《太阳的颜色》教学设计一等奖

《太阳的颜色》教学设计一等奖

1、《太阳的颜色》教学设计一等奖

教学目标：

1．复习稳固生字，学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字，会认“色、兔、想、知道、绿、朵、黄”八个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关，植物产生艳丽的颜色与太阳光有关，激发学生观看自然的兴趣，培育学生喜爱自然的.感情。

教学重难点：

指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。

教学预备：生字卡

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、引入激趣：你们见过太阳吗？你们想问太阳公公些什么问题？

二、学习新课：

1．朗读课文第一自然段：①自读，小组相互解题，说感想；②指读，说体会；③范读，说收获；④生组内赛读，推选生全班赛读；⑤评议。

2．朗读课文其次自然段：①小白兔带着问题去问小鸟，小鸟怎么说的？自由读文；②生为树叶涂上颜色，体会“绿油油”；③太阳光照在树叶上，树叶绿油油的，多美呀！再读课文，体会美感。④学生合作分角色演一演。

3．朗读课文第三自然段：①试读，相互解疑问难；②生试读，能体会“黄灿灿”；③再读课文，体会美感；④生合作分角色演一演。

4．朗读课文第四自然段：①试读，相互解疑问难；②生试读，能体会“红艳艳”；③再读课文，体会美感；④生合作分角色演一演。

其次课时

一、复习读书竞赛

二、绽开想象，进展语言。

1．在你眼里，太阳是什么颜色呢？生绽开想象，自由争论，可以用“太阳是（），照在（）。”的句式说一说。

2．生集体沟通，教师充分确定生的奇思妙想，鼓舞生多说，表达自己的独特想法。

3．师可以将生独特话语准时记录下来，连起来给学生读一读，仿佛一首小诗，大家共同共享学习的欢乐。

三、识字写字。

1．小组中争论识字方法。

2．全班沟通识字方法，小结好的方法。

熟字加偏旁：工——红，门——们。

比一比：问——间

重点指导读音：想，知道

3．指导书写：重点指导：问、花；红的“纟”写好。

四、课外拓展：

围绕“太阳究竟是什么颜色的？”这个问题，学生可在课外进展科学探究。语文乐园（六）中，“探究与发觉”里有这样的一项活动——想个方法，看看阳光的七种颜色。教师可以考虑将此项活动的在本课后进展。

2、《太阳的颜色》教学设计一等奖

一、复习导入

1.师：把书翻开112页，我们把上节课学的1、2自然段齐读一遍。

【导入应当增加趣味性，创设情境，准时的让学生完成角色的转换，从课文外的学生到课文内的人物。进入角色。】

2.师采访：小鸟，小鸟，太阳是什么颜色的呀？

生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的！师：蜜蜂、青蛙同意小鸟的意见吗？（不是）那他们是怎么说的呢？请大家仔细读读3、4自然段。你喜爱那个自然段，就把它多读几遍。

二、品读第三、四自然段

1.你喜爱哪个自然段啊？

A、第三自然段

1.师：把你喜爱的读给大家听！

你知道了什么呢？

还有谁也喜爱这个自然段？你可以读给大家听，也可以说说你的感受。

（师给读得好的小朋友带上头饰）

2.请喜爱这一自然段的小朋友站起来一起朗读！

3.小蜜蜂们，请你们邀请没有站起来的小朋友一起把这一段读读吧！（师相机贴蜜蜂图，花朵图）

【课文的内容是平行的，因此可以采纳学生自选读课文片断的方法。在教学时虽然采纳了多种读的方法，试图通过读让学生理解课文。但是现在看来，课文的内容简洁，在第一课时理解第一自然段的根底上，很简单就能知道课文的意思。因此这里的训练不止是朗读，还有感多的感知太阳的美，阳光给大自然一切生物带来美妙。那么可以通过想象画面，理解“红艳艳”，可以进展语言拓展，想象除了花朵是红艳艳的，还有什么事物也是红艳艳的？还可以画一画，直接感知。在此根底上，再用多种形式的朗读把学生的理解朗读出来，或许会给学生留下更深的印象。】

B、第四自然段

1.师：瞧！小白兔来了，他想问问小青蛙，“小青蛙，太阳是什么颜色呀？”

