三位数加减法教学设计

第三单元教学整体设计单元内容三位数的加减法教学目标要求1.结合具体情境，进一步体会加法运算，减法运算的意义。2.在具体的情境中，运用已学的100以内加减法的知识，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减法；能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程；能计算三位数的加减法，结合计算，体验计算方法的多样化，并与同学交流自己计算的方法与过程。3.能发现给定事物中隐含的简单规律，并做出适当的说明。4.能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断。5.结合学习活动，培养独立思考、主动探索的能力及积极合作的意识。单元重、难点重点：1.整十、整百数的加减。2.三位数的加减法。3.探索规律。难点：1.用规律解决问题。2.解决实际中的应用问题。教学设想1.结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。课题的引入要用好30页的两幅长江航线示意图，另一幅是船票售票大厅情境图。让学生在熟悉、生动有趣的情境中感受在生活中不仅要用到20以内、100以内的加减法，更多还要用到三位数的加减法，让学生切实感受到三位数的加减法是生活的需要。进一步落实“重视口算、加强估算、提倡算法的多样化”的教学思想。本单元的口算主要是几十加几十和一百几十、几百加几百（和超过1000）的加法，几百减几百的减法。它是在20以内加减法及100以内加减法的口算基础上编排的，教学中，教师要注意采取多种方式，让学生较为充分地进行口算训练，以此提高学生的口算能力。本单元的估算不是近似计算，它是利用学生对数和运算的理解，通过心算得出大约的结果。这个大约的结果可以使一个数，也可以是一个取值范围，即大于多少、小于多少。因此，在教学估算时，教师应让学生选择适合自己的估算方法，并组织学生交流各自的估算方法，比较各自的估算结果，逐步发展学生的估算意识和策略。教学估算时不要停留在估算的结果，要抓住“怎样估算？让学生结合猜测推理进行充分体验估算方法的多样化。3.探索过程，注意形成探索意识。在教学中注意引导学生在规律探索的过程上下功夫，要让学生在经历探索的过程，体验探索的方法。在具体的探索活动中，培养学生观察、操作、猜想、推理等能力，同时要注意答案的开放性。体验解决问题的过程，注意形成解决问题的基本策略。解决问题不能仅仅追求获得具体的结果，还应关注解决问题的过程与方法。因此，教学时，教师要给学生提供思考与交流的机会，允许学生表达自己对问题的理解，采取他们认为合适的解决问题的方法，不同的学生可能有不同的解决方法。要鼓励学生个性的发挥，只有充分尊重并鼓励薛恒个性的发挥，培养创新精神才能成为可能。在教学中要尽可能避免模仿、记忆、识别等对号入座式的机械式学习活动。例3-例4是整百数加减口算的简单应用，结合情境，让学生思考、尝试加减法计算的验算。这里要求的检验可以使再算一次，也可以使交换位置后再加一次，还可以用“和减去一个加数”“减数加差等于被减数”的方法进行验算。课时安排共21时整十整百数的加减法3课时加减法的估算3课时三位数的加法3课时三位数的减法4课时探索规律2课时解决问题3课时整理复习2课时综合实践活动1课时武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式二）课题教科书第30页的主题图，第31页例1、例2，课堂活动及练习六1-4题。课型新授课课时第1课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第31页）例1是几十加几十（和超过一百）、几十减几十，在例1后的试一试将计算的数扩展为几百加几百（和超过1000）及几百减几百。例2是几百加几十及相应的减法。在例2之后通过试一试，安排互逆的整百数加减计算，在巩固计算的同时，加深加减关系的理解。学习目标1.结合具体情境感受三位数加减法与生活的密切联系。2.体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。3.培养独立思考、主动探索的精神及积极合作的意识。重、难点重点：掌握整百数加减法的口算方法，并能正确计算。难点：理解相同数位上的数相加减的道理。教法学法教师引导、自主探究学习合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1．出示第1幅主题图同学们，你们喜欢旅游吗？到过美丽的上海吗？（灯片出示几幅上海的风景图）如果从重庆乘船到上海，要经过哪些大的城市呢？（出示第1幅主题图，一一标出两个城市之间的距离）看一看，重庆到上海有多远？重庆到武汉呢？根据学生回答教师板书：652+626+760+342=652+626=2．出示第2幅主题图王叔叔和他儿子打算从重庆乘船到宜昌去，（出示王叔叔说的话）谁能帮他算算一共要多少元？学生回答教师板书：270+297=3．揭示课题这些算式的数都超过了100，要解决这些问题，我们必须学习三位数的加减法。今天我们先来学习“整十、整百数的加减”。学生欣赏上海风景图，运用以前学过的知识列出算式。（不计算）学生积极回答。个体自学例1自学提示：1.题中有哪些数学信息？2.你能根据这些数学信息提出哪些问题呢？怎样列式？3.你能独立算出结果吗？请开动你们的小脑筋想办法算一算。学生自学例1，完成自学目标。自己口述算的算法。例2自学提示：聪明的你能根据这幅图（出示例2主题图）写出两道加法算式和两道减法算式吗？并说说列式的理由。3．思考300+50、350-50、350-300怎样口算？学生在练习本上写。2.并说说列式的理由。3.思考300+50、350-50、350-300怎样口算？同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）算完之后与同桌交流一下。（3）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？（4）讨论300+50、350-50、350-300怎样口算？2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）算完之后与同桌交流一下。（3）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？（4）讨论300+50、350-50、350-300怎样口算？2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学（一）例1展示评学：1．创设情景，引出问题和算式（出示例1图：8袋红气球，5袋黄气球，每袋10个）根据图中的信息你能提出什么数学问题？怎样列式呢？根据学生回答教师板书：两种气球一共有多少个？80+50=红气球比黄气球多多少个？80-50=2．自主探索，讨论交流，教师巡视。（1）你们能独立算出这两道题的结果吗？请开动你们的小脑筋想办法算一算。算完之后与同桌交流一下。（2）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？80+50=130可能有如下算法：方法1：从80开始，往后面接着数5个十：90，100，110，120，130。方法2：8袋+5袋=13袋，每袋10个，13个十就是130。方法3：8个十加5个十就是13个十，也就是130。方法4：把50分成20和30，80+20+30=130。方法5：把80看成100来算，再减去20，100+50-20=130。师小结：整十数的加减就是十位上的数加减。、完成例1之后的“试一试”，并引导学生说出：整百数加减就是百位上的数加减例2展示评学：1．同学们能根据这幅图（出示例2主题图）写出两道加法算式和两道减法算式吗？（学生在练习本上写）2．抽生汇报，并说说列式的理由。3．讨论300+50、350-50、350-300怎样口算？4.教师根据学生汇报小结口算方法。