问题请提出来。

（让学生自由发表见解）

教师点拨：课文开头引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个学问，使文章生动好玩，吸引读者往下看。

教师：这么远，箭哪能射得到呢？这句话什么意思？（这么远，箭射不到。）这里为什么不用确定的语气，而用反问的语调呢？（用反问句强调它的远。）（让学生在读中体会。）

③指导朗读第一自然段，要说出太阳离我们远这一特点。

⑵争论沟通其次自然段：

①其次自然段讲太阳很大，运用了作比拟、列举数字的方法。一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，这是拿地球与太阳作比拟，用详细数字来说明，突出太阳体积之大。

只有一个盘子那么大，是由于离地球太远了。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲的太阳离我们很远，作了补充说明。

②指导读其次自然段，读出太阳大这一特点。

⑶争论沟通第三自然段：

①第三自然段讲太阳会发光、发热，温度特别高，运用了比方和详细数字的说明方法：

太阳会发光，会发热，是个大火球。用火球作比方，把太阳的外形及会发光、发热的特点写了出来。

太阳的温度很高，外表温度有六千摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成汽；中心温度估量是外表温度的三千倍。运用详细数字来充分说明太阳温度特别高这个特点。

②指导朗读，读出太阳热的特点。

５、小结：

⑴视频演示《太阳的根本状况》，学生观看体会太阳的远、大、热的特点。

⑵教师小结：

在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要留意学习运用这些方法。

６、扮演太阳公公，作一番比拟具体的自我介绍，练说《太阳的自述》，把太阳的特点说清晰。

四、布置作业

练习《太阳的自述》。

其次课时

一、复习引入

课文的１～３自然段讲了太阳哪几方面的.特点？

二、探究４～８自然段

１、默读４～８自然段，思索：

课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系特别亲密的，是怎样进展说明的。

（让学生自读自悟，边读边思索，遇到问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标记。）

２、在四个人的小组内沟通、争论自读状况。

３、全班沟通，合作解疑，教师点拨、引导：

⑴课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系特别亲密的。

①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的亲密关系：

太阳与动植物的关系是从正反两方面进展说明的：假如有了太阳、假如没有太阳

太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进展说明的。

②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

④第八自然段总起来说太阳和人类的关系，是从正反两方面来说明的：

第一句地球上的光明和暖和，都是太阳送来的。这是从正面说。

其次句假如没有太阳自然也不会有人。这是从反面说。

在从正反两个方面说的根底上，又把上面全部的内容归结为一句话：没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。

⑵联系课文内容和生活实际，说说你对没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界的理解。

①集体争论沟通。

②视频演示《太阳与人类的关系》，学生感受世界的漂亮得意，体会全部这一切都与太阳有着亲密的关系。

⑶研讨：

太阳与地球的亲密关系同它本身的特点有何联系？

４、朗读４～８自然段。

５、扮演太阳，练说《太阳的自述》：

⑴教师引导：

上节课同学们扮演太阳公公，介绍了太阳的特点。这节课同学们连续扮演太阳，介绍太阳和人类的亲密关系，为的是让更多的人知道：没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。

⑵小组内练习说。

⑶班上展现说。

三、总结全文

１、指名朗读全文。

２、总结：

《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的学问，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来详细讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列举数字、作比拟、假设、打比方等说明事物的方法。

四、稳固识字、指导书写

１、在四个人的小组内沟通，你是怎样记忆本课生字的。

２、教师重点指导繁蔬等字的书写。

３、读写词语。

五、拓展延长

练习写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的亲密关系。

六、布置作业

１、背诵自己喜爱的段落。

２、课外阅读有关太阳的学问，可阅读书籍，也可网上测览。

３、收集有关太阳的资料，并依据课文某一方面的内容，选好一个专题。如，万物生长靠太阳，出一期手抄报或黑板报、墙报。

〖板书设计

太阳（大火球）

远

特点大

热

动植物的生长

与地球关系亲密天气的变化

人类的生存

没有太阳就没有我们这个漂亮得意的世界

2、最新《太阳》的教学设计一等奖

学习目标：

1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受诗歌的意境。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

