《小儿垂钓》中班教案

《小儿垂钓》中班教案【10篇】《小儿垂钓》中班教案篇一

教学目标：

1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；

2、培育学生联系上下文理解词义、自学古诗的力量；

3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学重点：

1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；

教学难点：

1、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学预备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

（课前预备：齐背古诗。）（组织教学）

一、温故知新，激趣导入。

1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）

2、诗中描写的是什么情景？

诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠闲得意的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗？你觉得钓鱼时应当留意些什么？钓鱼是一件多么好玩的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮得意的孩子。

3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）

“垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小教师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。

“垂”，比拟难写，小手拿出来，跟教师一起写。（提示需留意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）

二、知诗人，解题意。

1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。

2、它的是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不知名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。

三、初读古诗、读通诗句。

1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，赐予表扬）先听教师读。留意，听准字音。

师范读。

2、小朋友想读吗？请大家按平常的读书方法自己读一读，留意：读准字音，读通诗句。

学生自由练读。（提示：自己多读几遍）

3、检查：

（1）指名读课文，“其他同学留意听，当好小评委。”（两人）

正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：除了“”是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提示大家留意的？）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘yīng’，又读‘yìng’，在诗句里我们将它读成‘yìng’”）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）

（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）

四、自学诗句。

1、好极了！诗句毕竟写了什么意思呢？下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法？（归纳：借助字典或解释；联系上下文；请教别人……）下面就请大家用这些方法自学诗句。

学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位相互沟通沟通；有困难也可以请教教师、同学，教师很愿意帮你的忙。）

2、沟通汇报：“你是怎样理解这两行的？先来读一读（一、二两行）”

五、学习前两行诗句。

1、汇报第一、二两行：

从哪个词看出这个孩子头发很乱？（蓬头）解释中告知我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么？（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜爱钓鱼。）又是从哪儿知道他是在学钓鱼？对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）

一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。

2、为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢？（指导体会他的心机，怕鱼儿观察自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）

是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能表达出他这种心理？（“侧坐”）（板书：侧坐）“侧坐”是什么样的？我们侧坐着试一试。为什么要侧坐？（由于担忧自己被鱼发觉，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身当心翼翼地隐蔽在草堆里，似乎在和鱼儿捉迷藏。）

3、这是一幅什么样的画面呢？一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮忙学生形象理解蓬头、稚子、草映身）

[！——]

4、好玩吗？能不能看着图绽开想象描绘这两行诗句？比方：这是在时间？这孩子来到河边干什么？他是怎样想的？又是怎样做的？

5、由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正仿照着大人的样子用心致志地学钓鱼，多得意呀？谁能读好？

6、指导朗读：

个别读；（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。

（2）提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子得意样子的词可以读重一些。（师范读）

（3）男、女生分读。

六、学习后两句诗句。

1、正在这孩子用心致志地钓鱼的时候消失了什么状况呢？接着看大屏幕。（出示课件）

谁来说说看？

2、真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢？接着读。（学生自由读）

指名读。

（1）“路人借问”，“借问”这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，……”（齐背《清明》）知道“借问”就是——（向别人打听事情）

（2）这个给人指路的小牧童多热忱多有礼貌呀！而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，书上用的词是——（板书：遥招手）讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢？所以最终两行诗句是“路人……不应人”（板书：不应人）

（3）在这里，“应”是什么意思？{板书：应}（答复、同意）“不应”就是——不答复。（板书：不应）所以“不应人”也就是不答复谁呀？（不答复问路的人）（板书：不应人）

（4）连起来说说这两行的意思。

（5）创设情景：假如此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）多机智的孩子呀！你体会得真好，信任你能读得更好。指名读。

（5）指导学生朗读：“焦急时语速怎样？最终一句写他都不敢同意了，读时声音应当怎样？”）

（6）两名学生竞赛读，评一次；

加上动作齐读。

（7）能绽开想象生动好玩地描绘一下整首诗的意思吗？先自己说一说。

指名。

七、小结。

1、通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子？从哪看出？（板书：用心致志、机智得意）

2、能通过有感情地朗读表现出来吗？指名读。（注：鼓励话语）

你想邀请谁和你一起读？

加动作齐读。

3、教师发觉有的同学已经会背了，谁来试试看？

指名背；

配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）

七、课内拓展：

1、把钓鱼当成一件消遣活动的时候自然是布满了情趣，可假如是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘教师再推举给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，留意把字音读准。

