《打电话》语文一等奖说课稿

《打电话》语文一等奖说课稿

1、《打电话》语文一等奖说课稿

一、教学要求

1?能用一般话进展电话交谈，能把话听清晰，说明白。

2?了解打电话的方法，说话要简洁明白，有礼貌。

二、教材说明

本课有两幅图：第一幅图是女孩给妈妈打电话(女孩在电话亭打投币电话)；其次幅图是两个男孩打电话。两幅图的人物对话只有开头，没有详细内容，可以启发学生进入角色发挥自己的想象续说内容，进展打电话练习。

图下有两道题：第一题要求学生了解打电话的方法；其次题要求学生创设情景，练习打电话。练习打电话是本次口语交际的重点。

三、教学建议

(一)从图入手，了解口语交际的环境。可以首先引导学生观看图画，请同学说说两幅图上各有哪些人，他们(她们)在做什么。学生一般能看出：第一幅图是小女孩在电话亭给妈妈打电话；其次幅图是两个男孩相互打电话。通过对图的观看，引发学生的奇怪心：他们会在电话中说什么呢?

(二)进入情境，补充通话内容。让学生置身于图画所创设的口语交际环境，引导学生联系生活实际发挥想象，进展角色对话。然后分析一例打电话的状况，引导学生留意做到听清晰，说明白，不嗦，有礼貌。

(三)把握了打电话的`根本要领后，让学生离开角色的限制，练习自由打电话。

可以同桌练习，也可以自选伙伴练习。

(四)教师(或请学生)当记者，采访同学们打过电话的状况。主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，可以告知我们吗?你们能给大家表演一下吗?通过采访对话，让学生进一步了解：

1、打电话要知道对方的电话号码，假如不知道，可以通过拨通114台查号或查阅电话号码簿得到(固然必需是上面登记了的)。

2、假如拿起电话机，当听到嘟、嘟、嘟短促的忙音时，应放下稍等候再拨号。假如听到翁的拨号音时，便可以拨号。拨完号码后，假如听到忙音，说明对方电话占线，仍要稍等再打。

3、打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清晰，还要有礼貌。

(五)扩展练习。设计可能遇到的通话状况，例如，对方不在，该怎么请人转告等等。

2、《打电话》语文一等奖说课稿

【教学内容简析】

“打电话”所使用的素材是学生所熟识的，问题和学生的生活阅历亲密结合，学生对这一问题的讨论很有兴趣。“打电话”这一问题为学生供应了可探究的空间，学生尝试查找“答案”时，不是简洁地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是全部的学生最终都能精彩地完成任务，但是他们都尽自己的思维力量“走”得足够远，找到解决问题的方案。让学生在自主探究的过程中体会到胜利的喜悦，在合作沟通的过程中学习共享到不同解决问题的策略，在比拟归纳中找到解决问题的最优方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图等方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。

【学情分析】

四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

【教法与学法】

采纳的是我们学校的“双向互动式”教学方法。在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。它表达了现代教学论的根本原理，符合小学数学教学原则，是培育学生主动学习的有效方法。在教学中通过引导、激发、培育学生形成正确、稳定、长久的学习动机，在学生内心深处点燃盼望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。同时尽可能的为学生的探究实践活动供应良好的时机，调动他们多种感官协调活动，参加到“发觉”数学学问的过程中来。

【教学手段】

教学手段：学生动手操作，同时协作小组合作以及教师的讲解

【教学目标】

1、通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育归纳推理力量。

2、进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育应用数学学问解决实际问题的力量。

3、渗透“优化”、“化归”的思想。

【教学重点】

查找打电话以及类似问题的最优方案

【教学难点】

发觉规律，培育归纳推理力量

【教学预备】

课件；彩色铅笔（学生）

【教学设想】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

首先，用谈话的方式勾起同学们对打电话的回忆，适时进展电话礼仪教育，既提高学生探究学习的兴趣，又提高一些生活技能，初步感知“打电话”的方式有多样性，唤起优化意识。

再次，通过创设某地发生泥石流的教学情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打电话的方式尽快通知15名村民。问题和学生的生活阅历亲密结合，能激发学生探究的兴趣。教材采纳通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，以“前置作业”的形式，提前让学生探究方案，突破难点。