教学流程预设：

一、观赏朝霞、落日图，导入。

无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是绚烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多得意的太阳啊！今日,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。

二、初读诗歌，整体感知。

1过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们抓紧翻开书，去读读这首诗歌，留意仔认真细读上三遍，读前两遍时，留意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要留意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡察）

2、分小节读，读通课文、稳固生字

同学们刚刚读得可仔细了！真让人快乐！谁情愿站起来读读课文的第一小节。

（我要和你握握手知道为什么吗？这里有个词语特别难读，你一读就读准了！你教教大家，你知道他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）

谁接着读其次节！（指导学生要留意停顿）

第三节谁接着读第三节。（同学们这节中感慨号和问号在向你们招手呢！咱们一起来读读。最终一节，谁来！想读的同学一起来！）

三、重点理解，朗读感悟。

（一）美读第一小节

1、听了同学们的朗读，教师也想来读一读，给我这个时机好吗？我读诗歌的第一小节。（课件展现：第一小节）

2、听的这么仔细，你似乎看到什么？

你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照射下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了美妙的想象，现在又亲自观赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份美妙的感觉给读出来吗？自己去练练！不仅自己体会到美，还要用声音传递美！

3、沟通（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不同！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）

4、原来漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画。咱们一起来试试！把你脑中的漂亮用声音送出来！（全班齐读）

（二）、品读其次节

1、带着想象读诗

太阳带给我们如此漂亮的世界，真让我们舍不得回想起一成天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自己去读读其次节，边读边想，你仿佛观察什么？听到什么？

（1）（预设生：我观察花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得详细些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁请你读）

（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告知我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的欢乐，请你读。带上你的感谢，请你来赞美她。你读。带上你这份舒适的感觉你来读）

（3）、（预设生：我观察小朋友在海边快乐地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书陪）

谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？（哈哈，真有意思！----太好玩了！在阳光下戏水是多么快乐的一件事啊！能把这种欢乐的心情读出来吗？指名读后二行。-----你快乐的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着欢乐的表情齐读后两行

2、品出情感

同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是欢乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发觉！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发觉太阳的这份爱？假如有什么词已经跳到你的心上，你抓紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）

预设：

生：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）

生：从看字我也感受到太阳对我们的爱惜！（是呀！在我们快乐玩耍的时候太阳急躁的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？

生：从洒字看出，太阳对我们很关怀！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）估计学生可能会说很匀称、很轻的

想象说话：她把金光往鲜花上的洒，好象在说：。

生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱惜！（怎么拔？是飞速的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的欢乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的”读读这段话，把它永久的留在脑海中。

3、练写

太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来漂亮和欢乐？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上请你当当小诗人，也来说说。

太阳还会做许很多多的好事，让我们拿起笔绽开想象也下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。假如能像诗人那样写的美丽，读起来朗朗上口，那就真了不起！

沟通：一天中太阳做了多少好事！她

她

她

她

四、学习第三、四节

是呀！太阳就是这样爱惜着大家、给大家带来光明、暖和、欢乐、幸福大家和太阳相处的日子是多么欢乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！

看到太阳立刻就落了，立刻就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！留意！？在向你刺眼，肯定要把它给读出来！咱们一起来读读，我问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！）

虽然我们大家都很舍不得太阳离去，可是在别的国家里，也有欢乐的（学生接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最终一句留意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，教师给你们配上音乐

同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们盼望太阳带给他们什么呀！

数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！

在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她暖和自己的双手，

小草等着她带走身上露珠

小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都可以，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）

小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，由于他们知道太阳是他们最好的朋友！每天早晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光的明媚！

五、总结升华、再次诵读

同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？教师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最终让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！

咱们一起来！（配乐背诵）

听着同学们的吟诵，教师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到

全部的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

全部的爸爸妈妈，

都是地球的孩子；

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫困还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能长久；

地球上的每一个人，

都有权力共享

阳光的明媚，

月光的温顺。

3、最新《太阳》的教学设计一等奖

【教学目标】

１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写红彤彤、晚霞、睡梦等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