一起读一读。

2、通过刚刚的学习，刘教师觉得我们班的小朋友特殊会学习，敢承受下面的挑战吗？请你用我们今日所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好！（自学完毕快速举手。）

3、沟通汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”

4、师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。

八、布置作业：

这节课，小朋友仔细听讲，积极动脑，度过了开心而有意义的一节课，课后，刘教师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。盼望你有更大收获。

《小儿垂钓》教案篇二

教材分析：

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首布满儿童情趣的七绝，是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子仔细专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活敏捷现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1、学习生字“稚、侧”，熟悉“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、得意。

3、把握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5、品尝乡村生活，感受童年欢乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积存。

教学难点：

品尝古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。

教学预备：1、让爸爸妈妈帮忙回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课前谈话:

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今日我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢送我吗？掌声。这么热忱，那教师送给你们一组好玩的图片作为感谢吧！想看吗？看，鞋子进水了，却依旧玩得好玩吗？玩过吗？这是好玩吗？

同学们有过哪些欢乐的童年回忆呢？来，告知大家，让我们一起共享你童年的欢乐！

同学们，你们喜爱钓鱼吗？

你和家人朋友去钓过鱼吗？教师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜爱钓鱼呢？

看来同学们的确都喜爱钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的学问。

第一个问题：在什么地方钓鱼？

其次个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人常常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂密，还是长得稀有？为什么？（你很聪慧。你擅长观看。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）

一。揭题生趣

1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更好玩了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟教师一起认仔细真地在作业本上写好课题。

【留意提示】“垂”的横画比拟多，其次横最长，写的时候还要留意笔顺。“钓”的右边是一点。

2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二。初读觅趣。

1、下面请大家翻开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到顺口了、朗朗上口为止。

2、读得很用心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？很顺口地读。

3、读得不错！比方，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得特别精确！谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！

4、有味道！不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后挨次调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和，你们读诗歌，留意诗的那个节奏，那个味道！

7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚刚同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想肯定能猜得更好，说得更详细。大家可以请插图帮助。

指名答复。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有答复他。）看看，大家又进了一大步！

三、细读品趣。

1、理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着很多好玩的画面呢！下面我和大家一起连续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更精确。

（1）先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

（“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。）

猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）

（2）下面我们来猜其次句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不常常去的草丛）“侧坐”也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观看，表现仔细期盼的心情）

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？

那“草映身”呢？（野草掩映着身子。）

也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提示一下，想好了再说，尽量说清晰、说完整。

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂密的野草遮掩着他的身子。）

（4）围围着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特殊好玩，特殊惹人宠爱？

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，调皮，体会到孩子的天真得意。

“侧坐”，仔细专注的微小的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，假如是大人哪会有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，得意，天真。

“学”非“玩”，似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的调皮、仔细（这是个调皮、顽皮的小孩。他喜爱钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜爱。

（这是个聪慧的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚刚我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的方法，弄清晰了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请静静告知我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告知同桌，集体沟通：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，由于他怕把鱼惊跑了，所以不同意人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？

（2）说得很好。能把这组好玩的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？

会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧急，教师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪！

（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住“遥”）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来访问。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）惊奇！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂小朋友，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）

（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）

（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告知我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声焦急，礼貌不能不理，担忧

（师走上前）我来问问你，我请你帮助，你不答复，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？

（6）这位路人你观察小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么仔细，我不会怪你的。）

知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太好玩了，太得意了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路哦，明白了，感谢你！哟，鱼上钩了，快拉！）

（7）同学们，看到这好玩的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗读前两句，后两句他们俩演！

（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

（这是个聪慧的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机智的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告知路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告知他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1、一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫，稚气得意的小unjs儿的形，（音乐起）呈现在我们面前的是一幅布满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2、哦，多么得意的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来快乐地吟吟这首诗。

3、这位路人，你观察那个得意的孩子了吗？你喜爱吗？读出你对孩子的喜爱来。

4、各位小诗人，你们也观察了那个孩子和那位路人吧，肯定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。

