一年级上册数学《6和7的组成》教案

第24页共24页一年级上册数学《6和7的组成》教案第二课时6和7的组成教学目的：1、掌握6、7的组成。2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推才能。教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板教学过程：一、激趣导入1、按顺序数1—7，倒数1—72、填数：01()35()3、猜数游戏：5后面是谁?6后面是谁?……4、比一比，填一填：3()25()77()61()06()45()54()71()66()3二、探究新知1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出(1)给p44圆片图涂颜色。(2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么?(3)说说6的组成，齐读一遍。(4)说说你有什么好方法记住6的组成。(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)来表示6的组成。2、学习7的组成：(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)(2)指名说说“你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成)(3)用自己的好方法记住7的组成。三、演练进步1、找好朋友：游戏可多样师：“我们来找6的组成。”师：“1的朋友在哪里呀，在哪里?”生(伸出5个手指)对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”(7也用同样方法来稳固练习)2、做一做：p48练习七第1题四、总结拓展这节课学习了什么知识?你记住了什么?课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学一年级上册数学《6、7减几》教案模板6、7减几教学内容：教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。教学目的：1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。2、开展初步的观察、比较、抽象、概括才能和运用所学知识解决实际问题的才能。3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。教学过程：一、创设情景星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。二、自主探究1、学生观察情景图〔1〕图上的小朋友在干什么？〔2〕根据这幅图，你能提出哪些数学问题/2、小组内讨论，交流各自的想法。3、小组汇报讨论结果。三、建立模型1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？〔1〕学生评价，教师引导。〔2〕学生讨论并列出算式。7-3=47-4=32、“试一试”让学生看图列式，并简单表述想法。四、应用拓展同学们刚刚学得真好！智慧爷爷很快乐，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。1、“想想做做”第1题，看图列式。〔1〕让学生独立完成后，集体交流。〔2〕交流时重点讨论第3幅图。2、“想想做做”第2题。让学生先说图意，再填写算式和得数。3、“想想做做”第3题。让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。4、“想想做做”第5题。7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？填完7-□=□后，再交流。5、“想想做做”第6题。引导学生从不同的角度观察，答复以下问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的才能。6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联络。五、小结同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？七、六、教学后记：1学生根本上能掌握本节课的内容。2学会通过数的分合来学习新知识。3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反响出来。小学一年级上册数学《得数是6、7的加法》教案教学目的：1、让学生通过动手理论、自主探究、合作交流，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联络，培养初步的观察、比较和推理才能。3、培养动手才能、观察才能、理解才能和自主探究的精神，浸透简单的函数思想。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。教学准备：教师：教学光盘、4个红菜椒、3个绿菜椒、。学生：10根小棒。教学过程：一、复习旧知，奠定根底2+2=3+2=5+0=1+4=3+3=2+4=2+4指名说说是怎么想的。二、运用情境，探究交流〔一〕创设情境在植树节里，植树小队的小朋友出发了，你们瞧！〔教师出示主题图〕。1、观察一下，你看到了什么？〔原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。〕2、师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？〔一共有多少个小朋友？〕3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？〔加法〕〔二〕学习5+1和1+51、师：好，你怎么列式答复的？〔5+1=6〕这里的5表示什么意思？〔原来有5个小朋友〕；1表示什么意思？〔后来来的一个〕；那6呢？〔一共有6个小朋友〕。师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？〔原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。〕师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！假设不看图，你会算5+1=6吗？〔注意：加法与合成有关〕〔5和1可以合成6。〕师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，2、师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？〔1+5=6〕那这个式子表示什么意思啊？〔后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。〕你又是怎样算的呢？〔1和5可以合成6。〕师：谁有和他不同的算法？生：看到5+1=6，想到1+5=6.3、师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。4、练习：〔想想做做第一题〕下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着教师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀？生：一共摆了多少个圆片？师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。〔4+2=6〕师：你的列式表示什么意思啊？〔左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。〕师：哦你们同意吗？〔生：同意〕还有小朋友和他想的不同吗？〔2+4=6〕师：你的列式又表示什么意思啊？〔右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。〕师：你真是个擅长考虑的孩子！那么不看图，我们看到4+2=6，能马上想到2+4=6吗？生：能，因为它们是好朋友。师：你们说的真好啊！给自己鼓励一下吧！生：棒！棒！我真棒！[设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既稳固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作才能。此题主要目的是稳固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。]〔三〕学习3+4和4+31、师：〔摆出小辣椒图片〕你们看。谁来拉？生：小辣椒。师；谁会看图说三句话？〔左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片？〕2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花？”能列出几个算式？先学生自己说一说，再提问。生：3+4=7〔师：你是怎么算的？〕3和4可以合成7;生：4+3=7〔师：你是怎么想的？〕看到了3+4=7就想到了4+3=7。[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了得意的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为根底，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主才能，及口头表达才能。此题主要目的是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]3、学生实际操作看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵敏！下面啊，教师要看看小朋友是不是都很灵敏哦。拿出小圆片，听好教师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。生跟着指示摆圆片。师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说〔2+5=75+2=7〕。恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来〔全班举手〕。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。4、小结：如今我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解才能和动手才能，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。