生答复（师给生带上青蛙头饰）

师：我知道了，稻穗真美丽呀，（黄灿灿的）

（师贴青蛙，稻穗图，黄灿灿词）

2.同桌之间相互读读，你读一次，我读一次。

3.教师也想读了，谁和我协作读？（师读旁白，生读青蛙说的话。）

4.男生女生交换读齐读

三、拓展延长

1.师：你瞧瞧，太阳有这么多种颜色，真美丽呀。

（出示）树叶（绿油油）的花朵（红艳艳）的稻穗（黄灿灿）的谁会倒着说？

绿油油的——树叶（红艳艳的花朵）（黄灿灿的稻穗）

【这里的拓展可以更深一步，1.树叶是绿油油的，还有什么也是绿油油的呢？2.这里有一个颜色超市，教师供应“紫盈盈”、“白茫茫”、“红彤彤”等有颜色的词语，学生想象，可以尝试词语的.搭配。这可以为下一步拓展打根底。】

2.读第五自然段这么多种颜色，小白兔还是不知道太阳是什么颜色，谁能把这个句子读好？

（出示）太阳究竟是什么颜色呢？

（自己练读——指名读——齐读）你能说说吗？

（出示）太阳是____________,照在________________________。

学生进展口语交际练习

真棒，咱们都成小诗人了。

【在课堂上，这样的拓展只有少数学生答复出来了，缘由是由于学生没有积存这么多关于颜色的词语，以及丰富的事物表象。假如教师在前面的拓展当中有层次的推动，给学生可以参考的词语以及表象，就给这一步拓展降低了难度，使更多的学生可以参与到语言训练中来。】

五、写字

1“红”出示丝斤图，外形像绞丝旁。学习绞丝旁。

书写“朵”，学习横折横。

“们”留意“门”的笔顺。

2.课外延长把书翻开126页。原来太阳有7种颜色，书上有几种看太阳颜色的方法，你还有什么方法看到太阳的颜色呢？回家和爸爸妈妈做做看这个试验，在提问时间，我们演示你的方法。

这一节课是教学拼音以后，第一次在年组上的教研课。可以说这节课标志着自己的成长。通过这节课，我清楚的知道了低年级教学的流程，要求，教师的评语、过渡语等。这节课以后的课都和这个流程相像。它帮忙我把握了大致的方向。但是现在回过头看看，发觉有许多的缺乏。在上面的教案中我已经标记出来。我信任再过一段时间，再看这篇教案，会有更多的想法。

始终以为反思没有什么可以写的，或者写出来也比拟浅薄，现在我明白了。教案也可以成长，而成长的动力是反思和学习新的思想。

还有一件事情，心里很不平。由于有一个同事，把教案照搬其他教师的，但是把字号变大，于是教案集就有三本，反思、调整平平，主任打A＋。现在想来，自己的那种想法很稚嫩。教学的技能是你自己学到的，不关他人，而且我自己的反思也没有什么深度，没有拿A等级，对我是一个促进，下次努力。

不过下次我也会把字号放大一点，单面打印，然后加上仔细的反思以及调整，不信主任不认可我，给我A。呵呵：P

3、《太阳的颜色》教学设计一等奖

科学探究

1．能从资料中猎取太阳与太阳系的有关学问。

2．学会用间接的方法来观看太阳。

情感、态度与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。

科学学问

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。

2.知道太阳系的组成及行星的排列挨次。

3.了解金星的根本状况。

教学预备

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

课时安排：2课时

第1课时

一．教学导入

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳学问。

二．理解：万物生长靠太阳

1．争论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的”关系。

2．展现与沟通：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“假如没有太阳……”绽开争论。争论时，教师可启发学生首先分析：假如没有太阳，地球会是什么样的？当学生熟悉到假如没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。

三．了解太阳

1．组织学生观看课件。

2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。

四．观看太阳

1．介绍器材和观看方法

2．安全教育：

（1）我们不能直接用肉眼观看太阳，否则太阳光会损害我们的眼睛。

（2）不能用望远镜去直接观看太阳，以免消失意外事故。

3．组织学生室外观看

4．沟通发觉

4、《太阳的颜色》教学设计一等奖

教材分析：

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展现了太阳渴望走进小屋，翻开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束和露水；呼唤人们放开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标：

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。

2、通过学习，激发学生喜爱太阳，喜爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的.精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点：体会诗意，感情朗读

教学难点：体会诗意，感情朗读

教学过程：

导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功绩？你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么？（学生沟通）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文，初步感知

1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字

2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读

同桌互读

3、自渎课文，思索课后题

4、班内沟通。

（1）、我指太阳，你们指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在答复的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