6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）

写的时候留意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样；“稚”，右边是个隹，四条横；“纶”“莓、苔”

五、拓展赏趣

1、今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出教师课前发给大家的材料，读了吗？

2、请同学们选择你最喜爱的一首，根据刚刚学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3、学生汇报沟通。（请三个左右的学生，提示：有喜爱×××写的诗吗？）

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是布满童趣的呢？无忧无虑，多么欢乐呀！

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！

《宿新市徐公店》：多么美丽的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是欢乐却已经装在他们心里了！

六、总结明趣

1、今日，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最得意的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，永久不要放弃：童心不泯，童趣永在……

2、最终，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美妙的童真童趣永留心间。

七、布置作业

诗歌学完了，教师还想给大家留两个作业。依据自己的兴趣选一个完成吧：

1、绽开想象，把《小儿垂钓》改写成一个好玩的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比拟比拟。

《小儿垂钓》中班教案篇三

一、看图导入

1、师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓、

2、学生齐读课题，

3、借助插图学习生字“垂”，“钓”

4、简介：胡令能

二、初读诗歌。读正确，读流利。

师：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副漂亮的图画变成了一首美丽好听的诗呢，小朋友快来读读吧！

1、学生自由读课文，读正确，读通顺

2、检查：（2）指名读生字，随机订正读音。

（2）指名读课文，指导读通顺，流利。

3、听教师范读：生划节奏，标重音

4、学生依据节奏齐读诗歌。

三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意

1、学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。

2、引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

（1）学生反复读句子理解。

（2）同桌相互争论理解。

（3）看插图理解。

（4）一边表演一边读理解。

3、自由读，同桌相互背诵。

四、读，听，画结合，体会诗的意境

（1）轻声美读诗歌。

（2）闭眼听录音，想画面理解

（3）给诗歌配上漂亮的图画。

五、指导写字：

1、学生认读生字，观看找出难写的字。

2、指导学生写难字，扩词。

3、学生自己写简洁字。

六、作业：

1、写生字

2、背诗歌

《小儿垂钓》中班教案篇四

教学目标：

1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。

2根本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学重点：

有感情地诵读古诗，根本懂得古诗的意思。

教学难点：

想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特殊富有传奇颜色。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今日要学的这首《小儿垂钓》是最为出名的。板书课题。

二、初读古诗，自主识字。

1、听教师读这首诗，留意听清字音。

2、请大家各自试着读一读，在拼音的帮忙下把字音读准。

3、和同桌相互检查生字读音，一起想方法记住这五个生字。

4、集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。

5、各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。

三、自主学习，读中感悟。

1、熟读诗句，假如有不明白的地方就做上记号。提出问题。

2、联系解释理解诗句的意思。

稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。

垂纶：钓鱼。莓：一种小草。

苔：苔藓植物。映：遮住

借问：向人打听。应：理睬。

3、探究与争辩：

招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！数百年来，很多专家、学者争辩不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢？

4、朗读背诵古诗

只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗读这首诗吧！

四、拓展积存

《小儿垂钓》中班教案篇五

教材分析：

是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子仔细专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活敏捷现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1、学习生字稚、侧，熟悉纶、莓，理解蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应等词的意思。

2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、得意。

3、把握读一读、猜一猜、品一品、写一写的学诗方法。

4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5、品尝乡村生活，感受童年欢乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积存。

教学难点：

品尝古诗语言，抓住蓬头遥招手等词语结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。

教学预备：1、让爸爸妈妈帮忙回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课前谈话：

听说，咱们1班的学生个个都是好样儿地，这不今日我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢送我吗？掌声。

这么热忱，那教师送给你们一组好玩的图片作为感谢吧！想看吗？

看，鞋子进水了，却依旧玩得——好玩吗？玩过吗？这是——好玩吗？

同学们有过哪些欢乐的童年回忆呢？来，告知大家，让我们一起共享你童年的欢乐！

同学们，你们喜爱钓鱼吗？

你和家人朋友去钓过鱼吗？教师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜爱钓鱼呢？

看来同学们的确都喜爱钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的学问。

第一个问题：在什么地方钓鱼？

其次个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人常常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂密，还是长得稀有？为什么？（你很聪慧。你擅长观看。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）