2、在“比拟”中“优化”规律。

本课时在查找打电话的最优方案过程中，学生由于学问水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，固然也会消失“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展现点评与纵向比拟，让学生经受解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中，通过“10分钟能让多少人知道这个消息？”以及最短需要多少时间可以通知到50人等问题，让学生对发觉的规律进展横向比拟，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比拟中优化了规律。

3、多样练习，渗透“化归”思想。

所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比拟简单解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简洁地说，化归就是问题的标准化、模式化。

本节课主要是围绕“打电话”绽开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅隐藏在“打电话”这一大事中，其实生活中的很多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些大事的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“欢乐传递”这一嬉戏的练习以及阿凡提的故事，将这几个大事中隐藏的规律转化到“打电话”这一大事上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

在课的开头，我创设了一个情境，让学生想方法通知15名村民，状况危险，抓紧撤离。教师就提出假如用打电话的方式进展通知，而且每分钟可通知1人，一共需要几分钟呢？怎样通知呢？让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在教学时我考虑到让学生理解这个内容本身是有肯定难度的，因此采纳前置作业，让学生对新学问的难点局部做了一些铺垫，学生在学习新知时，有了肯定的学习预备。

【评析：让学生置身一个真实的情景中解决问题很好，但是学生已经进展了前置小讨论，已经有了自己的思索和想法，这时教师再去放视频，提出问题好像觉得有些晚矣，对学生的鼓励作用不是很大，相反可能会铺张了学生的时间，不如简洁的导入，板书课题即可。】

二、小组沟通（互学）

在小组沟通活动中，可能消失一些负面的问题，诸如小组沟通学习中问题设计不当、小组沟通学习中沟通效率不高、小组沟通学习中学生探究乏术等问题，这些都需要我们教师去解决。那么，怎样才能克制以上问题，增加小组沟通学习的实效性呢？我在进展小组沟通时，是这样做的：

第一，沟通学习的目的是解决问题，所以教师要依据教学目标，查找与内容亲密相关的、可以激发学生兴趣的的材料，奇妙地把学习内容转化为问题情境，引导学生发觉并提出需要解决的问题。问题确实立对学生整个的学习过程起导向作用。它能使学生明确探究目标，引导思维方向，诱发探究欲望，产生思维动力。既激发了学生的学习兴趣，又增加了教学的针对性。

其次，在学生沟通到肯定程度时，教师应准时组织学生对不同的见解进展综合、归纳，提出正确的思想观点。同时，对争论中积极发言的学生赐予确定，对有独特见解的学生予以表扬，对争论表现出来的典型思路赐予评价，来提高学生正确的思索问题力量和分析推断力量。这样既能优化探究过程，又能提高学生沟通的实效性。

第三，教师要进展必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习气氛，敬重和爱护学生的参加热忱，采纳多种形式鼓舞学生特殊是学困生积极地参加活动。要指导学生用心听别人发言、努力听懂别人的发言，要让他们边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理等，帮忙学生养成良好的分析力量和表达力量。教师也可以以学生的身份公平地参加争论。

第四，教师对沟通成果要进展正确恰当的评价。由于探究沟通学习是学生自已动脑动手解决问题的过程，探究结论不行能是统一标准的，因此，教师点评不能用整齐划一的`对或错来评判，应对学生的详细结论作详细分析，使学生的共性得到充分的进展。点评应以鼓励为主，即使学生有点滴胜利，微小进步，也应得到表扬和确定，使学生体会到探究胜利的乐趣，以培育学生的探究精神。

