三年级下册语文《惊弓之鸟》教案范文

第34页共34页三年级下册语文《惊弓之鸟》教案范文三年级下册语文《惊弓之鸟》教案范文。教学目的1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.分角色朗读课文，抓住【关键词】：^p句，理解课文内容。3.从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观察、擅长分析^p，才能对事物有正确的认识;学习对事物进展分析^p推理的方法。教学重点联络上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点引导学生理解、体验更羸观察、分析^p、判断、推理的思维过程上。教具准备小黑板、生字词卡片导学过程二次备课预习提纲1、搜集原来学过的成语故事。2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。第一课时一、老师引入教学讲话，提醒课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。二、初读课文，认识生字词。1、自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联络上下文理解。3、检查自学情况。(1)指名学生朗读全文，结合正音。(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4、指导书写。三、考虑、讨论。1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?②“渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)四、齐读全文，理清表达的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。第二课时一、导入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的表达顺序。二、讲读全文1、指名朗读1～3自然段：要求有感情，其他同学看小黑板考虑问题。提问讨论：⑴什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生答复：射箭经历特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?学生答复：“看见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生答复：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。2、指名朗读4～6自然段：要求有感情，其他同学考虑以下问题。提问讨论：⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出【关键词】：^p。学生答复，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样?“啊”这个词带有什么感情?学生答复：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。老师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文，仔细分析^p就会明白。3、默读第三局部7～9自然段：考虑后讨论以下问题：⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。⑵理解最后一个自然段：①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析^p的?学生答复：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析^p的。②他是怎样一步步分析^p的?你觉得他的分析^p有道理吗?正确吗?老师导读并板书：飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨──分开同伴，孤单失群，得不到帮助。学生答复：分析^p有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析^p是正确的。⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。4、分角色朗读课文，老师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从课文前后联络中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生答复：不是)那是什么?学生答复：我佩服他会观察，同时会分析^p。老师总结：对，我们平时就要养成观察的习惯、分析^p的习惯，同时随着知识的增多，更要学会擅长观察、擅长分析^p。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生答复：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。三、根据板书情况进展复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反应。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学三年级下册语文教案：惊弓之鸟惊弓之鸟教学目的1．让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。5．根据板书提示背诵第8节。知识点梳理因果句式、背诵、理解寓意教学过程第一课时一、导入新课，板书课题。二、自学并检查反应。1.自由默读课文。2、指名学生朗读全文，结合正音。3、.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4.指导学生理解重点词语。三、考虑、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？〔更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。〕追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？四、齐读全文，理清表达的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再提醒事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、复习上节课所学的内容。二、深化学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？2、读了课文，你还懂得了什么？“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？〔第5自然段。〕自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。3、引导学生联络上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比拟，联络第八自然段，理解“惊”是非常奇怪的意思。4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。5、更羸是个什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。〔同桌练说—指名说〕2、能不能先说更羸是观察分析^p的，然后再说他是怎么说、怎么做的。〔要求学生变换顺序说一说〕3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？课后反思建立在仔细观察和认真考虑根底上的质疑精神是对好奇心的推进，只有擅长发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓重的兴趣。三年级上册语文教案范文：惊弓之鸟教学目的：1．让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。5．根据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你理解的哪些成语吗？2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭【更羸—————┐||“射”|下大雁】正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到打破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？〔引出第8节〕用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，考虑填空，用〔〕在书上括出答案。【它飞得慢，是因为__________________________________。它叫得悲惨，是因为________________________________。】2、交流，老师根据学生的答复进展概括板书。板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思？〔分开同伴，无依无靠〕这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为——〔它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛〕。师引读：因为它分开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——〔叫得悲惨〕。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——〔飞得慢〕师引读：叫得悲惨，是因为——〔它分开同伴，孤单失群，得不到帮助〕。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，考虑填空，用〔〕括出答案。出示填空：【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】交流，出示板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。〔一……就……拼命〕指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——〔生〕……师引读：叫得悲惨，因为它分开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——〔生〕……师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到——〔生〕它飞得慢……〔出示板书：观察〕师引读：他又分析^p到——〔生〕飞得慢……〔出示板书：分析^p〕师引读：最后更羸判断出——〔生〕它一听到弦响……〔出示板书：判断〕9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师〔第四节〕2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联络？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？〔嘣〕〔用弓弦的响声使大雁受到惊吓。〕3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？〔嘣，直，突然〕再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。〔拼命〕老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……四、朗读训练重点1、师：小朋友如今已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：【“是吗？”魏不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本领？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本领！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应〔上扬，下降，平直〕。③我认为这句话中____应该读出重音。④我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别纯熟，干得特别出色的人。】师：织布技术特别纯熟，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因为……所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。〔下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……〕“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？〔射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经历特别丰富。〕〔师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经历，因此他听到大雁鸣叫的声音能区分出来它叫的声音很悲惨。〕2、分角色朗读课文〔旁白，更羸，魏王〕，并考虑：更羸真正的本领是什么？