《有几块积木》教学反思

《有几块积木》教学反思

1、《有几块积木》教学反思

《有几块积木》教学反思本节课的重点是要会直接用列出乘法算式，解决问题，理解乘法的意义。在解决问题时，学会找出2个相关联的已知条件，能正确列出乘法算式，并说出算式的含义。一些孩子在看图表达图意的时候，有一些前言不答后语。如：每排有7块积木，有5排。说成：每排有7块积木，有7列。很明显，每排有7块积木和有5排之间有联系，而每排有7块和有7列之间没有必定的数量关系。因此训练孩子精确表达图意，并能思索已知条件之间的关系是很重要的。为以后学习较简单的应用题打下良好的根底。

课后反思：经过这几天的学习，大局部学生都对乘法有了较深刻的理解。根本上都能看一幅图能正确列出乘法算式。在完整表达一道乘法题时（包括2个条件和一个问题），有的孩子还表达不清，需要连续训练。昨天的口算作业2个班有3个学生有错。主要错在乘法算式改写成加法算式。是逆向思维题，本质是对乘法的”意义的理解还不够。练习册上有一道拓展题学生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）（）学生好多改成25+4。假如不是填空，这样改写是对的。但是填空题只有2个空。也就是要把题中的加数变得一样。算式中只有2、4。变成4，还剩1个2，不行。变成2，4里面有2个2。一共就有：5个2加2个2，7个2。这道拓展题不仅考察了学生对乘法意义的理解，还教会学生具有变通的思想，很重要。

2、《平平搭积木》教学反思

为了让学生把握正确的执笔姿态，养成良好的写字习惯，从开头写字那天起，我就宣布了这样一个规章：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听非常仔细，写得非常认真。好像很多同学写得比教师还要好，我也适时的鼓舞了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最终几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力查找时机，由于我知道他始终都努力。

在学习第１３课《平平搭积木》这一课生字时，同学们仔细地观看了生字，我范字之后，大家都在仔细地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批判他，他突然站起来，“教师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、‘书’的`竖落笔轻，你写错了。”我抬头一看，果真写成了一样的竖。听了学生的批判，我的心里不但不气，反倒很快乐。我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。”“什么感觉？”“教师，董成阳说的不对，我看是一样的。”“教师，我也观察了，但是我没敢说”……，同学们七嘴八舌，谈论开了，但我清晰地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停顿了谈论，随后说了一句：“请你们再认真观看一下，董成阳说得究竟对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告知大家：“实事求是才是我们追求学问的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，教师虚心承受他的批判。”教室里响起了热闹的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最美丽的星星，并告知大家，他的这颗星星份量最重，我信任，凭他的这种学习精神，今后会得到很多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。

3、《搭积木》教学反思

《搭积木》这一课的学习目的是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的嬉戏开头，刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进展试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：

1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进展讲解。在帮忙学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一局部时就缺少了桥梁，课堂也由于这个缘由一度很沉闷。这也让我更清晰的熟悉到数学来源于生活，从生活中查找模型对学生的理解是最有用的。

2.在讲课过程中学生自主沟通的.时机太少，学生由于没有去亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的时机，让学生学会从自我发觉观看中学到属于学问。增进数学与生活的联系性。

3.学生自主探究的时机太少。教具与学具预备的不够充分，课堂一开头的积木增减嬉戏我只是请了一局部学生上台来做，班里还有一大局部学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的积极行性。其实我应当事先让学生预备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到嬉戏中，会更有利于学生从中发觉问题。

在今后的教学中，我要注意培育学生的动手操作力量、语言表达力量，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的教师学习，提高自己的业务水平

4、《平平搭积木》教学反思

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，提醒了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法。我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记，他们好像有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼→呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采纳了拆分的方法识字“门、日→间”；“此、二→些”；“人、主→住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的”识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的熟悉，不是很意外的收获吗？

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读??通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的帮忙下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。

固然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：寻常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的答复各不一样，课堂纪律一时难以掌握。确实，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。

在读课文的过程中，我试图以“最终一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美妙品质的熟悉和赞美，可当孩子们答复完“给没有房子的人住”后，有个学生没经我的允许就发问了：“那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么答复这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简洁和纯真。

5、《有几块积木》数学二年级上册教学反思

本节课的重点是要会直接用列出乘法算式，解决问题，理解乘法的意义。在解决问题时，学会找出2个相关联的已知条件，能正确列出乘法算式，并说出算式的含义。一些孩子在看图表达图意的时候，有一些前言不答后语。如：每排有7块积木，有5排。说成：每排有7块积木，有7列。很明显，“每排有7块积木”和“有5排”之间有联系，而每排有7块和有7列之间没有必定的数量关系。因此训练孩子精确表达图意，并能思索已知条件之间的.关系是很重要的。为以后学习较简单的应用题打下良好的根底。

课后反思：

经过这几天的学习，大局部学生都对乘法有了较深刻的理解。根本上都能看一幅图能正确列出乘法算式。在完整表达一道乘法题时（包括2个条件和一个问题），有的孩子还表达不清，需要连续训练。昨天的口算作业2个班有3个学生有错。主要错在乘法算式改写成加法算式。是逆向思维题，本质是对乘法的意义的理解还不够。练习册上有一道拓展题学生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）×（）学生好多改成2×5+4。假如不是填空，这样改写是对的。但是填空题只有2个空。也就是要把题中的加数变得一样。算式中只有2、4。变成4，还剩1个2，不行。变成2，4里面有2个2。一共就有：5个2加2个2，7个2。这道拓展题不仅考察了学生对乘法意义的理解，还教会学生具有变通的思想，很重要。

6、《搭积木》的教学反思

《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的嬉戏开头，刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进展试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：

1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进展讲解。在帮忙学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一局部时就缺少了桥梁，课堂也由于这个缘由一度很沉闷。课后和其他教师沟通时发觉用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清晰。这也让我更清晰的”熟悉到数学来源于生活，从生活中查找模型对学生的理解是最有用的。

2.学生自主探究的时机太少。课堂一开头的积木增减嬉戏我只是请了一局部学生上台来做，班里还有一大局部学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的积极行性。其实我应当事先让学生预备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到嬉戏中，会更有利于学生从中发觉问题。

3.在讲课过程中学生自主沟通的时机几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的时机，让学生学会从自我发觉观看中学到属于学问。

4.苏霍姆林斯基曾指出：假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。但是，怎样才能让学生在上课时处于精神兴奋的状态呢？这是我始终都在思考的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。

在今后的教学中，我要注意培育学生的动手操作力量、语言表达力量，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的教师学习，提高自己的业务水平。

7、《平平搭积木》教学反思

在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮忙学生理解课文，梳理思路。可是，相反假如问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来许多怀疑。

很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不盼望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。熟悉到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最终请大家思索“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、得意、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读的确能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面教师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关怀别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

敬重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小朋友，这不正是我们所盼望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬共性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

课程改革的`重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习学问和形成力量。学生学习是为了把握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与标准，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！

8、《有几块积木》教学