《小鹿的玫瑰花》教学设计7篇

《小鹿的玫瑰花》教学设计7篇《小鹿的玫瑰花》教学设计篇一

教法学法：

自主合作探究。

教学目标：

１、熟悉８个生字。

２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

教学重点、难点：

１、熟悉８个生字。

２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

教具预备：生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入师：同学们喜爱花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

生介绍花名。

师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今日学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文，认读生字

１、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文）

２、生沟通认字的方法。

３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。

４、生开火车认字、组词。

５、同学们可真聪慧，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告知我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文，然后在小组内讲故事。

６、现在，谁情愿讲故事给大家听呢？（生上台讲故事）

三、朗读感悟

１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告知我们什么？（生答）

２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们连续读其次小节，然后告知教师，小鹿和弟弟为什么快乐？（生答）

⑴师：这一小节应当用什么样的语气读呢？（快乐）你们能读出快乐的语气吗？（生读）

⑵师：快要开花了，小鹿很快乐，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答）

⑶师：你们觉得这一小节又应当怎么读呢？（难过、绝望谁来试一试？生竞赛读第三小节。

⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着教师读旁白局部，好吗？生分角色朗读４～８小节。

⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

３、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜爱谁就读谁的话？教师读旁白局部。

师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。

师：请你们每个小组也象刚刚那样分角色朗读吧！小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮忙，它就特别的快乐了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

板书设计：４、小鹿的玫瑰花

其次课时

教法学法：自主、探究合作。

教学目标：

１、能在田字格内正确、标准地书写１２个字会写。

２、明白“慢慢地、悄悄地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

教学重点、难点：

1、田字格内正确、标准地书写１２个字会写。

２、能明白“慢慢地、悄悄地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

教具预备：生字卡片。

教学过程：

一、复习引入

复习：分角色表演课文。

师：上节课我们又熟悉了一些生字朋友，今日请同桌之间相互考一考，是否还认得这些字？

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语，检查学生认字状况：

１、让学生当小教师，教读词语中的生字。

２、教师鼓舞学生用自己喜爱的方法记生字。

３、学生自记生字。

４、教师实行开火车的方法，检查学生。

５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读状况。

三、写生字

１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着教师书空。

生书空，明白“弟”只有７笔。

２、师：请同学们观看“哥”这个字，写的时候要留意什么？

生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

３、师：谁情愿当小教师教大家写“骨”这个字？小教师教写生字。

４、师：请同学们观看“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。５、师：请同学们观看“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？

生答：都是左右构造，写得时候要左窄右宽。

６、师：还要留意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

７、师：再请同学们观看“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？

生答：都是左中右构造，写的时候要留意两边小，中间大。

８、师：谁情愿当小教师教大家写这3个字？小教师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展现？

生评议并上台展现，其他生在观看，评议。

四、完成课后我会读师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

生读句子，再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业本课会写的生字仔细书写几遍。

七、板书设计

小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

小鹿的玫瑰花教学设计篇二

【设计理念】

１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真实感受小鹿的欢乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护学生富于梦想的天性。

３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

【学习目标】

１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

２、有感情地朗读课文。

３、熟悉到为别人制造幸福，自己从中得到欢乐。

【课前预备】

课件，作业纸。

【教学流程】

一、揭题、激趣

小鹿哥哥在门前种了许很多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧！（课件展现玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

二、感受“惋惜”

过渡：小鹿自己观察了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

他经常去松土、浇水。

当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么感动呀！──

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。

可是小鹿的脚受伤了，他急躁地等了一天、一周、一个月──

小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

４、这么希望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到圆满、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

三、感悟欢乐

过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

２、情境对话，感悟欢乐。

假设我就是绝望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

请你再读一读，把欢乐传递给大家。我们都是欢乐的小黄莺，齐读。

微风来了，谁来读微风的话？评价：你肯定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里欢乐吗？（生读）

３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今日，它还给小鹿写来一张明信片呢。

（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了欢乐，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

生写，汇报。

４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了欢乐，假如你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：快乐）为什么？

５、齐读。

（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”）

小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

小鹿看到小伙伴那么欢乐，快乐地笑了，说──（生读）

虽然自己没看到花，但是得到了更多的欢乐，他说──（生读）

７、怪不得鹿弟弟也快乐地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了欢乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多快乐啊！