300+50可以这样想：从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即30个十加5个十等于35个十，也就是350。……350-50、350-300可以这样想：因为300+50=350，所以350-50=300，350-300=505.引导学生总结出几百+几十及相应的减法口算方法：几百+几十=几百几十，几百几十-几十=几百，几百几十-几百=几十。（一）1．根据学生回答教师板书：两种气球一共有多少个？80+50=红气球比黄气球多多少个？80-50=2．自主探索，讨论交流（1）你们能独立算出这两道题的结果吗？请开动你们的小脑筋想办法算一算。算完之后与同桌交流一下。（2）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？80+50=130可能有如下算法：方法1：从80开始，往后面接着数5个十：90，100，110，120，130。方法2：8袋+5袋=13袋，每袋10个，13个十就是130。方法3：8个十加5个十就是13个十，也就是130。方法4：把50分成20和30，80+20+30=130。方法5：把80看成100来算，再减去20，100+50-20=130。（二）例2展示评学：1．学生说出所写的两道加法算式和两道减法算式2．抽生汇报，并说说列式的理由。3．抽小组汇报300+50、350-50、350-300的口算方法。300+50可以这样想：从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即30个十加5个十等于35个十，也就是350。……350-50、350-300可以这样想：因为300+50=350，所以350-50=300，350-300=504.引导学生总结出几百+几十及相应的减法口算方法：几百+几十=几百几十，几百几十-几十=几百，几百几十-几百=几十。提升延学（一)例1后练习：1．完成例1之后的“试一试”，并引导学生说出：整百数加减就是百位上的数加减。2.及时练习（完成课堂活动2、3题）学生完成后师生一起讲评。完成课件上练习题。(二）例2后练习：4.及时练习：完成课堂活动第1题。5.学生独立完成例2之后“试一试”。（三）课堂小结1.这节课学习了什么？你有什么收获？2.练习六第1-4题学生独立完成，思考整百数加减的算法。（学生说出：整百数加减就是百位上的数加减。）学生独立完成。同桌或小组交流算法。采取多种形式完成课件上练习题。4.及时练习：完成课堂活动第1题。5.学生独立完成例2之后“试一试”。6.学生积极回答。7.学生独立完成练习六第1-4题。板书设计整十、整百数的加减例1：80+50=13080-50=30例2：300+50=350350-50=300350-300=50我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式二）课题教科书32页例3、例4，练习六5-8题。课型新授课课时第2课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第32页）例3、例4在巩固整百数加减口算的同时，结合具体情境，让学生经历检验的过程，自己尝试检验的方法。教科书要求的是再加或再减一遍进行检验。例3也可以交换加数位置再加一遍。例3加法计算之后，出现了对话框“900减去......”，即用减法检验加法......”即用加法检验减法。学习目标进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2.结合具体情境，理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。3.培养独立思考、主动探索的精神及积极合作的意识。重、难点重点：加减法的检验方法。难点：加减互逆关系。教法学法教师引导、自主探究学习合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1．口算。（选择两道抽生说明口算思路）70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1000-600=720-200=40+80=2．点明课题。教师指出：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。板书课题：整十、整百数的加减（二）1.学生积极回答。并说出口算思路。个体自学例3自学提示：1.你能根据图上的信息提出什么问题？2.请列式计算，并说出口算思路。3.怎样检验计算结果对不对？独立思考后再与小组同学交流。1.学生自学例3，完成自学提示。2.学生根据所提问题列式计算，并说出口算思路。3.学生独立思考怎样检验计算结果对不对。例4自学提示：（出示例4的情景图和统计表。）1.统计表中“合计”在这里是什么意思？2.求文学读物有多少册，你会列式解答吗？3.怎样检验你的计算结果对不对？学生积极动脑筋思考问题。2.学生独立解答。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样检验计算结果对不对？2.倾听发言，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样检验计算结果对不对？2.倾听发言，准备发言。展示评学（一）展示评学例31．教学创设情境，引出问题和算式。小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，你能根据图上的信息提出什么问题？板书问题：小丁和小玲家相距多少米？列式：400+500=2.展示验算方法的多样化。教师根据学生回答板书：①交换加数位置再计算检验。②用减法检验即和-一个加数=另一个加数。3.小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用减法检验加法即和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。4.及时练习：验算100+600=700（二）展示评学教学例41.出示例4的情景图和统计表。提问合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）提问引导列式。教师：求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。再提问，全班交流。教师：怎样检验600-400=200算得对不对呢？根据学生回答板书：①再算一次进行验算。②用加法验算即用差+减数=被减数。2.小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。3.及时练习：验算900-300=600（一）展示评学例31．创设情境，引出问题和算式。小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，你能根据图上的信息提出什么问题？生：小丁和小玲家相距多少米？列式：400+500=2.学生展示验算方法的多样化。①交换加数位置再计算检验。②用减法检验即和-一个加数=另一个加数。学生汇报怎样检验方法。4.及时练习：验算100+600=700（二）展示评学教学例4：1.出示例4的情景图和统计表。提问合计在这里是什么意思？生：合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）学生独立解答，全班交流汇报检验方法。（教师：怎样检验600-400=200算得对不对呢？）学生回答板书：①再算一次进行验算。②用加法验算即用差+减数=被减数。小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。3.（及时练习：验算900-300=600）学生独立验算。提升延学1.完成课件上练习。2.拓展深化课件显示思考题：选用0，1，2，3，4，这5个数字组成整十数相加、减的算式，一共可以组成多少个？请试着写出算式来。3.课堂小结这节课你学到了什么知识？（整十、整百数的加减法验算方法。）