《松鼠和松果》教案9篇

《松鼠和松果》教案9篇【教学目标】

１、熟悉“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

３、情愿参与植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

【教学预备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、猜谜语：

师出示谜语：

外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

问：猜猜这是什么动物？

生：小松鼠。

师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

２、启发谈话：

师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

（板书：松鼠）

你们对小松鼠有哪些了解？

（板书：松果）

小松鼠和松果之间会发生什么事？

二、初读课文，学习生字

１、教师范读课文：

学生初步感知课文内容并在课文中画诞生字。

２、生借助拼音朗读课文：

读准字音，读通句子，并标出自然段。

３、检查生字把握状况：

电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

生：开火车认读生字。

生：用编儿歌的方式识记生字。

（聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）

４、检查课文朗读状况：

指名分自然段朗读课文。

三、品读课文，体会感情

１、学习课文第一自然段：

⑴电脑出示图１，问：

你们看小松鼠在森林里干什么？

⑵想象：

假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

⑶师：那么就让我们带着这种快乐的心情来读第一自然段。

（指导读第一自然段）

２、学习课文其次、三自然段：

⑴师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，突然，它眨刺眼睛，想起来了……

（电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

生：自由读读这个句子。

⑵争论：

读了这句话，你知道了什么？想到了什么？

⑶指导朗读：

留意读出担忧、着急的语气。

⑷师：是啊，假如光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后处处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？

⑸指导朗读第三自然段。

３、学习第四自然段：

⑴师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的办法，是什么好办法呢？赶快去读一读课文的第四自然段。

生自由读第四自然段。

⑵争论：

小松鼠想出了什么好办法？

⑶齐读第四自然段。

４、学习第五、六自然段：

⑴师：小松鼠的这个办法究竟好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？

⑵电脑出示图２：

说说后来怎样了。

⑶指导朗读。

《松鼠和松果》教案篇二

第一课时

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解？（学生也可结合自己查阅的资料来说）

4．提醒课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容？

2．借助拼音，指名让学生当小教师领读生字。

3．让学生自主选择生字进展学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进展指导朗读，并实行多种方法练读。（结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话）

第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪慧活泼。

其次组学生汇报“突然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进展说话练习。

第四组学生汇报“以”时，教师引导学生熟悉“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报“办法”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发觉这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展现生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给教师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在详细的语言环境中的应用。

A.聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。

B.突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.假如假如明每天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。

E.办法我们有一个美化校园的办法。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜爱的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜爱的段落进展练读。

3．小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

其次课时

一、猜谜导入，激发学生的兴趣

1．教师出示谜语（头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）

2．师随学生的汇报板书：松鼠。

3．让学生回忆对松鼠的了解和熟悉。

4．教师依据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。

二、回忆旧知，稳固生字

1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

2．激发学生的兴趣，以嬉戏的方式稳固生字（大屏幕后面消失一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果反面的生字读准，就可以把松果拿走。）

三、研读课文，自主探究

1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠？（教师让学生畅所欲言，并说出缘由）

2．消失课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思索课文中哪一段写这幅画的？并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着快乐的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些快乐的事情！并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。

3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么？到哪里去住呢？在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担忧、焦急、可怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。

4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以以下问题为切入点，让学生绽开广泛的争论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的根底上绽开来说。

（1）从哪里看出小松鼠聪慧活泼？

（2）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（3）你喜爱小松鼠吗？为

123下一页什么？齐读最终一段，读出感情，体会的专心。

5．在理解课文的根底上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。

四、复述课文

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的挨次复述。

五、课外延长

1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢？（通过争论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。）

2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。

《松鼠和松果》教案篇三

教材分析：

《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元中的一篇课文，这一单元的主题是“爱护环境”，本课自然也不例外。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇童话的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

课文其次、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑──担忧──想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真得意，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾局部的两句话描述了美妙的愿望：小松林长成了茂盛的松林。再次可引导学生绽开想象之翼，感受松树林的漂亮，以及小动物们的欢乐。