１、同学们，今日我们一起学习一首关于太阳的诗。

２、板书课题。齐读。

二、初读诗歌

１、学生自由朗读，留意读准字音，读流利。

２、检查读课文状况。

３、我来提示：

学生提示生字的读音。

彤字本音其次声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

４、检查读诗状况。

５、说说：

你都知道了什么？

三、朗读感悟

１、选择自己最喜爱的段落朗读，并想一想自己喜爱的缘由。

２、小组沟通：

把自己最喜爱的段落读给小组同学听，相互评价。

３、全班沟通：

读自己喜爱的段落，说说喜爱的缘由。

重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是由于它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新颖、有诗意。

４、想象说话：

我想对别的国家的小朋友说几句话

其次课时

一、再读课文

１、用自己喜爱的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的`。

２、学生沟通读课文后的感想。

３、有感情地朗读。

二、练习背诵

学生用自己喜爱的方式背诵。

三、拓展沟通

学生搜集其他国家小朋友生活状况、文化习俗等方面的资料，进展介绍。

四、指导写字

学生自己观看书写。教师进展提示。

五、积存语言

六、板书设计

撒在鲜花上

２５、太阳是大家的照射着小朋友小朋友做嬉戏

世界是大家的

4、最新《太阳》的教学设计一等奖

【教学目标】

1、学问目标：

会认2个生字，正确读红彤彤、晚霞、睡梦等词语。理解课文内容，背诵全文。

2、力量目标：

培育学生的想像力量，表达力量。

3、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度价值观目标：

理解课文内容，喜爱和平，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。

【教学重难点】

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、教学挂图。

3、学生了解北京2023年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、激情导入：

课一开头就播放一段太阳日出日落的影片，教师旁白：太阳是万物之灵，神圣而漂亮，它用它的光线，引领着人类繁衍的脚步，守护着地球上每一个生灵。师问：你心中的太阳又是怎样的?

2、引入第21课最终一段话(课件出示)作为小结，导入课题。

二、初读生情，整体感知

1、学生自由阅读诗歌，读准字音，读顺诗句

2、同桌读、指名读、订正读等方式读课文和认读生字。在认读生字红彤彤时留意彤的读音在组成叠词后变成一声。

3、通过播放课件理解红彤彤的意思，进入诗歌内容的学习。

三、品词品句，精读感悟

1、赏读第一小节：

⑴师问：晚霞美吗?那晚霞是怎么变的?看到这样的漂亮的画面，心情怎么样，带着这样的心情来读一读。

黄昏被染红的云朵叫晚霞，那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢?你知道吗?你见过的朝霞是什么样的，你能说一说吗?

⑵再读第一小节、过渡问：你看太阳从早到晚都挂在天空，他都在忙些什么呢?

2、赏析其次小节：

⑴自由读其次小节，想一想太阳在这一天里都做了什么?划出表示动作的词、

⑵汇报太阳在这一天都做了什么?

⑶你觉得那个动词用得特殊有味道，在四人小组里说一说，读一读，把你自己理解到的味道读出来。

⑷汇报沟通，品读其次小节、师课件出示句子比拟：

她把金光往鲜花上洒与阳光照在鲜花上。

她把小树往高处拔与小树在阳光的照射下长高

⑸让学生站在太阳的角度，感悟洒的温顺，拨的爱惜，陪的疼爱，看的慈爱，引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来，反复品尝，深刻感悟，不断吟咏。

四、想象入境，赏读体会

1、想象入境，拓展其次小节：

⑴在想象中品读，回味太阳的对人类的爱：

师引导：当太阳温顺的洒在鲜花上时，鲜花怎样?把小树轻轻往上拨时，小树怎么想?当她悄悄地陪着小朋友在海边戏水，小朋友们又是怎样的心情?通过角色对换，层层设问，入情入境，学生更深刻地感受到世间万物对太阳的宠爱。

⑵抓标点，再制造：

再抓住其次小节约略号，启发想象：太阳在这一天中还做了哪些好事，还有哪些生灵得到了阳光的眷顾?试一试学着课文里的句子说一说、

⑶再次朗读其次小节。

(包括学生自己创作的局部)

2、学习诗歌第三小节：

⑴过渡引导：

师话锋一转：欢乐的一天在不知不觉中过去，夜幕降临，太阳要走了，你们的心情怎样?