一、揭题生趣

1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更好玩了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟教师一起认仔细真地在作业本上写好课题。

【留意提示】垂的横画比拟多，其次横最长，写的时候还要留意笔顺。钓的右边是一点。

2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二、初读觅趣。

1、下面请大家翻开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到顺口了、朗朗上口为止。

2、读得很用心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？很顺口地读。

3、读得不错！比方，稚子的稚是翘舌，垂纶的纶是边音，真是读得特别精确！谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！

4、有味道！不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后挨次调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和，你们读诗歌，留意诗的那个节奏，那个味道！

7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚刚同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想肯定能猜得更好，说得更详细。大家可以请插图帮助。

指名答复。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有答复他。）看看，大家又进了一大步！

三、细读品趣。

1、理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着很多好玩的画面呢！下面我和大家一起连续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更精确。

（1）先猜第一句蓬头稚子学垂纶、你们先把蓬头、稚子、垂纶这三个词的意思猜出来。

（蓬头的意思是头发乱蓬蓬的；稚子的意思是小孩子；垂纶的意思是钓鱼。）

猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）

（2）下面我们来猜其次句侧坐莓苔草映身、

莓苔的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不常常去的草丛）侧坐也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观看，表现仔细期盼的心情）

侧坐莓苔我们猜出来了，意思是？

那草映身呢？（野草掩映着身子。）

也就是说，我们猜映的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提示一下，想好了再说，尽量说清晰、说完整。

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂密的野草遮掩着他的身子。）

（4）围围着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特殊好玩，特殊惹人宠爱？

蓬头这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从蓬头中品出了趣，调皮，体会到孩子的天真得意。

侧坐，仔细专注的微小的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

草映身（可见小孩子身子小）是啊，假如是大人哪会有草映身的趣味呢

稚子，稚嫩，得意，天真。

学非玩，似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的调皮、仔细（这是个调皮、顽皮的小孩。他喜爱钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜爱。

（这是个聪慧的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚刚我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的方法，弄清晰了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请静静告知我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告知同桌，集体沟通：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，由于他怕把鱼惊跑了，所以不同意人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？

（2）说得很好。能把这组好玩的镜头表演出来吗？谁来演蓬头稚子？

会钓鱼吗？（那你是真正学垂伦哪！别紧急，教师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪！

（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住遥）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来访问。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）惊奇！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）

（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）

（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告知我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声——焦急，礼貌——不能不理，担忧——

（师走上前）我来问问你，我请你帮助，你不答复，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？

（6）这位路人你观察小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么仔细，我不会怪你的。）

知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太好玩了，太得意了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路——哦，明白了，感谢你！哟，鱼上钩了，快拉！）

（7）同学们，看到这好玩的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗读前两句，后两句他们俩演！

（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

（这是个聪慧的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机智的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告知路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告知他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1、一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫，稚气得意的小儿的形，（音乐起）呈现在我们面前的是一幅布满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2、哦，多么得意的孩子呀，蓬头、侧坐、学垂纶还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来快乐地吟吟这首诗。

3、这位路人，你观察那个得意的孩子了吗？你喜爱吗？读出你对孩子的喜爱来。

4、各位小诗人，你们也观察了那个孩子和那位路人吧，肯定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。

6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）

写的时候留意四个字的写法。一是蓬头的蓬，草字头，乱得跟杂草一样；稚，右边是个隹，四条横；纶莓、苔

五、拓展赏趣

1、今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出教师课前发给大家的材料，读了吗？

2、请同学们选择你最喜爱的一首，根据刚刚学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3、学生汇报沟通。（请三个左右的学生，提示：有喜爱xxx写的诗吗？）

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是布满童趣的呢？无忧无虑，多么欢乐呀！

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！

《宿新市徐公店》：多么美丽的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是欢乐却已经装在他们心里了！

六、总结明趣

1、今日，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最得意的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，永久不要放弃：童心不泯，童趣永在……