举例说明你是用什么方法进行加减法的验算的。4.完成第35页练习六第5-8题。学生独立完成后抽学生汇报。学生独立完成思考题，完成后可以小组交流。再抽学生汇报。师生一起课堂小结。独立完成第35页第5-9题。板书设计整十、整百数的加减（二）例3：400+500=900（米）加法可以用减法验算：900-400=500例4：600-400=200（册）减法可以用加法验算：400+200=600我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学年级数学导学案（模式三）课题练习六9-13及思考题。课型练习课课时第3课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读第10题的第2问“怎样使两堆苹果个数同样多？”没有作限制，题目是开放的，答案是不唯一的。有下面几种情况：（1）不增加或减少苹果，移多补少，即“从左边一堆中拿100个给右边一堆”算式是500-100=400个，300+100=400个；（2）增加苹果个数。“第二堆增加200个”：算式是“300+200=500个。”减少苹果个数，“第一堆减少200个”算式是“500-200=300个；（4）左边一堆减少，右边一堆增加......思考题将10、20、30、40、50、60、70六个数分为3组，每两个数之和为80，加上中心数40，每条线上3个数之和为120.而且上、下两条横线上3个数的和也要为120.学习目标1．熟练掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2．巩固加减法的检验方法，养成认真计算、细心检验的良好习惯。3．提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。重、难点应用所学知识解决问题。教法学法教师引导、自主探究、合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1.前两节课，我们学习了整十、整百数的加减，今天我们一起来做练习题，复习、巩固所学的知识。板书课题：整十、整百数的加减练习2.说说这些数的组成。1.学生认真听课，积极回答问题。2.学生思考完成。自主练习一、基本练习1．看图计算。万千百十个万千百十个400□300=（）万千百十个个万千百十个个（）□（）=（）00200100400200+（）=（）2．口算。60+30=80-40=45+25=300-200=70+60=800-600=930-30=760-600=300+70=680-80=400+40=500+500=3．解决问题。（1）一本书，小东看了60页，还剩下100页没有看，这本书一共有多少页？（2）小明身高100厘米，小明的妈妈身高160厘米。根据上面的条件自己提出一个数学问题，并列式计算。二、指导练习1．第9、10题。（1）教师指导学生读题，理解题意。（2）第一次独立计算，算完之后交换验算。2．第10题。3．第11题。（1）教师指导读题，理解对折再对折。（2）说说你打算怎样列式计算。（3）学生独立完成。一、基本练习学生独立完成后，思考第1题的第1和2两个小题这个箭头表示什么意思，再确定有什么方法计算。2.第3小题每个小格表示多少，括号上面的400表示多少，用什么方法做。指导练习1.第9、10题。（1）学生读题，理解题意。（2）同桌合作完成，第一次独立计算，算完之后交换验算。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）组内交流。（3）对疑惑做好记录，进行归纳，推荐发言。2.准备交流。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）组内交流算法。（3）倾听发言，准备发言。展示评学基本练习学生完成后，小组交流后，抽学生汇报，教师讲评。二、指导练习1．第9、10题。（1）教师指导学生读题，理解题意。（2）同桌合作完成，第一次独立计算，算完之后交换验算。（3）抽生汇报，交流算法。2．第10题。教师强调第2问“怎样使两堆苹果个数同样多？”没作其他限制，答案不是唯一的。可能有：移多补少，从第一堆拿100个给第二堆；在第二堆增加200个；在第一堆减少200个；第一堆减少，第二堆增加……3．第11题。（1）教师指导读题，理解对折再对折。（2）抽生说说你打算怎样列式计算。（3）学生独立完成。基本练习学生先独立思考，认真完成，小组交流，汇报算法。指导练习1．第9、10题。抽生汇报，交流算法。2．第10题。学生汇报：“怎样使两堆苹果个数同样多？”没作其他限制，答案不是唯一的。可能有：移多补少，从第一堆拿100个给第二堆；在第二堆增加200个；在第一堆减少200个；第一堆减少，第二堆增加……3．第11题。抽生说说你怎样列式计算。提升延学1．小组合作完成思考题。2．汇报交流。（要求汇报出解题思路和过程）3．展示不同的填法。1050701050703020406050103020704010……答案很多，只要符合题意均可。4.课堂总结我们要善于独立思考，乐于与同学交流，探讨不同的方法解决问题。这样我们的思维水平将得到更大的发展。1．小组合作完成思考题。2．汇报交流。（要求汇报出解题思路和过程）3．展示不同的填法。板书设计整十、整百数的加减练习1050701050703020406050103020704010我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式一）课题第36页例5及课堂活动和练习七1、3题。课型新授课课时第4课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第36页）例5估算不是严格意义上的近似计算（教学时不必涉及四舍五入的知识），而是寻求一个比较接近实际的结果，因而方法是多样的，结果也不是唯一的。例1的295+278为例（1）可以使300+300,估算的结果约等于600；（2）可以是300+280，估算的结果约等于580（把295看作300,278看作280）；（3）可以是300加270，估算的结果约等于570（把295看作300，多看一点，把275看作270，少看一点）；（4）295,278都比250大比300小，所以估算结果是大于500，小于600.在涉及有关钱数的估算问题时。我们在对钱的多少进行估算时，应该把它们看成大一些的几百几十的数。例5后的议一议，问够不够？估算时要根据实际需要，有时把原数估计大一些。估算时，每个数都要看成与原数越接近的数，结果就越接近准确数。学习目标1．感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。2．经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，体会估算方法的多样化。3．认识约等号，并学会正确读写。4．结合估算培养初步的分析推理能力，用估算方法解决简单的实际问题。重、难点重点：熟练掌握加法的估算方法。理解近似值得选取与估算结果的关系。难点：找到合适的近似值来解决实际问题。教法学法教师引导、自主探究学习合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1.口算练习。（课件出示）2.复习估计今天我们先来做一个猜数的游戏，前面我们学习了估计，请同学们根据老师给出条件进行估计。二（1）59人，二（2）有学生63人，二年级1班和2班一共有学生多少人？师：二年级1班和2班的学生人数一定是120人吗？像这样，通过估计得出的结果，不是准确数量，我们用“大约”是多少来表示。3.揭示课题生活中还有很多地方都要用到估计，今天我们一起来学习“加法的估算”。学生开火车进行口算。其他学生认真听，和判断。学生认真分析估计。3.学生认真听讲，模糊地理解估算的思想方法，明确本节课的主要目的，进入新课。个体自学例5自学提示：（出示例5主题图）(1)根据图中的信息，大家猜一猜医生大约要准备多少支乙肝疫苗？(2)求大约要准备多少支乙肝疫苗，该怎样列式?