《最后一分钟》的教学反思

《最后一分钟》的教学反思【9篇】《最终一分钟》教学反思篇一

现在的小学语文特别重视古诗文的积存古诗还在积存，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯一样，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟力量特殊有帮忙。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积存语言也很有帮忙。

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那感动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比感动表现地淋漓尽致。

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比拟深刻，给学生的理解造成肯定难度。

因此我在反复思索以后，还是打算以“读“为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种感动人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌其次节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回忆了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。

最终一分钟教学反思篇二

诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。《最终一分钟》，我进展了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的进展阶段。

1、激发阅读兴趣。

兴趣是最好的教师，假如没有任何兴趣而被迫进展的学习，会扼杀学生把握学问的意愿。因此，在教学中，我充分利用创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深入探究的欲望就更加剧烈。这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，到达了事半功倍的效果。

2、朗读贯穿始末。

朗读教学是语文教学的重要组成局部，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文另一头是学生。读着读着，，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保存在头脑中，积淀语感。

3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进展收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完，细节的思考却不断。

1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特殊是农村的孩子缺乏收集资料的`渠道，所以在设计导语的时候我穿插了许多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多？

2、对于文本的理解真的特别难，作为教师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的感动能有模糊的印象就到达了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块比照的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？

3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯定的要求，因此，课前我让学生进展了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注意能过的是方法的积存，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进展不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差？

最终一分钟教学反思篇三

这是一首布满激情的诗，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反应，我发觉学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”感动骄傲。“百年的苦痛和欢快”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔驰，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢送祝愿。

同时，把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢送之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

最终一分钟教学反思篇四

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的道理。

1、刚开头读诗要降低要求：只要求学生读准字音，把句子读顺口。

2、再读时要学生用精练的词语概括每一节的内容。倾听，等待——升旗，骄傲——联想，屈辱——迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

3、精读理解。让我拉住你的手——拟人化，亲切动情。旗杆——挺直的中国人的脊梁。感动骄傲。百年的苦痛和欢快——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。去奔驰，去拥抱，去迎接——表达对香港回归的欢送祝愿。

4、最终联系实际，通过网上搜集一些关于香港回归的图片等补充资料，进一步深化主题，激发学生的爱国情怀。

《最终一分钟》教学反思篇五

诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最终一分钟》，我进展了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的进展阶段。

在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进展收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。

《最终一分钟》教学反思篇六

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导学生搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习产生了挑战。学生学起来有些模糊不清，感觉学生进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，【.】发觉学生感受好多了。通过学生的朗读，感悟到他们把握得比拟好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的外形。”学生不是都能说出这句诗的含义。我感觉学生还是理解不透。于是，让学生仔多读，读书百遍，其义自见吗。因此我结合诗歌内容引导学生留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。还为了激发学生读的兴趣，我又让学生进展小组间的竞赛读、评议；找差距等，进展读的指导，到达读的目的，也促使学生对诗歌进一步理解，学生读的很卖力，也很激扬。

《最终一分钟》教学反思篇七

这次有幸参与了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首布满激情的现代诗歌《最终一分钟》，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、要关注学情。

胜利的教学必需关注学生的亲身体验。在课堂上肯定要依据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而无视了学生的实际需求。在课开头，由于天气缘由，上课时间推迟了，听课教师不清晰这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧急的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的答复声音确实很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案立刻进展下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在教师的引导下消退紧急的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进展关心。所以我们在语文教学中必需关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要留意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”。这是用比方的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不行能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参加语言训练的过程，是学生展现思维的过程，是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采纳齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感动身，去理解、去发觉，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发觉，只有这样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而依据这些去引导、去发觉。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，无视了学生的共性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有共性化的体验。在以后的教学上我肯定要留意。让学生把握学法，教师必需做有心人，留意教学过程中的准时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

教师作为对话教学中的引导者、激发者，应当把握好“度”的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，掌握好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文教师教学功底和教学才智的重要表达。在课堂上的写诗环节，我是安排在学习其次节诗歌后，依据理解的意象来仿照诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进展一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，假如安排在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组争论的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最终一分钟详细指哪一分钟？”这个问题放在此处好像不太妥，由于前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最终一分钟，现在又来问这最终一分钟详细指哪一分钟，让学生感到很模糊。所以课堂上各个环节的度确实要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们肯定要敬重教学规律，合理安排好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就肯定是教学效果好、教学效率高。

一次经受，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上很多的缺乏，我也将在以后的教学中不断改良、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。

最终一分钟教学反思篇八

１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻曾经让千万中国人激情澎湃。用这首布满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热闹，那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生喜爱祖国的思想感情。

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进展教学设计。

说实话，选择这样一首诗歌进展公开课，是对自己的挑战。学生缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得特别不尽人意，暴露出了自己预备不充分。教学时间安排不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简洁。拓展阅读《香港回归诗歌》已经没有时间来处理。课后认真想想，可能是由于导入新课时，学生的心情没有被调动起来，看来实行的方式不好，应当用歌曲或是其他的，这是自己的失误。学生也因此受到了影响，课堂气氛不够活泼。对于朗读的指导