2、最终，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美妙的童真童趣永留心间。——

七、布置作业

诗歌学完了，教师还想给大家留两个作业。依据自己的兴趣选一个完成吧：

1、绽开想象，把《小儿垂钓》改写成一个好玩的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比拟比拟。

《小儿垂钓》中班教案篇六

教学目的：

1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、得意。

2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3、背诵课文

教学过程：

（一）提醒诗题

1、导入诗题

2、理解诗题

（二）理解诗句

1、朗读全诗

2、回忆方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

（三）总结练习

1、指导朗读、背诵。

2、依据这首诗，想象出一幅画。

3、教师总结。

（四）稳固练习

1、形近字组词

钓（）稚（）遥（）

钩（）准（）摇（）

2、多音字组词

3、读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4、背诵《小儿垂钓》

《小儿垂钓》中班教案篇七

教材简析

这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比拟丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明白诗意，感悟形象，丰富意境，发觉的匠心独运。

教学目标

1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。

2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体会意境。

3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。

重点难点

辨析精妙词语，感悟小孩形象和匠心。

教具预备

课件

一、引入古诗，整体感知。

1、谈钓鱼，引入古诗。

师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满意。）

师：今日，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人特地为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真得意的小男孩的形象。听教师朗读一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？

2、揭课题，了解。

师：要告知我们的事情，用四个字概括就是……

①板书课题“小儿垂钓”。留意“垂”字的笔顺。

②了解胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。

3、学质疑，阅读期盼。

学习最珍贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？

（学生质疑，教师重点排列。）

二、带着问题，引导发觉。

1、归纳问题。比方，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简洁板书）

师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发觉，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发觉+想象=才智。）首先，我们必需把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。

2、读正确，留意节奏。（呈示课件）

3、自由读，尝试理解。

（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，生怕；应：理睬，应答……）

4、试着联结成完整的诗意。

（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，由于他生怕惊动了鱼儿，不敢答复别人的问话。）

三、引导想象，丰富意境。

1、连续提问，挖掘空白。

师：现在，我们已经根据古诗的挨次，也就是根据循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开头提出的局部问题。但是，这个时候，我想，喜爱刨根问题的同学肯定会有新的问题产生。而且，我认为，好的古诗一半是写出来的，一半是我们读出来的。由于不行能把眼前所见所闻全都写出来，必定留有很多的空白，需要我们用想象去填补。请同学们想一想，还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。

【预设问题，有效引导：小男孩为什么钓鱼？小男孩除了头发蓬乱，还会有哪些外貌特征？小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么？他是怎样学钓鱼的？路人来自何方，去向何处，有何贵干，为何借问，外貌怎样，怎样借问等等？小男孩有什么反响？（或小男孩与路人进展了怎样的对话？）小男孩钓到鱼了吗？】（呈示课件）

师：借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。下面，请同学们发挥你们的想象，将没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。

2、赐予提示，变序练说。（呈示课件）

①学生练说。

②全班沟通。

四、品析词语，感悟形象。

1、教师质疑，品析词语

师：为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩？有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很稚嫩，眼中的小男孩是稚嫩的吗？为什么写“侧坐”而不是“正坐”？小男孩为什么坐在“草映身”的地方？小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手？小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了？（呈示课件）

2、思索应答，感悟形象

师：由此，你发觉笔下的小男孩是个怎样的小儿郎？说说你的理由。（板书：的小男孩。）

师：是的，用细致的观看和写实的手法，把一个……的小男孩展现在我们面前，让我们仿佛能看到他的样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的脸蛋。这是多么天真得意的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀！（呈示课件）

3、积存诵读，传达情感。

刚刚我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！……

4、尝试背诵，体会童趣。

五、课内拓展，解读“钓”味。

师：其实，古时候的诗人写了许多以钓鱼为题材的诗，这些诗由于出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。下面我们来观赏几首“钓鱼诗”。（呈示课件）

《小儿垂钓》教案篇八

学目标：

1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、引导学生依据诗句想象小男孩钓鱼时的用心致志的得意形象，培育学生的想象力量。

教学难点及重点：

指导学生理解诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。

一、导入揭题

1、同学们，你们钓过鱼吗？怎么钓的？好玩吗？（钓鱼的时候应当留意些什么？）

2、，钓鱼是件特别好玩的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢！今日我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。

（课件出示：小儿垂钓）跟教师一起读一读。

3、请同学们拿出练习原来和教师一起来写一写，同学们先仔细观看看看教师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。