(3)怎样估算？那估算的结果该怎么写呢?1.学生独立思考，认真完成自学提示。有疑问的请用本子记录下来。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2分组讨论估算的方法。（3）那估算的结果该怎么写呢?2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）分组讨论估算的方法。（3）交流算法，体会算法多样。那估算的结果该怎么写呢?2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学引导学生获取信息，理解题意。1.议一议求大约要准备多少支乙肝疫苗，该怎样列式?板书：295+2782.分组讨论怎样估算？师：同学们真能干，帮医生估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢?3.写一写估算的结果用“=”表示行不行？为什么？你知道用一个什么符号表示估算的结果吗？对，估算的结果用一种新的符号“≈”来表示。4.认识“≈”介绍“≈”的读写，试写“≈”，比一比谁写得最好看。及时练习：第36页“议一议”。(1)引导学生获取信息，理解题意。(2)抽生列式并板书。(3)同桌讨论怎么估算?(4)全班交流估算的方法。6.教师根据学生回答小结：这道题问够不够？我们估算时要根据实际需要，有时把原数估计大一些。估算时，每个数都要看成与原数越接近的数，结果就越接近准确数。在涉及有关钱数的估算问题时。我们在对钱的多少进行估算时，应该把它们看成大一些的几百几十的数。估算时，每种东西钱数的近似值都要比准确值大一些，这样估算才能符合生活实际。小组派代表说一说估算的方法。学生可能有以下回答：（1）可以使300+300,估算的结果约等于600；（2）可以是300+280，估算的结果约等于580（把295看作300,278看作280）；（3）可以是300加270，估算的结果约等于570（把295看作300，多看一点，把275看作270，少看一点）；（4）295,278都比250大比300小，所以估算结果是大于500，小于600.学生积极回答讨论结果。提升延学1.巩固练习（1）完成第37页课堂活动，多让学生说说估算方法。（2）完成课件上的练习题。（3）完成练习七第1、3题。2.总结这节课你有什么收获?你还有什么疑惑？1.学生在教师的指导下认真完成，书写。板书设计加法的估算例5：295+278≈580（支）想300+280=580约等号295+278≈600（支）想300+300=600议一议：307+316≈630（支）想310+320=630600<630答：准备600支疫苗不够。我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式一）课题第36页例6及练习七第2题。课型新授课课时第5课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第36页）例6教科书中介绍的减法估算方法与加法估算方法基本上是一致的。教科书中出现的实际问题或是纯计算的估算，都是看作整百数来算。在实际问题中，估算的结果可能比实际答案多一点或少一点。在涉及有关钱数的估算问题时。我们在对钱的多少进行估算时，应该把它们看成大一些的几百几十的数。学习目标1．感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。2．经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，体会估算方法的多样化。3．认识约等号，并学会正确读写。4．结合估算培养初步的分析推理能力，用估算方法解决简单的实际问题。重、难点重点：熟练掌握减法的估算方法。理解近似值得选取与估算结果的关系。难点：找到合适的近似值来解决实际问题。教法学法教师引导、自主探究学习合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1.口算练习。（见课件）2.估算。617+408≈329+418≈591+208≈603+215≈219+451≈510+390≈3.点明课题。师：昨天我们学习的加法的估算，今天我们来学习减法的估算。板书课题：减法的估算。1.学生认真估算。理解估算的方法。2学生认真听讲，理解估算的思想方法，明确本节课的主要目的，进入新课。个体自学例6自学提示：（课件展示情境图）（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？（2）请同学们独立思考怎样列式解答这些问题？1.学生独立思考，认真完成自学提示。有疑问的请用本子记录下来。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）把你的解决方法和小组的小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。（3），教师参与、巡视、指导学生的讨论。2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）学生充分交流2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学教师根据学生汇报归纳板书以下问题：（1）MP4和手机一共大约需要多少元？（2）张强有326元，如果买1个MP4大约还剩多少元？（3）如果买1部手机，大约还差多少元？2.根据学生汇报，展示解答方法。（课件展示）（1）谁能解决第一个问题？（学生汇报）（2）其余两个问题怎样解决呢？（3）学生汇报，教师板书。（4）能说一说你们组为什么这样估算吗？（5）师小结：说得非常好。因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候可以把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。师：还有其他的估算方法吗？……（6）总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。学生积极汇报所提问题。学生汇报解题方法。3.学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候可以把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。提升延学1.巩固练习（1）完成课件上的练习题。（3）完成练习七第2题。2.总结这节课你有什么收获?你还有什么疑惑？1.学生在教师的指导下认真完成，书写。板书设计减法的估算例6：326-187≈想：300-200=100350-200=150525-326≈想：500-300=200我的收获武隆县第二实验小学年级数学导学案（模式三）课题加减法估算练习及练习七第4、5、6题课型练习课课时第6课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读第37页第4题先要算出每天大约跑1000m，列式是600+400=1000m，推理时要用到10个1000是10000，所以10天可以跑完。第5题的第2小题，学生根绝图中信息提出关于估算的数学问题并解决这些问题。第6题估算全校学生人数大约是1000人，在回答用2000元为学生购买门票够的理由时，由于男生、女生都小于500人，可以有两种表述，一是全校学生的实际人数小于1000人，购买门票需要的钱数不会超过2000元；二是全校学生实际人数不会超过1000人，购买门票的钱数不会超过2000元。学习目标1．进一步掌握加减法的估算方法，发展估算意识。2．提高学生应用所学知识解决问题的能力，发展学生的逻辑思维水平。3．让学生能主动积极参与学习活动激发求知欲。重、难点重点：运用加减法估算解决实际问题难点：运用加减法估算解决实际问题教法学法自主练习，教师引导，合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改前两节课我们学习了加减法的估算，这节课将通过练习来检查大家学得怎样。