3、交流：擅长观察、分析^p、判断事物我们小朋友也要学会擅长观察、仔细分析^p、准确地判断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——〔生〕惊弓之鸟〔师指课题〕“惊弓之鸟”是什么意思？〔就是被弓箭吓怕了的鸟。〕2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？〔师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。〕〔解放战争时期，国民党*军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。〕〔有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。〕3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。板书设计：4．惊弓之鸟不用箭观察分析^p判断更羸—————┐|“射”|下|大雁-∣∣弦响→害怕→高飞→└叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下三年级下册语文《检阅》教案一、谈话揭题，理解“检阅”：1、回忆大阅兵仪式。2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐承受国家领导、外国贵宾及广阔群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。板书：检阅3、假如你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受?4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题二、整体感知，学习字词1、让我们翻开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。2、交流反应读文。(1)出示第一组词语：波兰华沙读了这两个词儿，你发现了什么?(都是地名)让两个词回到课文中，你会读吗?我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。(2)出示第二组词语：博莱克截肢拄拐正音：截肢拄拐截肢指的是把手或腿某一局部截断，(发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一局部肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不方便。第五自然段：俱乐部里立即鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，如今靠拄拐走路。博莱克左腿截肢了，落下残疾，如今只能靠拄拐走路。3、从课文中还认识了谁?学生自由抒谈。4、小结：刚刚大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。三、学习2-9自然段引：这是一个怎样的集体呢?还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。1、请你认真读课文2-9自然段，边读边想他们在讨论中遇到了什么问题?2、学生读课文，划找句子。(师巡视)(用自己的话简单地说一说。)3、交流反应。(2个)预设：(他们碰到了一件棘手(难办)的事情;他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事;)板书：棘手4、面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的?请你再默读2—6自然段，找找有关的语句。预设：A、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。板书：谁都不愿意第一个开口我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个开口呢?(大家都在考虑，不知道怎么说)B、俱乐部里立即鸦雀无声了。鸦雀无声就是。板书：鸦雀无声师：这个鸦雀无声，外表看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很平静呢?还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段，6、研读第六自然段：1)这一段很特别，你注意到了没有?圈一圈“?”这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。“劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完好。)“要不把他放在队尾?”这样好吗?“再不就把他藏在队伍中间?”可以吗?“可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。“谁去跟他说呢?”谁也不愿意去跟他说。每个队员一直都在积极地考虑，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的方法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀!指名读(有没有读出队员们在考虑呢?有没读出关心他的语气来?再请一位同学来读一下。)2)这些问句并不是简单地放在一起，有一定的层次性。圈一圈：要不贀不可是在读的时候，这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想方法，坚信一定能想出圆满的方法。让我们一起来读一读。3)这么多问号，说明这件事确实让队员们左右为难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心非常矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立即——。这是多么棘手的事情啊!孩子们的内心是多么矛盾呀!让我们再来读第六自然段。同学们，假如以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。从他们对博莱克的关心，不放弃，我们可以看出他们可真是一群仁慈、乐于助人、团结、有爱心的孩子，确实可以称得上一群(了不起)的孩子!一个非常了不起的儿童队板书了不起的(三)学习7——9自然段，领悟团队精神1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到理解决。这时，队长的声音打破了沉默的场面，谁来读读队长的话?还有谁也愿意来当当队长。(生读)咱们一起来读读队长的话。(生齐读)2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读;(指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说——男生读;女生读。3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。四、补白：讨论完毕后，队长冲动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”博莱克听了快乐极了，随即又犹豫了：“我能行吗?要不?再不?可是-”五、书写生字1.自己记一记生字2.指导书写：博、羡、慕、截板书：14检阅谁都不愿意第一个开口棘手蘀不起的儿童队鸦雀无声三年级下册语文《绝招》教案范文一、启发谈话、提醒课题：《绝招》(对话：)师：孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处?学生兴趣盎然地观察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。生1：老师的眼睛会说话!师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。还能从其他方面观察吗?生2：老师戴着眼镜!师：是啊，老师和大家的眼睛的不同之处就是戴上了一副讨厌的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝招，想看吗?师：不过在看老师表演绝招之前，老师想先请大家做一个游戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：左，上，右，下(说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。)这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开场转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。此时我抓住契机，说：“其实老师刚开场转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗?又是怎样练成的吗?要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示……”(用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也)二、初读课文，感知内容①看了课题，你最想知道什么?(什么是绝招?课文讲了谁的绝招?谁的绝招最绝?)②启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能获得好成绩，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了!’”③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗?1.自由读文，读通课文，读准生字。请同学们借助拼音把课文读通。2.讨论：①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招?(三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。)②谁的绝招最有用?(小柱子的绝招最有用。)3.小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢?引导学生细读课文。三、细读课文，感悟理解1.默读课文，边读边动笔做记号。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。2.同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。3.讨论：①小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发)②他练习了什么绝招?③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?(找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。四、深化体验、深化理解1.什么是绝招?2.小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;3.小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发?(奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。)4.他练习了什么绝招?(两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。)5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?(小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。)6.这个绝招是怎样练成的呢?让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进展讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。7.引导学生对文中的人物进展评价①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点?(自尊，好强，不服输。)②你最佩服谁的绝招?③假如你是他们中的一员，你会怎么做?8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?(只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己将来开展有用的本领。)五、拓展练习、增加智慧1.引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢?展开想象，练习写一段话。2.想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招?3.你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。[设计意图]引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象才能;引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。【板书设计】16绝招三胖憋气时间长先天禀赋二福武术刻苦训练、坚持不懈小柱子乘法学习本领、刻苦求知勤学出“绝招”人教版三年级下册语文《绝招》教案一、谈