四、深化感悟

１、学生自由读短文《树伯伯》。

２、争论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了欢乐，也让自己有更多欢乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

附板书

赠人玫瑰

惋惜──快乐

手有余香

小鹿的玫瑰花教学设计篇三

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

３、会认８个生字，会写１２个生字，积存课后“我会读”中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。

４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

１、激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

２、提出读书要求，学会读书方法：

⑴读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

⑵要求读准字音熟悉的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

⑶理解的词语有：

经常慢慢惋惜

３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

４、按要求，标划句子

⑴用“”标出表示时间的语词的句子。

⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

１、鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进展这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达力量。汇报要点即：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么方法学会的？

⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计准时鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

２、结合课文内容，感悟探究以下句子的意思：

⑴他（小鹿）经常去松土、浇水。

句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

⑵玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

⑶一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“最终”一词说明白什么？这句表达出了小鹿什么样的心情？

⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。

⑸鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

鹿弟弟为什么快乐？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求：

⑴要求每位学生都发言。

⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。

⑶每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。

三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

１、扮演小鹿者，教师应留意指导：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

２、扮演鹿弟弟者，教师应留意指导：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

３、扮演黄莺、微风者教师应留意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。

小鹿的玫瑰花教学设计篇四

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字，有积存词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

【教学重点、难点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、实物导入

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？

（板书课题）

谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意玫瑰、花骨朵的读法。

３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文竞赛，

看谁读得通顺，没有错别字。

三、争论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。

四、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１２自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。

五、朗读

１、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。

２、沟通读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改良？

３、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。

六、练习

结合课文情境进展写话训练：

１、花骨朵慢慢地长大了。

２、小鹿悄悄地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

七、写字

学习弟、哥、骨、微、渐４个字。

其次课时

一、导入

１、以摘果子的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。

３、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出最正确合作奖最正确风采奖和最正确创意奖。

四、练习

假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

１、认读生字，口头组词，想方法记住它们。

２、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。

３、学生书写，直到自己满足为止。

【教后反思】

这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进展绽开争论的，两课时也有明显的分界限，课文脉络算最清晰不过了，而课文却不是怎么好理解，特殊是其次课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。

小鹿的玫瑰花教学设计篇五

一、复习

1、检查生字生词。

2、检查读课文状况。

二、朗读课文，读中感悟

1、依据学生质疑，出示文中的两句话：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

2、自由读1-4自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（课件出示以下句子）

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵慢慢地长大了。

（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“慢慢地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。你能用“慢慢地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！

（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

此时此刻，你有什么感受？

（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。）、

①他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、希望）

③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望

（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

3、研读课文5-8自然段，读悟结合。

（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？

（2）沟通

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：

也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说：“”

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐，（板书：没有白栽、快乐）

④一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

（3）分角色朗读课文。

三、朗读全文，总结拓展

1、这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

2、同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！

四、课外延长

1、用下面的词语个写一句话。

慢慢地________________________

悄悄地________________________

静静地_______________________

2、文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？假如有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

五、板书设计

4小鹿的玫瑰花

没看到可好看了！

惋惜可香了！

没有白栽！（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

小鹿的玫瑰花教学设计篇六

小鹿的玫瑰花的课文

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。

花骨朵慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿快乐地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”

鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

小鹿的玫瑰花的教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到绝望，由惋惜到快乐的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精致，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积存词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。

争论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。

沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读

1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。

2、沟通读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改良？

3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。

练习

结合课文情境进展写话训练：

1、花骨朵慢慢地长大了。

2、小鹿悄悄地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观看：写这几个字应当留意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展现，师生评议。

（个人自评最满足的字—同桌互评最满足的字—小组评比“写字能手”—全班展现自己的作业）

其次课时

对话平台

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。

3、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖”“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。

练习

假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。

2、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满足为止。

小鹿的玫瑰花教学设计篇七

【教学目标】

1、会认8个字，会写12个字。积存我会读中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

【教学重点】

识记生字，积存词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学预备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，提醒课题

1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？

⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示最终、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生答复的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！

3、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）

可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

（学生答复）

假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

5、引读4～8自然段。

（仿照读──挑战读──进入角色读）

6、质疑。

（学习小伙