板书课题：加减法的估算练习1.学生认真听讲，积极性高。自主练习一、自主练习课件上的练习题。1．写出下列各数的近似数。69310021983923817962．估算。703＋499≈509+198≈298+601≈395－290≈5890－4990≈3067－990≈395+290≈216＋785≈3．解决问题。（1）小刚的妈妈说：“我的每月收入是605元。”小刚的爸爸说：“我每月的收入是898元。”小刚的父母每个月的总收入大约是多少元？（2）光明小学有学生898人，其中男生500人，女生大约有多少人？（3）电饭锅208元手机907元电脑2997元①买一个电饭锅和一个手机一共大约要花多少元？②买一台电脑比买一个手机多花多少元？③你还能提出哪些用估算解决的数学问题，并解答。二、自主探索练习七中的练习题。学生独立思考认真解答。有困难的地方作上记号。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）把你的解决方法和小组的小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。（3），教师参与、巡视、指导学生的讨论。2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）学生充分交流2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学一、对课件上的练习，根据学生的汇报教师加以讲评。二、对练习七的部分题，根据学生汇报加以讲解。学生独立完成后，集体订正。1．第4题。(1)师:要知道多少天可以跑完10000米，必须知道什么？(2)列式算出一天大约跑600+400=1000(米)。（3）引导推理：10000里面有多少个1000，即10个1000是10000。所以10天可以跑完。2.第6题。读题，理解题意。估算全校学生人数大约是1000人。493+490≈1000（人）小组合作推理2000元购买门门票够。可以有两种表述：一是男生、女生都小于500人，全校学生的实际人数不会超过1000人，购买门票需要的钱小于2000元；二是全校学生实际人数不会超过1000人，购买门票的钱数不会超过2000元。学生代表汇报对课件上的练习题解答情况。对练习七的练习题，学生独立完成，再小组交流后抽代表汇报。提升延学完成练习七第5、6题。完成课件上的思考题。（1）学生独立思考的进行小组讨论。（2）汇报交流。（要求汇报出解题思路和过程）3．教师强调：本题的答案不是唯一的，可从如下三方面分析。（1）300+400=700，和大约是700；（2）400+400=800，和大约是800；（3）400+500=900，和大约是900。1学生在教师的引导下完成。完成课件上的思考题。（1）学生独立思考的进行小组讨论。（2）汇报交流。（要求汇报出解题思路和过程）3.学生代表汇报。板书设计加减法的估算练习（1）300+400=700，和大约是700；（2）400+400=800，和大约是800；（3）400+500=900，和大约是900。我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式二）课题教科书第38页例1、例2及课堂活动。课型新授课课时第7课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第38页）在介绍三位数加法的方法时，教科书主要介绍了竖式计算，竖式计算与口算一样，都是计算方法中的一种，不宜将竖式计算简单归为“笔算’,更不能理解为只讲笔算。竖式计算应视为加法计算多种方法中的一种。第38页例1中左边小朋友的计算过程既可以看作是口算，也可以看作是竖式计算的过程。例1通过钢笔、铅笔的情境图，得出220+260的算式，从计算上这个立体有承前启后的作用，它可以运用整十、整百数加法口算的方法算出结果，为三位数加法打下基础。学生自学时方法多样化，但教科书中的两种方法一定要出示，在计算后归纳为“相同数位要对齐”。例2得出算式433+418后，可以要求学生先估算一下，这个学校大约有多少人，然后让学生选择适合自己的方法进行计算。重点放在议一议，让学生从自身的感受中，归纳一下加法计算应该注意什么，鼓励学生自己的语言表达“对位”、“进位”的含义。学习目标1．让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。2．联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。3．培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。重、难点重点：掌握三位数加法的笔算方法，并能正确计算。难点：正确计算三位数加法的笔算方法。教法学法教师引导、自主探究同伴交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1.课件出示两位数的进位加法练习题。2.创设情景，引出课题（1）谈话引出例题。课件出示钢笔（100支装2盒，10支装2盒）教师：谁知道一共买了多少支钢笔？课件出示铅笔（100支装2盒，10支装6盒）教师：谁能根据屏幕上的信息提出数学问题呢？根据学生回答教师板书：两种笔一共有多少支？教师：要解决这个问题，用什么方法算，为什么？你会列式吗？2．揭示课题。1.学生认真观察情境图，仔细思考，积极回答老师的问题。个体自学例1自学提示：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。学生先用自己的方法独立算出结果。算完后与同伴交流算法。例2自学提示：1.尝试独立计算。算完之后和同桌说说是怎么算的。2.你能用竖式计算吗?3.你觉得在加法计算中要注意什么？学生独立解答。说出算法。尝试用竖式计算。并说出算法。思考加法计算中要注意什么？同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样算法以及在加法计算中应该注意的问题。2.倾听发言，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流算法以及在加法计算中应该注意的问题。2.倾听发言，准备发言。展示评学1．教学例1（1）集体汇报，交流算法。（学生说，老师板书）可能有①2个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，合起来就是480；②200+200=400，20+60=80，400+80=480；③220+260480④220+200=420，420+60=480；⑤260+200=460，460+20=480……但只板书②③两种算法。（3）小结：不管用什么方法都要记住相同数位对齐，也就是说个位加个们，十位加十位，百位加百位。（4）及时练习：423+312=253+614=2.例2展示评学：（1）出示例2主题图。根据老师给出的信息,谁能提出什么数学问题?根据学生回答教师板书：收小学共有学生多少人?大家会列式吗?（2）估算。我们先来估算一下丰收小学有多少人？抽生说说是怎样估算的。（3）尝试独立计算。同桌想办法试一试，看你们能不能计算出这道题的准确结果。算完之后和同桌说说是怎么算的。（4）集体交流算法。（5）教师板书演示竖式计算。边计算边追问个位上3+8满十怎么办？十位上该怎么算？（6）及时练习：例2后面的“试一试”。3．议一议：你觉得在加法计算中要注意什么？（相同数位对齐，个位相加满10向十位进1，算十位时要加上个位进上来的1。)学生独立计算后抽学生汇报算法。学生小结方法。学生在教师的引导下独立练习。2（1）学生根据教师的信息，提出数学问题。然后独立列出算式。学生根据以前学的内容估算后汇报结果。学生尝试独立计算后。与同桌交流算法。，抽学生展示竖式计算。汇报在加法计算汇总要注意的问题。提升延学1.课件上的练习题。2.教科书第39页课堂活动第1题、第2题。第3题。3.课堂小结：这节课你学到了什么？