《最大的“书”》的教学设计一等奖

《最大的“书”》的教学设计一等奖

1、《最大的“书”》的优秀教学设计一等奖

一、谈话导入

同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房教师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今日教师带着大家再去熟悉一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随教师一同书写课题。读了课题，你有什么新发觉？这是一本怎样的书呢？快点翻开书仔细的读课文。遇到生字新词根据课下注音多读几遍。

二、认读生字，读通课文。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体订正。

地质

勘探

岩石

一册

厚厚的脚印

雨痕

刨根问底

煤炭

宝藏

2、师生合作分解色朗读课文。教师读表达的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

三、朗读感悟

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”

2、指导学习“岩”

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你惊奇吗？川川惊奇吗？让我们惊奇的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告知我们这个惊奇的问题？出示叔叔的话，指名读。（快乐的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（快乐的）

8、多媒体出示矿物质。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更快乐）

10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的缘由。

13、为什么会有这样的`结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？

15、川川了解了这么多，快乐吗？大家一齐快乐的读。出示课文最终一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永久也读不完。让我们从现在开头，努力学习，将来去揭开大自然更多的神秘吧！

板书设计

19最大的“书”

字

雨痕

波痕

矿石

岩石画

找宝

画

树叶

贝壳

小鱼

2、《最大的“书”》的优秀教学设计一等奖

【教具预备】

一棵大苹果树。(能贴在黑板上)

用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果。(课文中要求认的10个字)

小黑板。

本课要求写的生字卡12个。

【教学目标】

1、熟悉质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然神秘的兴趣。

【重点难点】

写好笔画竖撇。

有感情地朗读好人物的对话。

【教学过程】

第一课时

环节教师活动学生活动

提醒课题

(2分钟)

1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看教师板书。

2、板书课题。说说你最想知道什么?提出问题：书字为什么要加引号呢?

开展活动，读文识字(18分钟)

一、读书展现会

1、是啊，书字为什么要加引号呢?小朋友，你想知道这本书的神秘吗?那就请你自己读读课文吧，不熟悉的字自己想方法解决。

2、请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最擅长合作。

3、现在我们来评比最正确读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个局部。

4、小朋友，你们的最正确读书小组选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?

二、结苹果、摘苹果

1、黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2、同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，教师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

3、你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

三、送生字回家

1、小黑板出示含有生字的句子：

⑴一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

⑵()石一层一层的，不就像一本()()的书吗?

⑶雨点留下的脚()，叫雨()。

⑷把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

2、小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

3、生字回到了家，多快乐呀。我们来把这些句子读一读吧。

4、出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

说说写这些字要留意什么?

四、现在，让我们一起再读读课文吧自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展现读课文。

指名展现读课文。

认读生字。

依据教师说出的某个字的.特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。(指名读，集体读)

印、陆单耳旁和双耳旁的不同;

刨左宽右窄，包的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;

埋左边是提土旁，不能写成理字。

齐读课文。

其次课时

环节教师活动学生活动

朗读感悟

(10分钟)

1、小朋友，上节课，我们熟悉了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要进行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出最正确川川和最正确叔叔。请小朋友先自己读读课文，用──画出川川说的话，用~~~画出叔叔说的话。再练习读一读。

2、听你们读的这么有意思，教师也想来读一读。示范朗读。

3、同学们预备好了吗?现在我们要开头朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢?请上台来参与竞赛。(其他同学当叔叔，评比最正确川川)

4、面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参与竞赛吧。(其他同学当川川，评比最正确叔叔)

5、现在，请我们的最正确组合来为我们做朗读展现。

6、采访评比出来的朗读明星：

请问川川：书究竟指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本书，你们知道了什么呢?)

请问川川：你长大以后想干什么呢?你预备怎样去读懂这本最大的书呀?

请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于岩石书的学问吗?

(大家快找一找，看看谁最先找到?)