⑵抓标点，引导学生读出不舍的语气。

⑶抓住趁体会太阳的不辞辛苦。把这种感情读出来。

3、学习诗歌第四小节：

师导：太阳为什么要不停的赶向那里。

⑴指导学生朗读第四小节。

⑵学生抓住省略号再次想象：等她，盼她来干什么?

⑶请学生细细品尝等盼的温度，指导朗读，读出对太阳的希望、宠爱之情。

⑷此时你想对其他国家的小朋友说点什么呢?

五、活读延长，拓展创新

1、回忆课题质疑：大家指谁?

2、再次对话：还有什么是属于大家的”?出示插图，引导学生抓住各国小朋友放飞的鸽子，引申出和平是大家的。

3、教师紧紧追问：这些都是大家的，我们该做什么?

4、回归生活，升华主题：

师导：我们同在一片蓝天下，我们共同拥有同一个幻想，那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗?你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是：同一个世界，同一个幻想、(oneworld，onedream)。

(有时间可以听一听这一首歌)

六、作业

必做：

有感情的朗读课文，背诵课文。

选做一至两项：

1、把自己感兴趣的诗句抄写下来;

2、同步阅读《地球只有一个》，还能写下自己感想。

3、画一画诗中所描绘的图画;我还能自己配上几句和课文不同的诗

4、世界真美妙，我也想用诗的一样的语言来赞美这漂亮的新世界

〖板书

25、太阳是大家的

5、最新《太阳》的教学设计一等奖

教学目标

1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲密的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比拟说明的作用和方法。学习使用“假如……就……”造句

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的亲密关系。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，通过，联系上下文理解本课新消失的字词。

(二)用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分构造段。

二、教学重点、难点

1.，联系上下文理解词语。

2.理解自然段的内容，特殊是没有中心句的第5、6自然段的内容。

三、教学过程

(一)学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文状况，并订正读音。

1.读准本课生字读音，特殊留意“菌(jn)”不要读作“(j(n)”的音。

2.防止读错以下多音字读音：

传chu2n(传奇、传递)都d#u(都是太阳送来的)

zhu4n(自传、水浒传)d(首都、都市)

差ch4(差不多)漂pi1o(漂移)

ch1(差数、过失)pi4o(美丽)

ch1i(出差)

3.留意不要读错以下带点字的读音：

比拟(ji4o)

疾(j0)病

虽(su9)然

哪(n3)能

那(n4)里

抵(d!)得上

4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，留意不要读错。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点;“菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

(二)思索解答：这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?

这篇是写物——太阳(属天体)的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的学问，还要学习介绍有关太阳学问的语言和表现方法。

(三)按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。假如没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

1.太阳离我们一亿五千万公里远。

2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

4.假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。(第一句是其次段的总括句，如画了这一句也不算错误。)

5.有了太阳才有云、雨、雪。

6.有了太阳才有风。

7.太阳光有杀菌力量(或利用太阳光预防和治疗疾病)。

8.没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界(或地球上的光明和暖和，都是太阳送来的)。

(四)引导学生用归并自然段的方法，划分出两个构造段。

第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

第4～8自然段为其次段：太阳和我们的关系特别亲密。

提示学生：第一段写太阳的特点，其次段写太阳和人类的关系。其次段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是其次段的总括。

(五)指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和构造段之间要把握适当的停顿。

其次课时

一、教学目标

(一)“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点;明确“没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界”。

(二)体会数字说明和比拟说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

(三)学习用“假如……就……”造句。

二、教学重点、难点

(一)“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的亲密关系。

(二)理解词语和重点句子，熟悉数字和比拟说明的方法，做好词语、句子的练习。

三、教学过程

(一)学习第一段：

指名读第1自然段。

1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主，擅长射箭)射日的传奇做开头，后羿射日的传奇是真实可信的吗?

(不行信，这是神话传奇。)

2.既然不行信，课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不行以?

(可以)

既然可以，课文用后羿射日的传奇做开头，你觉得有什么作用?