你有什么疑问吗？4.练习八第1、2、3题。学生独立完成后师生一起讲评。学生在教师的引导下总结。3.学生独立完成练习八习题。板书设计三位数的加法例1：两种笔一共有多少支？220+260=①200+200=400，20+60=80，400+80=480；②220+260480例2：433+418=相同数位对齐，个位相加满10向十位进1，算十位时要加上个位进上来的1。433+418851我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式二）课题教科书第39页例3、第40页例4及课堂活动。课型新授课课时第8课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第38和39页）例3、例4都是结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。例3是通常说的，求比一个数多几的数。教学时要抓住牛有153投，猪比牛多273头，怎样求猪的头数？学生列出算式，写出竖式计算时，要抓住教科书中的对话框，突出十位相加满10怎么办？通过讨论让学生自己提出“向百位进1”的解决办法。例4实际是求两个数的和，但例题不是直接提出“买一辆童车和一辆儿童自行车一共多少元？”而是提出“自行车等于前两种车的总价”。这里，首先应让学生理解“总价”才能列出算式，教科书没有出现竖式，教学时应出现竖式。在强调个位满10，十位满10都要进位的同时，特别突出十位怎么加？（2加7再加1）怎么写？（写0占位）。例3例4后的议一议，可突出注意之点：对位、加的顺序、进位。即“相同数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1，十位满10，向百位进1学习目标1．掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。2．能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的能力。3．让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。重、难点重点：利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。难点：使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。教法学法教师引导、自主探究同伴交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1．课件出示口算。（以“开火车”的形式进行口算训练）2．课件出示看图列式计算。3．判断。4.你认为计算三位数的加法要注意什么？（指名口答）4．出示课题今天我们继续来探讨三位数的加法，并板书。学生开火车，认真口算。学生认真审题，认真完成，积极回答。学生认真思考，仔细判断。学生积极思考回答问题。个体自学例3自学提示：1.算一算有多少头猪？怎么列式呢？2.估算有多少头猪？。3.在自己的练习本上算出正确结果，说说自己是怎样计算出来的。4.思考十位上的数相加满十怎么办？1.学生独立完成自学提示。说一说自己是怎样计算出来的。例4自学提示：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？一辆自行车多少元？列式计算。3.怎样计算三位数的加法？1.学生独立完成例4自学提示，列式计算，思考计算三位数的加法的方法。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的？计算三位数的加法的方法。然后集体交流。2.倾听发言，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的？计算三位数的加法的方法。然后集体交流。2.倾听发言，准备发言。展示评学1．例3展示评学：（1）出示主题图。（2）引导列式。教师：谁能帮帮小猪，算一算有多少头猪？计算有多少头猪，怎么列式呢？（3）抽生估算。(教师把同学估算的得数写在黑板上)（4）独立计算，同桌交流。你们能算出准确结果吗？请试一试。请一名学生到黑板上板演，其余学生在自己的练习本上算。算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的。然后集体交流。（5）议一议：十位上的数相加满十怎么办？（小结：十位上的数相加满十就向百位进一。）及时练习：247+315=454+307=2.（1）出示例4主题图，提出问题。教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？让学生提出问题，教师板书：1辆自行车多少元？（2）列式计算。学生列式教师板书：125+378小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向它的前一位进一。即个位相加满10向十位进1，十位相加满10向百位进1。（3）及时练习40页“试一试”。3．议一议：怎样计算三位数的加法？？（课件出示：相同数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1，十位满10向百位进1。）学生根据主题图列式，估算。学生在本子上独立计算，抽学生在黑板上演示。3.抽学生汇报十位上的数相加满十怎么办？4.学生独立练习后展示，讲评。5.学生展示汇报例4的自学情况。提升延学1.课堂练习（1）课堂活动第2题，学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正。（2）出示第30页第1题图。集体讨论：你还能提出哪些数学问题？并算一算。（3）学生独立完成课件上练习后教师讲评。（4）练习八第4、5、6题。2.全课总结今天你有什么收获？你有什么疑问需要解决？学生独立完成，集体讨论，提出数学问题后师生再解决。学生独立完成练习八第3、4题。4.师生一起全课总结。板书设计三位数的加法（二）例3：153+270=十位上的数相加满十就向百位进一。例4：125+378相同数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1，十位满10向百位进1我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学年级数学导学案（模式三）课题三位数的加法练习及练习八第7-11题课型练习课课时第9课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读练习八第8题要指导学生识图，让学生从直条示意图上分析数量关系，即3个运动员调高成绩的比较情况，从而确定分别求2号、3号运动员调高成绩的方法。第9题是加法竖式中的数字迷，有一定的思考性，分析的方法也有较大的灵活性。思考题时要注重学生通过观察、比较、推理等思维活动。当然最好的方法应该是消去法，即两边同时先拿走2个梨，可以圈上2个梨，再同时拿走两个苹果，剩下的左边是2个苹果，可以圈上2个苹果。右边是3个梨，所以答案是：2个苹果等于3个梨。学习目标1．巩固三位数加法的计算方法，提高计算的正确率及熟练程度。2．培养学生运用三位数加法知识解决生活中实际问题的能力。重、难点巩固三位数加法的计算方法，用三位数加法方法解决问题。教法学法教师引导同伴助学自主练习教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1．前面我们用了两节课的时间来学习了三位数的加法，今天我们通过做练习来巩固所学知识。2．板书课题：三位数的加法练习。学生认真听讲，仔细思考，明确这节课的任务。自主练习一、基本练习1．口算。2．看图计算。3．下面各题计算有错误吗？说说错在哪里。235127162+69+543+95992566010114．下面哪两个数相加得1000？（连线）536915351892327856491086734645．先估算，再计算。