此题的目的是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]三、稳固应用，运用新知1、想一想，填一填——“想想做做”第2题师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案？〔引导学生用合成及好朋友来考虑〕6+1=7〔6和1可以合成7〕1+6=7〔看见6+1=7就想到1+6=7〕3+3=6〔3和3可以合成6，注意它没有好朋友〕。[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。此题要稳固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，如今呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚刚学到的方法帮帮小青蛙吗？师：你最喜欢哪只小青蛙？〔生：2+5的小青蛙〕那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。〔师示范连线〕学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。[设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用得意的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。]3找规律——“想想做做”第4题〔1〕出示第一组算式让学生观察讨论，猜想出小规律。〔加号前面的数不变，加号后面的数渐渐变大，得数也渐渐变大。〕〔2〕学生独立完成，验证猜想。〔3〕运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。4小游戏师：邮递员叔叔想请小朋友帮助分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员？〔“信”就是加法算式〕请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好〔一个算式，一个好朋友的形式〕。小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的？〔一个算式，一个好朋友的形式〕这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。[设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目的是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅可以很好的到达此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]四、总结今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀一年级上册数学《加法》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。【教学目的】1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培养学生的观察才能、口头表达才能和实际操作才能。【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢?教师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。]假设这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。二、探究新知1.引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(教师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：如今小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，如今小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(教师一边说一边用手势表示合起来)。它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?提醒课题：今天我们来认识它。(板书：加法)[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]2.直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?生1：1和2加起来等于3。师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板书：1+2=3加号等号读作：1加2等于3。教师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达才能。]3.观察画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思?生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。根据答复板书：3+1=4。让学生读一遍算式。[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的开展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]4.发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。[从学生的答复可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。]三、稳固进步1.动手操作。(1)第23页“做一做”。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。(2)看算式，摆小棒。2+11+12+2教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。[教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手才能、语言表达才能和思维才能，到达了预定目的。](3)用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+43+24+1……2.开展题(印发)。(1)看算式，先画○表示，再填得数(印发)。①1+2=□_________。②2+1=□_________。(2)直接填得数2+1=□3+2=□1+3=□3.开放题：□+□=5。【设计说明】“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进展的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。1.直观演示，初步感知加法含义;2.观察画面，体会加法含义;3.发散联想，理解加法含义;4.动手操作，稳固加法含义。首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联络生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。人教版小学一年级上册数学《6和7的加减法的应用》教案第五课时：6和7的加减法的应用【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第47页内容。【教学目的】：1、认知目的：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析^p题意。2、技能目的：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的亲密联络，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目的：通过本节课教学，向学生浸透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生的安康开展。【教学重、难点】：重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点：让学生学会观察、分析^p，能提出适宜的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。【教学准备】：卡片智慧星贴画(板书用)【教学过程】：一、创设情境，生成问题。。1、同学们，你知道如今是什么季节吗?(秋天)对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢!美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢?(出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符)大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个小组吗?【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】2、师：刚刚我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢?(生齐：6和7的加减法)师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢?好，如今咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧!(出示插图，导入新课)二、探究交流，解决问题。1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。【设计意图：在互相交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达才能的时机，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。】3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。4、教学大括号和问号：①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号?你知道它们代表什么意思吗?【设计意图：有选择的解决实际问题。】②找几名同学结合图画内容试着说说看。【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】③师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。5、看图完