【学生的前置小讨论完成的很好，所以学生进展沟通的很积极，参加率高；假如教师在进展沟通前再和学生明确一下沟通的要求和沟通的重点的话会更有针对性，如：你是怎样打电话的？用什么方式表示的？用了多长时间？】

三、汇报展现（组内沟通，班内展现）

无论是组内沟通还是班内展现都要明确，展现是提升，绝不是各小组对前置作业上问题答案的重复性讲解。为此要突出展现的三大原则，即问题性、互动性、创生性。

“问题性”是指从展现的内容上来讲，要展现共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展现的方式上来讲，要表达出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话沟通、质疑对抗等多种形式的互动沟通；“创生性”是指从展现的价值表达上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发觉、新思索、新感悟或新的成果展现等。这样就避开了展现不高效的状况，也真正表达出展现环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必需是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。

组内沟通是由小组长组织的在组内进展的展现，目的是展现对学习过程中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给教师，便于教师把握学情，进展大展现。

班内展现是全班范围内由教师组织的展现，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展现。详细表达在：点拨、追问、即时评价等。教师在展现过程中适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主查找解决问题的方法。同时，教师要准时评价学生展现状况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。

【学生沟通的很积极，能进展相应的补充，其实这一环节中教师的作用也是很重要的，教师要在仔细倾听学生沟通的根底上，快速的思索，将学生引向问题的核心、学问的重点；同时教师还要随时提示学生沟通时的语速和沟通的方式，这一节课上学生在这一环节中就表现的语速过快，展现模糊，使得沟通的效果大打折扣；另外假如把表格的完成也在课下完成，会更省时。】

四、学问达标

在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“欢乐传递”这一嬉戏的练习以及阿凡提的故事，将这几个大事中隐藏的规律转化到“打电话”这一大事上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。通过设计根本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了学问，又激发了学习兴趣，培育了学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的力量，表达了学生学习数学的认知规律，同时也表达了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。

五、课堂总结。

【练习题的设计突出了针对性、层次性和实际性，学生能针对学习的学问解决实际问题。总结时简洁概括，突出重点，同时对学生渗透了思想教育。】

3、《打电话》语文一等奖说课稿

【教材分析】

《打电话》是义务教育课程标准试验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。本堂课结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。

【学生分析】四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

【教学目标】

1、通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育归纳推理力量。

2、进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育应用数学学问解决实际问题的力量。

3、渗透“优化”、“化归”的思想。

【教学重点】查找打电话以及类似问题的最优方案

【教学难点】发觉规律，培育归纳推理力量

【教学设想】

1、合理使用教材，遵循课本教材。

合理使用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比拟简洁的数据入手，更符合学生学问储藏水平和可承受水平，能够更好地使学生得到进展。

2、在“比拟”中“优化”规律。

本课时在查找打电话的最优方案过程中，学生由于学问水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，固然也会消失“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展现点评与纵向比拟，让学生经受解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中，通过“要通知500个人需要的时间?”这个问题，让学生对发觉的规律进展横向比拟，从而体验到翻倍这一规律的价值所在，同时也在比拟中优化了规律。

3、在“嬉戏”中体验规律的存在。

本节课，为了降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，我特意在二个地方设计了“嬉戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中，和学生一起玩“找朋友”这个嬉戏，一方面可以缓解学生的紧急感，另一方面可以初步渗透“打电话”的规律，为解决本节课的难点效劳。其次是在理解最优打电话的方案的时候，通过表演这个方案的过程，让学生直观地理解这个最优方案的形成过程，主要是照看到班级后20%学生对这个方案的理解。

4、多样练习，渗透“化归”思想。

所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比拟简单解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简洁地说，化归就是问题的标准化、模式化。

本节课主要是围绕“打电话”绽开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的、规律不仅隐藏在“打电话”这一大事中，其实生活中的很多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些大事的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一嬉戏的练习，将这两个大事中隐藏的规律转化到“打电话”这一大事上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