898+102≈321+479≈898+102=321+479=一个加数增加80增加30减少100另一个加数减少80增加50增加100和不变不变不变6．填表。7．想一想，最大的三位数与最小的三位数和是多少？二、指导练习1．第9题。同桌合作完成，集体订正。2．第10题。（1）先指导学生识图，分析3个运动员跳高成绩的比较情况。（2）学生独立完成。3。第10题。第1小题学生独立完成；第2小题：2000元能买哪些商品？要求学生小组讨论后全班交流。（引导学生用估算的知识解决，答案学生说得合理即可）；第3小题先抽生提问学生回答，然后学生独立完成。学生在教师的引导，同伴互助下独立练习同伴助学帮助同伴解答练习中的疑难问题。有不懂的同伴交流，做好记号。教师巡视，帮助困难学生解答疑问。1.帮助同伴解答练习中的疑难问题。2.有不懂的同伴交流，做好记号。展示评学1.抽学生汇报后，教师进行讲评和评价。2.帮助学生解答提出的疑问。3.让学生订正错误。4.师生一起反思解题思维方法。抽学生汇报解题的方法，是怎样思考的。提出疑问。订正错误。反思。提升延学1．思考题。（第42页思考题）教师根据学生汇报后，讲解。（最好的方法是消去法，即两边同时先消去（拿走）2个梨，可以圈上2个梨，再同时消去（拿走）两个苹果，也圈上两个苹果。剩下的左边是2个苹果，右边是3个梨，所以答案是：2个苹果等于3个梨。2．等于多少？等于多少？3个三角形+2个圆=702个三角形+2个圆=60）1学生独立解答后，同伴讨论交流，再汇报思维方法。板书设计三位数的加法练习我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式二）课题教科书第43页例1、例2及课堂活动。课型新授课课时第10课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读例1选择学生熟悉的购物情境，结合从340元里用去120元，求还剩多少元？引出减法横式及竖式。教学时，要尊重学生计算方法的多样化。教科书中的方法一定要出示，在计算之后，要归纳“相同数位要对齐”。例2的教学要注意两点，一是减法计算中个位不够减怎么办？二是要让学生经历减法检验的过程，体验减法的方法。学生经过试一试两个题的巩固练习，结合议一议，鼓励学生用自己的语言表达“相同数位上的数相减”、“个位不够减向十位退1再减”。学习目标1．探索并掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法，能正确地进行计算。2．体验算法的多样化，培养学生的创新思维。3．在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。重、难点重点：掌握三位数三位数不退位和不连续退位减法的计算方法，并能正确计算。难点：理解个位上的数不够减时要从十位“退一当十”教法学法教师引导、自主探究同伴交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改一、课件出示练习题：1．口算。40-20=38-30=15-7=25-10=1300-800=530-30=150-100=27-9=35-12=28-18=45-45=80-27=2．判断题。二、谈话出示例1主题图。1.课件出示：小丽有340元钱，买一台计算器后，还剩多少元？学生列式：340-120=2．板书课题。计算这道题就是我们今天所要学习的知识——三位数的减法。1.学生积极回答问题。2.学生认真观察情境图，仔细思考，积极回答老师的问题。揭示课题。个体自学例1自学提示：学生独立思考，探索计算方法。然后在小组内交流你是怎样算的？1.学生先用自己的方法独立算出结果。2.算完后与同伴交流算法。例2自学提示：（出示例2，提出问题，引出算式。）（1）求光明小学男生人数怎样列式？（2）个位上的数不够减怎么办够？（3）怎样检验？（4）思考减法计算中要注意什么？1.学生独立解答。说出算法。2.尝试用竖式计算，思考个位上的数不够减怎么办够？怎样检验？在小组内交流算法。3.思考减法计算中要注意什么？同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样算法以及在减法计算中应该注意的问题。2.倾听发言，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流算法以及在减法计算中应该注意的问题。2.倾听发言，准备发言。展示评学1．展示评学例1（1）展示交流。教师：谁来说一说，你是怎样算的？教师：很好，你把两位数减法的计算方法用到三位数减法中来了，你很会学习。（2）用竖式计算。（3）教师强调：不管用什么方法一定记住“相同数位对齐减”。（4）及时练习：680-440=750-120=2．展示评学例2（1）出示例2，提出问题，引出算式。求前卫小学男生人数怎样列式？抽生回答教师板书：876-448=（2）尝试计算，交流算法。学生独立计算后，在小组内交流。（3）全班交流。指名（能干的）板书竖式再提问：①观察竖式中的计算过程，你发现了什么？学生回答之后教师板书：个位上的数相减不够时，要从十位退1再减。②想想看，你认为三位数的减法计算要注意什么？指名说，并课件出示：相同数位要对齐，个位不够减时，向十位退1再减。（4）检验。抽生说检验的方法。可能有：再算一遍；估算；用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符（即差加减数等于被减数）……教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。（学生验算的同时教师板书：第3种。）（5）及时练习：“试一试”。1.学生独立计算后抽学生汇报算法。2.学生小结方法。3.学生在教师的引导下独立练习。2（1）学生根据教师的信息，列出算式。学生尝试计算后汇报算法。学生板书竖式计算。说出发现了什么？怎样解决？学生根据讨论说出三位数的加法计算要注意的问题。抽生汇报检验方法。学生练习试一试。提升延学1.课件上的练习题。2.教科书第44页课堂活动第1题、第2题。3.课堂小结：这节课你学到了什么？你有什么疑问吗？4.练习九第1、2题。1.学生独立完成后师生一起讲评。2.学生在教师的引导下总结。3.学生独立完成练习九第1、2题。板书设计三位数的减法例1：340－120＝120（元）300－100＝200，34040－20＝20，-120200＋20＝220。220例2：876－448＝428（人）876-448428我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式二）课题教科书第44页例3、45页例4及课堂活动。课型新授课课时第11课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读例3是结合生活实际，解决与常见的量相关的简单问题，即通常说的“求比一个数少几的数”。要让学生明确为什么用减法计算，结合例题及试一试，要解决十位不够减怎么办，并与个位上的计算对比，突出“够减不退位”、“不够减要退位”。例4是直接出示的计算题，便于集中讨论“个位、十位都不够减怎么办？”即解决好连续退位减法。由于计算难度较大，要引起足够的重视，千万不能一带而过。学习目标1．在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。2．体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。3．综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。重、难点探索连续退位的三位数减法的计算方法教法学法教师引导、自主探究同伴交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改完成课件上口算题。完成课件上练习题。3.竖式计算。（三人板演全班齐练习后集体订正）475-239=355-125=270-138=2．直接出示课题。今天我们继续学习三位数的减法。1.