7、大家读读我知道中的学问，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8、指名两个读。自由读课文。

练读人物对话。

听教师读。

展现朗读川川的话。

展现朗读叔叔的话。

生：固然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

自由读我知道。

指导写字

(10分钟)

1、(出示本课要求写的生字字卡)小朋友，请你认真观看：我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2、请小朋友再看看这些生字，同桌相互争论争论，这些字的哪些笔画简单写错。

3、我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗?今日要写的许多字当中，都消失了一个笔画竖撇。(边讲边范写，让学生观看由竖到撇的演化过程)

4、小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

5、(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁情愿做小医生，给这些字来看看病。

6、做课后我会填中的练习。(先写再说)

说清晰要求。摆字卡并说明理由：半包围构造、上下构造。

厚字和底字都是半包围构造，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。

练习书写。

当小医生，推断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

3、《最大的“书”》的优秀教学设计一等奖

教材简说

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学学问产生深厚的兴趣，产生讨论、探究的欲望就可以了。假如学生们有兴趣，可以在班级里开展奇石博览会，让他们沟通自己的讨论成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学习目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然学问的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？究竟是什么呢？今日我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1、初读预习。

初读课文，勾画生字、喜爱的词语、不懂的字词。

2、相互沟通。

（1）和同伴说说你已经熟悉了哪个字，是怎样熟悉的？可以怎样记住其他的字？如：岩，高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。册教科书封面上写有二年级下册。

（2）把自己喜爱的生词读给同伴听，并说说你喜爱的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员——我喜爱书中的地质勘探队员叔叔，由于他懂的东西多。

（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3、同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进展朗读擂台赛。一人读一句，做到读正确，读流利。

4、写字指导。

（1）写正确。写半包围构造的字时，要提示学生留意：厚字上下都无点，而底字上下都有点。宝字下边是玉不是五一。印字右边是单耳，不能写成双耳。埋字左边是土字旁，要与理区分字形。还可以引导学生记住有土才能埋。

（2）写美观。本课要求写的字中，消失了许多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右边的其次撇，册字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观看由竖到撇的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由竖到撇的自然过渡。

其次课

一、导入：

小朋友们，今日我们连续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题书，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书究竟是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1、读中学。

（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的.地质方面的学问。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

2、演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你想学他吗？

三、积存运用

1。词语开花。看看课后我会填中红花里的字，你发觉规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词嬉戏。如：宝石——石头

化石——石英高山——山岭

大山——山川大地——地球

土地——地图

四、实践活动

1、沟通自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感受地说：真没想到！实际上，让我们真没想到的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

4、《最大的“书”》的优秀教学设计一等奖

【学习目标】

１、会认１０个字，会写１１个字。

２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

３、激发探究自然学问的兴趣。

【教学重点】

读好人物之间的对话。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、直入课题，设置悬念

１、读课题，你发觉了什么？有什么问题吗？

２、请同学们翻开课本，我们一起去课文中查找答案吧！

二、初读课文，识记生字

１、自由读文，勾画生字及喜爱的`生词。

２、和同桌沟通熟悉了哪个字，是怎么熟悉的。

３、把自己喜爱的生词说给桌听，并说说喜爱的理由。

４、全班沟通，把学习的字词的好方法介绍给大家

５、同桌间用生字卡片相互抽查。

６、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。

７、回报自读，分段轮读，相互订正。

三、朗读感悟，体会角色

１、自由读：

“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢？请赶快读一读吧！

２、伙伴对读：

和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么？

３、读中悟：

⑴出示文中的问句和感慨句，指导读好这些句子。

⑵进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。

⑶表演读，进展评议。

⑷四人小组合作演一演：

提示：

①娴熟对话，体会人物的语言特点。

②爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。

⑸评一评：

哪个角色演得好，为什么？

四、总结延长，启发感悟

１、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的依据。

２、你认为这本最大的“书”好玩吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书”呢？

五、指导写字

六、稳固练习

“我会填”。（引导发觉规律，适当扩展）

七、实践活动

１、收集当地的一些岩石标本。

２、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。

5、《最大的“书”》的优秀教学设计一等奖

【教具预备】

一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

小黑板；本课要求写的生字卡12个。

【教学目标】

1.熟悉质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然神秘的兴趣。

【重点难点】

写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。

【教学过程】

第一课时

环节

教师活动

学生活动

提醒课题（2分钟）

1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看教师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么？

提出问题：书字为什么要加引号呢？

开展活动，读文识字

（18分钟）

（一）读书展现会

1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的神秘吗？那就请你自己读读课文吧，不熟悉的字自己想方法解决。

2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最擅长合作。

3.现在我们来评比最正确读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个局部。

4.小朋友，你们的最正确读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

（二）结苹果、摘苹果

1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，教师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