（2）、心的空间是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。

二、品读课文，感悟体验

1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内沟通，教师相机引导延长

生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳盼望进入小屋的急迫心情。

（2）、我从带着中感受太阳的确给了我们许多东西。

（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

3、是啊，太阳给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？

学生沟通

教师：我们应当放开我们的心扉，去迎接它们，喜爱生活，积极乐观。

三、感情朗读，升华情感

1、刚刚我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急迫心情，试着通过自己的读呈现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）

2、生自由朗读

3、班内展现读，师生评价，沟通朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合，拓展练习

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，暖和的使者，请同学们用您称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展现

邮箱：

5、《太阳的颜色》教学设计一等奖

一、激情导人

你肯定在阳光下奔驰过、玩耍过，你肯定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“处处藏着”，“处处都有”，我们和她一起去闻一闻、找一找吧。

二、自读课文，初步感受课文内容

自读课文，边读边思索：太阳的香气藏在哪里？教师通过巡察准时发觉学生阅读中的困难和障碍，进展个别指导。

三、沟通自读体会

太阳的香气究竟藏在哪里？学生在自读的根底上很简单找到课文中的相关语句，但对其内在意义可能体会不深。教师可以以学习者的身份提出问题：课文里的小朋友为什么说“太阳的香气处处藏着”？“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢？引发孩子深入思索：地球上的万事万物都离不开太阳。

四、朗读体会，加深理解

第一自然段，“我闻到了太阳的香气。”——独句成段，给人以惊异。指导孩子读出自己阅读这句话时的”感受。

其次自然段由眼前的事物写起，写“我”眼中的太阳的香气。晚上，翻开“妈妈晒过的被子”，早上穿上“妈妈洗洁净的衣服”——由自身的感受写起，简单引起孩子的共鸣。这两句对仗工整，节奏感强，要通过有感情的朗读读出文章内在的韵味。

第三自然段主题渐渐升华。“太阳的香气处处藏着”，在前面朗读的根底上，这一段的感情要更加饱满。

第四自然段是在妈妈的启发下“我”的又一次感悟，笔锋一转，由物及人，妈妈“身上也有太阳的香气呢”——但凡感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。结尾如奇峰突起，孩子对生活独特的感受和体悟也由此到达极致。

文章以惊异写起，段与段之间相互关联，又不断深化，感悟也不断加深。指导学生在理解的根底上，读出感情，读出对文章的感受。

五、联系生活，拓展想象

引导同学们说一说：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？将孩子的目光扩绽开去，像文章中的“我”一样专心去感受生活。

六、识记、书写生字

1.用自己喜爱的方式识记生字词语。

2.生字书写。“早”和。“是”都是“日字头”的字。

3.生字复习。形近字记忆，如：早——草；用——拥；子——仔；气——汽；马——妈；青——睛；净——静；闻——问；眼——很；海——梅；别——到；朗——浪。

6、《太阳的颜色》教学反思

本课的教学，我做了充分的预备工作。做了得意的动物头饰，剪了美丽的图片，还画了简笔画。仔细深入地钻研教材，在课堂上留意引导学生去探究、去发觉、去理解体会，激起他们观看自然的兴趣和喜爱大自然的情感，并把这种情感通过朗读和表演的形式表达出来。整堂课，学生的思维很活泼，表现积极，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业的反应状况看也挺不错。

1、激趣导入，稳固生字。

为激发学生的学习兴趣，教学一开头，我就以一只得意的小白兔的欢快出场把学生牢牢地吸引，让学生跟着它以轻松欢快的方式复习生字词，快速入文。

2联系表象，理解词语。

要让一年级学生理解词语有肯定的难度，不能靠教师的直接讲解，而应当让他们通过对能形象直观表现该词义的事物的观看去领悟。对“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个词语的理解，我实行的方法是引导学生直观地看各种颜色的蜡光纸、电光纸和直接用艳丽的粉笔涂色等，通过表象来理解词语的意义。过后学生对这些词语的印象特殊深，且能说出好多类似的词语。

3创设情境，朗读句子。

在了解词语后，我和学生一起进展情境表演，如小白兔先后请教小鸟、小蜜蜂、小青蛙的过程。让学生去听、去看、去演，从而进入情境之中，体验小动物们的内心世界，产生与它们一样的感受，从而有感情地读出小动物的话。这局部教学消失了高潮，师生的感情都很投入，演得好，读得更好。

4绽开想象,拓展语言。

在教学马上完毕时，我设计了“____________说：‘太阳是_________，照在________上_______。’”的句式训练，在培育学生运用语言的同时又进展了学生的想象力量，提高了学生语文综合素养。