学生认真完成练习题。回忆三位数减法的计算方法。个体自学例3自学提示：（出示主题图）1.认真观察、仔细思考怎样列式？2.学生独立偿试计算。3.在竖式计算时你发现了什么？十位上的数不够减怎么办？4.思考怎样计算三位数的减法？学生认真观察、仔细思考列出算式。学生独立列出算式，思考计算方法。思考怎样计算三位数的减法？例4自学提示：（1）独立尝试计算，你又遇到了什么新问题？（2）大家自己先想想办法，然后与同桌说说。1.学生独立计算提出疑问。2.把遇到的疑问在小组内交流讨论并交流。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样算法以及在减法计算中应该注意的问题。2.倾听发言，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流算法以及在减法计算中应该注意的问题。2.倾听发言，准备发言。展示评学1．展示评学例3（1）出示主题图，引导学生观察、思考。（2）学生列式教师板书：517-85=（3）探索计算方法。学生独立偿试计算，可在小组里交流，然后全班交流。指名竖式计算，边计算边提问：计算十位时，你发现了什么？（十位上的数不够减）十位上的数不够减怎么办？（从百位退一再减）教师板书：十位不够减，从百位退一再减。（4）完成“试一试”。学生独立完成后交流算法并议一议“怎样计算三位数的减法？”2．展示评学例4（1）出示题目：713-548=（2）学生尝试计算并质疑。教师：计算这道题，你又遇到了什么新问题？教师：大家自己先想想办法，然后与同桌说说。（3）全班展示交流。谁来演示一下你是怎样算的？学生算教师提问：个位不够减，怎么办（从十位退一再减）十位上怎么算呢？（十位上的1被个位借了就没有了，十位是0，0减4又不够减，又得向百位借1再减，十位就是10减4等于6）百位呢？（百位的7被借了1就只有6，6减5等于1）（4）教师强调：例4是连续退位的三位数减法，同学们在计算时要特别细心。个位不够减向十位退一再减，十位不够减向百位退一再减；退一之后别忘记了减一。（5）尝试练习：完成“试一试”。1.学生独立计算后抽学生汇报算法。2.学生小结计算方法。学生在教师的引导下独立练习。汇报怎样计算三位数的减法？2（1）学生根据教师的信息，列出算式。（2）学生尝试计算后汇报（3）学生板书竖式计算。说出发现了什么？怎样解决？（4)学生练习试一试。提升延学1．完成课堂活动1-2题。2．课件补充练习。3.全课总结这节课你有什么收获？计算连续退位的三位数减法要注意什么？4.完成练习九第3、4、5题。1.学生独立完成后师生一起讲评。2.学生在教师的引导下总结。3.学生独立完成练习九第3、4、5题。板书设计三位数的减法（二）例3：517-85=432例4：713-548=165517713-85-548432165我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学二年级数学导学案（模式一）课题第45页例5及课堂练习课型新授课课时第12课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第45页）例5是整百数减三位数，这是三位数减法中最难的部分，在讨论“个位上怎么减”时，一定要让学生理解从十位上、百位上连续退位的过程，在讨论“十位上怎么减”时，一定要让学生理解从百位退1作10，又被个位借走“1”，十位上只能是9减3的道理。课堂活动第1题是巩固退位减法，第2题是对竖式计算中学生容易出错的地方进行分析并改错，教学时一定要让学生指出错在哪里，为什么错，以减少或避免学生再出现类似错误。第3题是以情境出现的简单实际问题。学习目标1．在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。2．综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。重、难点重点:掌握连续退位的三位数减法的计算方法，并能正确计算。难点：理解“退一当十”教法学法教师引导、自主探究学习合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改竖式计算。343-183=405-237=270-188=2．直接出示课题。今天我们继续学习三位数的减法。1.学生认真计算，三人板演全班齐练习后集体订正。2学生认真听讲，明确本节课的主要目的，进入新课。个体自学例5自学提示：（给出例5情境图和问题）（1）列出算式，独立试算，思考算法。（2）个位上怎么减，而十位上又是0怎么办？（3）个位上减了以后，十位上是几减几？（十位上又怎么减呢？）（4）把你的算法与同伴交流一下。1.学生独立思考，认真完成自学提示。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）把你的算法和小组的小伙伴交流一下。（3），教师参与、巡视、指导学生的讨论。2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）学生充分交流2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学展示评学例5：（1）引出问题列式：电影院里有800个座位，还剩多少个座位？（2）学生试算后，汇报算法。师生一起小结。师：个位上怎么减？生：个位上0减5不够减，要从十位上退1，可十位上是0，所以又要从百位上退1，这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上又变成9，个位上就是10-6=4师：那十位上又怎么减呢？十位是0不够减，向百位借一作10再减，但10又被个位借了一就只有9，所以十位就是9-3=6。（3）教师借助计数器进行讲解。（4）学生说算法，教师演示计算过程。（5）尝试练习：61页“试一试”。学生列式：800-575=学生积极汇报算法。3.学生尝试练习：45页“试一试”。提升延学1.用竖式计算三位数的减法应该注意什么？巩固练习完成课堂活动第1、2、3题。课堂总结：这节课你有什么收获？你还有什么困难吗？4.完成练习九6、7、8题。1.学生仔细思考后积极回答问题。板书设计三位数的减法（三）例5：800-736=64我的收获武隆县第二实验小学年级数学导学案（模式三）课题练习九9～13题及思考题。课型练习课课时第13课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读第11题是解决王军家水电气使用情况的实际问题，由于学生接触很少，理解有困难。首先要看懂表格上面的三个图，其次要指导学生看懂表格。第三要让学生理解本月使用数。思考题时减法竖式的数字迷，难度较大。有一定的综合性与灵活性，学生解答时，要充分观察、猜想。学生做好之后要学会自己检验填出的数是否正确。学习目标1．巩固三位数减法的计算方法，提高计算的正确率和熟练程度。2．通过自主练习和合作交流，巩固所学的知识，提高解决问题能力重、难点巩固三位数减法的计算方法，用三位数减法方法解决问题。教法学法教师引导、自主练习、合作交流教学准备课件教师导学教师学生个性化修改前面我们学习了三位数加减法，今天我们通过练习来检查同学们的学习成绩。板书课题：三位数的减法练习。1.学生认真听课，明白这节课的主要学习目标。自主练习一、基本练习1．口算。（见课件）2．看图计算。3．用300、500、200，这三个数写出两道加法算式和两道减法算式。加法算式：（1）（2）减法算式：（1）（2）4．请你当小医生，检查下面的题病在哪里？（见课件)5．先估算，再计算。305-195≈594-278≈425-288≈305-195=594-278=425-288=6．填表。被减数增加40减少40增加50减数增加40减少增加50差不变不变不变解决问题。（课件上）基本练习学生在教师同伴的互助下独立完成。同伴助学1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）组内交流。（3）对疑惑做好记录，进行归纳，推荐发言。2.准备交流。1.（