（三）送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.（）石一层一层的.，不就像一本（）（）的书吗？

c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

3．生字回到了家，多快乐呀。我们来把这些句子读一读吧。

4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

说说写这些字要留意什么？

（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展现读课文。

指名展现读课文。

认读生字。

依据教师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。（指名读，集体读）

印、陆单耳旁和双耳旁的不同；

刨左宽右窄，包的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

埋左边是提土旁，不能写成理字。

齐读课文。

朗读感悟（10分钟）

其次课时：

1．小朋友，上节课，我们熟悉了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要进行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出最正确川川和最正确叔叔。请小朋友先自己读读课文，用──画出川川说的话，用~~~画出叔叔说的话。再练习读一读。

2.听你们读的这么有意思，教师也想来读一读。示范朗读。

3.同学们预备好了吗？现在我们要开头朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢？请上台来参与竞赛。（其他同学当叔叔，评比最正确川川）

4.面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参与竞赛吧。（其他同学当川川，评比最正确叔叔。）

5.现在，请我们的最正确组合来为我们做朗读展现。

6.采访评比出来的朗读明星：

请问川川：书究竟指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本书，你们知道了什么呢？）

请问川川：你长大以后想干什么呢？你预备怎样去读懂这本最大的书呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于岩石书的学问吗？

（大家快找一找，看看谁最先找到。）

7.大家读读我知道中的学问，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8.指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听教师读。

展现朗读川川的话。

展现朗读叔叔的话。

生：固然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7．自由读我知道。

指导写字（10分钟）

1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你认真观看：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2.请小朋友再看看这些生字，同桌相互争论争论，这些字的哪些笔画简单写错。

3.我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗？今日要写的许多字当中，都消失了一个笔画竖撇。（边讲边范写，让学生观看由竖到撇的演化过程。）

4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁情愿做小医生，给这些字来看看病。

6.做课后我会填中的练习。（先写再说）

说清晰要求。

摆字卡并说明理由：半包围构造、上下构造。

厚字和底字都是半包围构造，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。

练习书写。

当小医生，推断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

6、《最大的“书”》教学反思

【教学目标】

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然学问的兴趣。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入

1、出示课题：最大的“书”。

2、生读课题，质疑。

二、初读课文，识记生字

1、读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、勾画喜爱的词语、不懂的字词。

3、学习生字：

⑴和同伴说说你已经熟悉了哪个字，是怎样熟悉的?

⑵全班沟通。

⑶嬉戏识字。

⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

⑸说说自己帮同桌订正了哪个音，全班对这些音节再读一读。

三、写字指导

半包围构造的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

四、质疑

读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。

其次课时

一、复习检查认读词语

仔细惊奇闪光透亮宝藏脚印创根问底

二、朗读感悟

1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在沟通互动中有所得：

⑴自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

⑵小组沟通。

⑶全班沟通，相互补充，教师相机点拨。

2、演中悟：

⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。创编动作。

⑵朗读展现。

3、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的依据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些学问的吗?你想学他吗?

三、积存运用

1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发觉规律了吗?你会填吗?

如：宝石──石头化石──石英高山──山岭

大山──山川大地──地球土地──地图

2、问句：

⑴哪里有书啊?

⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

⑶这能说明什么呢?

3、感慨句：

⑴它们都是字呀!

⑵太好了，太好了!

⑶你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇异的大自然”班刊。

【课后反思】

奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采纳了质疑，小组探究，全班沟通的方法，课堂气氛活泼、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，许多学生以自我为中心，不会观赏别人。当我叫一名学生回答下列问题时，就会有许多学生绝望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，假如不准时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，肯定要狠抓“学会倾听、学会宽容、观赏他人”的良好学习习惯。

7、《最大的“书”》教学反思

记得崔峦教师曾经说过：每堂语文课都应当让学生写写字，这一说法，我是非常赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的书》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。

《最大的书》一课的生字比拟多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是最好的教师。假如孩子对识字产生了深厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并把握生字。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的生字教学产生深厚的兴趣，并且增加识字的力量。在教学中，我没有用常用的在黑板上书写生字的方法，而是利用课件展现“质”的笔顺，引导孩子们观看第一笔与其次笔的不同，那不同于平常的白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书写，逐笔的比拟，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，引发了孩子们识字写字的兴趣，使孩子们快速有效地把握了竖撇的正确写法。

为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中，我采纳了联系上下文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干什么？孩子们在读了几遍课文后，已对课文有肯定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问究竟就是“刨根问底”。这样的教学预设充分表达了教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。

这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的学问