3.这一小段后羿射日的传奇和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提示学生留意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际状况。起转折作用。

4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

假如不用数字，只说“很远很远”或“特殊特殊远”，哪一种说法好?为什么?

(确定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是详细的、准确的，有较强的`说服力。)

5.指名读第2、3自然段。

提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时，把太阳和什么作比拟?写太阳很远时，为什么用钢铁作比拟?要求学生把数字填在“思索·练习”第2题的括号里，然后归纳：

(这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比拟，进一步说明太阳很大，就更加详细、鲜亮了。钢铁是坚硬的金属，遇到太阳外表六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象详细地告知了我们。)

6.齐读第一段，做课堂练习：

①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

②有一位篮球运发动身材很高，用数字或比拟的方法，详细说明很高。

③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比拟的写法，说明它很粗。

(二)学习其次段：

1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系特别亲密的，从哪些事实说明这种亲密的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2.这一小段的其次句的意思和第三句的意思全都不全都?这两句话在说法上一样不一样?

(意思是全都的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系特别亲密。说法上不一样：第一句是从正面说的，是事实;其次句是从反面说的，不是事实。)

其次句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来?(假如……就……)

3.指出：“假如……就……”通常用在表示假设的句子里。“假如”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

假如明天下雪，________________

星期六假如爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河假如架起一座桥梁，________________

5.读第五自然段。依据前面概括，这一段告知我们：由于有了太阳，才有云、雨和雪，为什么?依据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(很多小水滴)

很多小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝聚成的)

水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(汲取了太阳的热变成的)

6.看看这一小段话在表达上有什么特点?争论：读一读这一自然段，写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清晰地写明由于有了太阳，才有了云、雨和雪。

7.做课堂练习，用课堂争论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出其次句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围围着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光荣”。

(如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格)

8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么?

(风是流淌的空气)

空气为什么会流淌?

(空气有的地方冷有的地方热的原因)

空气为什么会有的冷，有的热?

(有些地区汲取太阳的热量多空气就热，有些地区汲取太阳热量少，空气就冷)

为什么空气有冷有热就会流淌呢?学生答复不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流淌，也就是形成了风。

9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌力量，可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

(第一句话)

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

(总之、总而言之、总括起来说)

10.回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

(意思一样，说法不同：第一句是从正面说的，其次句是从反面说的，是假设的，也用了“假如”。)

这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

(固然、理所固然)

(三)通读课文，结合板书总结：

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的学问，明确了太阳和人类的亲密关系。课文两大段在内容上有着特别亲密的联系。正由于太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和暖和，也才有我们这个漂亮得意的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比拟”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以详细、鲜亮的印象。

(四)课后作业：

1.朗读课文，会背最终自然段。

2.做模句练习如下。

仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习：

6、《晚上的太阳》的教学反思

《晚上的“太阳”》这篇课文叙述了爱迪生的妈妈在一个冬天的晚上的了急性阑尾炎，爱迪生急中生智利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生产发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的创造了电灯的故事。

第一节交代了故事发生的背景，天气恶劣、病情危险。其次节写当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。这些词语我让学生找出来，更能让孩子体会爱迪生当时的急中生智，从而明白当我们遇到事情不能慌张，要积极动脑思索，想出解决方法。这也是文章的重点。针对这些人物的不同神情，我有个孩子布置了一个新的`任务——绽开想象争论：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的危险。然后再了解爱迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。

课前，我又让孩子查阅了爱迪生的故事，结合这一件事，学生对这个人物有了更深的熟悉和了解！

7、《太阳的话》的教学反思

【1】诗歌采纳拟人手法，给予太阳人的语言与思想，展现了太阳渴望走进小屋，呼唤人们放开心扉迎接光明的急迫心情。为激发了学生喜爱太阳、喜爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充分的时间，潜心阅读，在读中思索，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。特殊是“选择喜爱的局部，自由放松的`读”的环节设计，培育学生的共性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正表达了学生独立共性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。

随之进展的“小练笔”，学生的情感得以迸发，心灵得以碰撞。在学完其次小节后，我出示：