总而言之，自己感觉这节课教学还算胜利，但也存在缺乏，如：第2段学习方法的归纳小结、学生对小鸟生活环境的了解、涂色的时间把握等环节还欠缺一点。在以后的教学中，我会不断学习，努力探究，争取使课堂教学更加精彩！

7、《太阳的颜色》教学反思

《太阳的颜色》讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是它就去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜爱的颜色。小白兔有点儿犯糊涂了：太阳究竟是什么颜色的呢？最终故事以彩虹阿姨的一句话既直接又间接地道出了问题的答案。

这个故事内容浅显易懂，其中其次、三、四自然段句型构造、表达方式特别相像，符合幼儿期孩子喜爱在循环往复的重复过程中进展学习、理解与记忆的学习模式。同时运用孩子们喜闻乐见的文学艺术的表现方式能更好的激发幼儿对科学学问探究的.兴趣。“太阳是什么颜色的？”单从这个问题上看，这是一个科学领域的问题。但这个活动，运用一个故事进展叙述，所以我把活动的重点定在了语言领域。

对于“太阳是什么颜色的”这个问题，是在观赏、理解这个故事的过程中，一带而过地解决的。作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，感受太阳带给大自然的缤纷颜色”和“学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，启发幼儿发觉并表达生活中更多的颜色”。详细在学习的过程中，重点学习几个表述颜色的新词“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”，并能放在语句中进展表达。同时分角色学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，孩子们学习的兴致较高，整个活动效果较好。

8、《太阳的颜色》教学反思

《太阳的颜色》讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是它就去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜爱的颜色。小白兔有点儿犯糊涂了：太阳究竟是什么颜色的呢？最终故事以彩虹阿姨的.一句话既直接又间接地道出了问题的答案。

这个故事内容浅显易懂，其中其次、三、四自然段句型构造、表达方式特别相像，符合幼儿期孩子喜爱在循环往复的重复过程中进展学习、理解与记忆的学习模式。同时运用孩子们喜闻乐见的文学艺术的表现方式能更好的激发幼儿对科学学问探究的兴趣。“太阳是什么颜色的？”单从这个问题上看，这是一个科学领域的问题。但这个活动，运用一个故事进展叙述，所以我把活动的重点定在了语言领域。

对于“太阳是什么颜色的”这个问题，是在观赏、理解这个故事的过程中，一带而过地解决的。作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，感受太阳带给大自然的缤纷颜色”和“学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，启发幼儿发觉并表达生活中更多的颜色”。详细在学习的过程中，重点学习几个表述颜色的新词“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”，并能放在语句中进展表达。同时分角色学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，孩子们学习的兴致较高，整个活动效果较好。

9、《太阳的颜色》教学反思

本课是一篇好玩的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最终小白兔还是没有弄明白“太阳究竟是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探究的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的奇怪、探究之心和喜爱之情。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。课文虽短，但要让孩子们读通、读懂、读好，完全进入角色朗读，对于刚上小学一年级的孩子来说，也是有难度的。目标中还有激发学生观看自然、探究科学神秘的兴趣的任务，如何奇妙提醒呢？另外识字写字也是低年级阅读教学的重点，因此识字写字更要赐予足够的重视。我在教学中特殊留意了这样几个要点：

在课堂教学中充分敬重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。

1．激趣导人，稳固生字。以一只小白兔的欢快出场为开篇。从开头就把学生牢牢的吸引，让学生跟着仆人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字，快速人文。

2．联系表象，理解词语。一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象严密结合。要让学生理解词语的意义不是靠教师直接的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的观看去领悟，体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，实行直观地看对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进展选择的方式，通过表象理解词语。以读为本，层层落实。

在此次授课中，我还存在很多缺乏的地方。比方读书的方式单一。语文课上应当布满朗朗的读书声。然而读书，是要有层次的，每一次读，都要有明确的目标和要求，有落实和反应，层层落实，逐步做到在读中有感知、在读中有感悟、在读中受到熏陶。理解课文，指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读或指名读，看看读了课文知道了什么？在此根底上，再引导学生联系自己生活的实际阅历，重点引导理解“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”三个表示颜色的词语。再体会读、指导读出感情。最终师生分角色对话，生生分角色对话，男女生分角色对话。这样，读得有层次、有目标、有反应，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。

3．绽开想象，拓展语言。语文课程的根本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计“太阳是——，照在——上”的句