在课的开头，我创设了一个生活情境，让学生想方法通知7个人，，这是个紧急通知，怎么办?学生会考虑到很多现代通讯技术进展通知，这时教师就提出假如用打电话的方式进展通知，而且每分钟可通知1人，一共需要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中，我考虑到让学生理解这个内容本身是有肯定难度的，对书本的例题做了适当的修改，将15人，改成了7人，这样更贴近学生的生活实际，适合学生的学问根底。

二、探究活动，解决问题

这一环节，让学生在展现自己设计方案的同时，与其他同学的方案进展比拟，让他们从逐一通知到分组通知的比拟中感受到方案的优化过程，从而擦出才智的火花，由此而猜测“要通知到这7个人，时间最少要几分钟呢?怎样设计呢?”帮忙学生找到最优的通知方案，一方面通过嬉戏理解这个方案的优化所在，另一方面为班级后20%学生理解这个方案效劳。

三、探究规律，应用规律

探究这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以嬉戏做铺垫，通过“假如再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢?”让学生产生猜测，在图示和嬉戏的根底上学生会验证自己的猜测，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发觉规律。学生在以前已经接触过找规律这个学问点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有学问会发觉表格中所隐藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到每一次通知到的人数是前一次人数的翻倍!

在应用规律的时候，我通过设计根本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了学问，又激发了学习兴趣，培育了学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的力量，表达了学生学习数学的认知规律，同时也表达了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。

4、五年级下册语文《打电话》优秀教学设计一等奖

设计理念

以教材为载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参加，主动沟通，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生口语交际的力量。设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参加，自主进展，大胆实践，培育学生的创新思维和实践力量，提高学生的.日常生活口语交际力量。

教学目标

1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，把握打电话的一般技巧，培育学生的口语交际力量。

2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培育学生的创新力量和合作意识。

3、能把话说清晰、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具预备

玩具电话机多部

课文插图

教学过程

一、创设情境，引生入境

1小朋友们，今日教师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）

2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？

3指生上台表演打电话。

过渡：电话给我们生活带来很多便利，惦念远方的朋友可以打电话，有事请人帮助可以打电话，听，现在就有人打电话给王教师。

（预先安排两名学生与教师表演打电话情境）

4沟通汇报，师生准时评议

5小结

（1）打电话要知道对方的电话号码

（2）要把话说清晰。

（3）要留意使用礼貌用语。

今日这节课，我们就来学习怎样打电话。

设计理念：口语交际

二、利用教材，绽开训练。

1、出示挂图，创设情境一。

(1)、指导看图。

师：谁给谁打电话，她们在说些什么?

(2)、同桌听清要求后，安排角色互练。

要求：打电话时要留意有礼貌，用上礼貌用语，把事情说清晰。

(3)、学生上台表演，师生评议。

(4)、小结。(板书：说清晰有礼貌)

2、出示挂图，创设情境二。

（1）、指导看图。

（2）、同桌安排角色互练。

（3）、学生上台演练，师生评议。

（4）、聪慧星嘉奖评价恰当的小朋友。

3、情境三：假设接电话的人，不是金露要找的亮亮，金露该怎么说？

（1）、学生小组内安排角色互练。

（2）、师生互动交际做示范。（师扮演亮亮的妈妈，生扮演金露。）

（3）、学生上台演练。

（4）、师生评议。（出示礼貌用语）

（5）、小结。

二、创设情境，分层训练

1、创设情境。同学们，教师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王教师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王教师打电话，好不好?王教师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

2、个人预备。要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意使用“您好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。

3、相互沟通。小组争论、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡察指导。

4、组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王教师)练习打电话。留意：学生互换角色练习；教师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。

5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。

三、联系生活，拓展深化

师：哪些电话不行以任凭打？

学生自由发言。

出示三个急救电话。

小结

5、语文S版五年级语文上册《武松打虎》教案一等奖

【内容简析】

本文是一篇精读课文。它选自我国明代闻名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的其次十三回。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄气概。