“垂”字的横画比拟多，中间这一横字得略微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。

“钓”左右构造左窄右宽，字里面有个点。你有什么好方法可以记住它吗？在练习本上写两个。

写字的时候请同学们留意握笔姿态，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清晰字的写法，再工工整整的写下来。

4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

5、这首诗的是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。

二、初读识句

1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们抓紧翻开书第18课，听教师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。

2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！（出示生字“稚、侧、纶、莓。.（指名读、领读、齐读）/其中还有两个生字读音一样，你们发觉了吗？齐读、自读，选一个你喜爱的词语造句）

3、离开了拼音朋友的帮忙，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。你们读得真准！

4、我们不光要会读，还要会写。先来看看教师怎么写，留意仔细观看。师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。（提示坐姿，巡察，写字评价）

5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了，它们回到小诗里，你们还能读精确吗？看着咱们的课本，用手指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。

这些调皮的生子娃娃跑到教师的大屏幕上来了，你们还能熟悉他吗？指名读，他读得怎么样？齐读。

三、细读品趣。（师要领悟娴熟把握的，但肯定要让孩子们自己去理解感悟！时间不能太多。关键就是孩子在读中感悟诗境）

1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。一边读诗，一边看看这幅图，说说你都读懂了什么？你是从哪一句诗里读出来的？

①图上有什么？这是一个什么样的小孩，你留意到了吗？

（鼓舞学生说说也许内容：有一个小孩子，在学钓鱼。有一个过路的人来问路，他向人家招招手，不答复过路人，生怕吓跑了他的鱼儿。）

“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？“蓬头”中品出了调皮，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！

②“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。

③“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿势呢？

“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿势看得出小孩钓鱼时怎样呀？随便的坐着，不像大人那样一本正经。一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，闲适拘束！

④小孩子侧坐在哪儿了？“草映身”小孩就坐在草丛中。四周都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生气勃勃，生趣盎然。

小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？边读边想形象。（齐读，分男女读。同桌一起读，一个读一个做做动作。）

⑵出示第三、第四行

①小孩正在用心致志的钓鱼，行人匆忙走来大声向他问路，你是行人，你会怎么问呢？

②小孩心里又会怎么想呢？（“怕得鱼惊”一个怕字奇妙的写出了小孩当时的心情）从哪里读到的？一起来读一读。

③假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？他为什么会做这样的手势？（嘘，别过来！留神吓跑了我的鱼儿）（嘘，静静过来，我再告知你，别大声说话，留神吓跑了我的鱼儿）

诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着问路人远远的招手，不答复他。（板书不应人）

你们这群小家伙真机智呀！咱们一起来读读。留神别吓到你的鱼儿！

（提示小声）

孩子们，读了这首诗，你喜爱这个小孩儿吗？为什么？

（喜爱，由于这个小孩很得意）（板书天真得意）

3、现在我们再来读整首诗，留意读出其中的情趣来。

4、同学们，刚刚我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。

四、再读稳固、试背诵：

1、咱们刚刚学会了根据咱们理解到的内容，加上自己的感情读出来。

2、古人吟诗是自我沉醉的表达，吟的时候喜爱摇头晃脑。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，学着古人的样子摇头晃脑地读一读。

3、不仅可以这样读，咱们还可以把它编到歌曲里，唱出来。教师改了一个想不想听听？下课以后同学们也可以把诗歌当成歌词，编进你们喜爱的歌曲里。

4、现在教师想要考考大家，会背这首诗了吗？一起来试一试。

看来咱们班的同学们个个聪慧能干，掌声送给自己！

五、古诗拓展

1、学习了《小儿垂钓》这首古诗，大家都沉醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，教师再给大家推举两首诗。

【村居】

高鼎

草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

【宿新市徐公店】

杨万里

篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会诗中小朋友欢乐的心情。

六、作业。

诗歌学习完了，给同学们留一个作业：

请选择自己喜爱的一项完成。

（1）诵：把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。

（2）编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

（3）演：依据诗句内容同学合作表演。

板书：18.小儿垂钓

稚侧

蓬头侧坐

天真得意

遥招手不应人

《小儿垂钓》中班教案篇九

教学目标：

通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来唱歌处理。

教学难点、重点：

1、有感情的唱歌，掌握好音色和气息。

2、二声部合