课文分为两局部。第一局部讲武松上冈后，明知山有虎，偏向虎山行，表现了武松倔强无畏的英雄气概。其次局部讲武松赤手空拳打死老虎的经过，突出了武松镇静机灵、英勇豪迈的形象。

课文故事性强，语言生动精确，能激发学生的阅读兴趣，是适合学生阅读的好文章。但由于它选自古典名著，使用了一些古代的词语，学生理解起来有肯定的难度。教师要辅导学生把握理解语言的方法与策略，使他们能自行读懂课文。

文中配有三幅插图。第一幅展现的是武松在山神庙前看榜文的情景。其次幅展现的是武松与老虎相持相搏的情景。第三幅展现的是武松使尽终生力气将老虎压在下面举起拳头痛打的情景。这三幅图有利于学生把握情节，加深对课文的理解。

【设计理念】

本课教学以读为主，开展多种形式的读，引导学生在读中了解故事的经过，在读中感受语言的精确与精练，在读中陶冶学生的情操，在读中感悟武松的英雄气概。

【教学目标】

1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2.指导学生认真阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话叙述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

3.辅导学生自学生字词，把握要求会写的7个字，引导学生结合语言环境或使用工具书理解字词的意思，提高学生语言的理解力量。

4.引导学生在阅读中观赏语言感受语言的魅力，体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

【重点难点】

武松是怎样打死猛虎，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概。

【教具预备】

多媒体课件

【教学时间】

三课时

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1.同学们，谁能说一说我国有哪四部小说被称为“四大古典名著”？

2.这四部小说可以称为我国古代文学中的珍宝。那么，大家对《水浒传》这部小说了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？

3.《水浒传》中有个闻名的打虎英雄叫武松。今日，我们就一起来学习《武松打虎》。

二、初读课文，自学生字词。

1.自读课文，画诞生字以及不理解的词句。

2.通过查字典、或结合语言环境、或与同学争论，理解词语的.意思，扫清文字障碍。

3.沟通自学效果。

（1）认读生字词。

（2）说说下面词语在课文中的意思。

①生词的解释。如：咆哮酥松寻思奈何兀自气喘动弹就势印信榜文杖限时辰知悉袒开踉踉跄跄说时迟，那时快霹雳纳定

②与现代文意思有所不同的词句解释。如：大虫偷出手来方知端的有虎武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。翻将下来撺将下来掀将起来打将下来欲待却待须吃怕甚么绾在肋下那大虫吃武松奈何得没了些气力

（3）把自己学到的、悟到的文言学问归纳整理并记录。如：翻将下来中的“将”（助词）加在动词后，无实义。

三、再读课文，自读自悟，整体感知。

1.练习把课文读正确、读流利。

2.自由读课文，思索问题：课文讲的是什么事？

3.小组争论思索题并用概括的语言说一说。

4.全班沟通并评价同学各自归纳的主要内容。（主要内容见《教参》）

5.吸纳别人的优点，整理自己的笔记。

四、探讨沟通，理清构造。

1.默读课文并思索：

哪几段是写武松打虎经过的。其他段落写什么？

2.理清文章思路，用概括的

6、小学语文课文《武松打虎》优秀教案一等奖

教学目标：

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话叙述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的鄙视之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的鄙视之情。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

（点击鼠标播放《英雄歌》）问：这首歌同学们熟识吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由答复）

那么，今日我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词。

１．自由读课文，自学文中的生字和新词。

２．沟通字词学习状况。

（1）比拟组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）留意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（３）留意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下构造，不要写成左右构造，最终一笔是捺不是点。

（４）理解字词意思。

重点理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再读课文，理清层次。

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个局部？

２．沟通汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个局部。即：

第一局部（１－３自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但打算连续上冈。

其次局部（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，最终打死了老虎。

四、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，到达正确、流利。

其次课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深入学习其次局部。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎消失）

（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

３．这一局部表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？

（表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。）

在学生答复的根底上出示课件，重点体会：

（１）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里