教学目标：

1、培育学生能正确、流利地、有感情地朗读课文，读出自己的内心感受，体会小松鼠的心情。

2、理解课文内容，知道松鼠为什么要种松树。懂得植树造林的道理，情愿参与植树活动或树木认养活动，培育喜爱大自然的情感。

3、依据课文内容，绽开想象，创编一小段话，培育学生想象力，语言表达力量。

教学重点：

利用多种方式培育学生朗读兴趣，通过朗读感悟并理解课文内容，知道小松鼠为什么要种松树。

教学难点：

通过朗读感悟，绽开想象，把小松鼠种松树和自己植树造林的意识联系起来。

教学预备：

1、生字卡片

2、有关课件

教学过程：

预设过程设计意图第一课时

一、导入新课激发兴趣今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。你对松鼠了解吗？同学们知道的真多。刚刚有小朋友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？这节课我们连续学习第10课《松鼠和松果》（齐读课题）

二、初读课文整体感知自己读一读课文，你从课文中知道这是一只怎样的松鼠？你是从哪里知道的？

（三）、学习生字新词

１、（出示词语）：huópozhǎyǎnjing活泼

刺眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì假如总有以后办法自己读一读、认一认。

２、指名读。

３、沟通识记生字的方法。

４、“开火车”读词语：去掉拼音读。

５、读句子（出示）：

⑴松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

⑵突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！⑶松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

（四）、学习课文第一小节

1、出示课本插图，看图说话：小朋友们，小松鼠在森林里干什么呢？

2、启发想象：假如你就是一只小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松鼠，吃着香甜的松果，你心里会想什么？说什么呢？

3、让我们带着这种美美的味道读一读。

（五）指导写字

１、出示生字“以”、“活”、“如”观看：观看笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。书写时要留意什么？

2、范写：师边范写边讲解要点

3、练习写字，教师巡察。

4、展现评议。其次课时

（一）复习导入

1、开火车读本课生字。

2、指名朗读课文第一自然段。

（二）学习课文其次至六自然段

1、学习二、三自然段：

（１）小松鼠始终这么欢乐的吗？为什么担忧呢？学生读课文其次自然段，你觉得应当读出怎样的语气呢？（担忧、惊异）（2）是啊，假如没有了松树，没有了森林，处处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？自由朗读第三自然段，想想应当怎么读？

（3）指名赛一赛。

2、学习第四自然段：

（1）小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法来了，（课件）你们看，小松鼠在干什么呢？

（2）假如你是小松鼠，你还会怎么做呢？

（3）齐读第四自然段。

3、学习五、六自然段：

（1）到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

（2）课件出示茂盛的森林图：小松鼠胜利了吗？假如你是小松鼠，当你看到一棵棵挺立的小松树后，你的心情会是怎样

４、有感情地朗读全文。

5、复述课文。

（三）、指导写字

１、观看“主”、“更”、“总”、“意”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

２、范写，讲解。

３、练习书写。

４、展现评议。

谜语导入，引起学生的兴趣，学生能很快投入课文的学习中去。每个孩子的识字根底、识字力量是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的时机。

让学生在发觉、尝试、再分析、再进步的写字过程中，体会到作为一个发觉者探究者的乐趣。自觉性和自信念不断增加，有利于学生形成自主学习的意识。

以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧得意。板书设计10、松鼠和松果吃松果种松果长松树快乐担忧欢乐作业设计

1、读一读：

将课文朗读给父母听。

２、画一画：

画一画将来的大森林，或是自己所居住城市的将来。

教学反思

下面我再谈谈本课的教学流程：篇四

猜谜导入为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热忱，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓舞学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜爱小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。

初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪慧活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的`方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。

品读课文

第一环节：吃松果

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此根底上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达力量。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的快乐心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成比照与照应。

其次环节：想松树

1、通过孩子们面对松果一颗一颗的削减你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也表达了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生绽开想象思索：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担忧、担心。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮忙学生学习生字“如”和“总”。

2．然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。

第三环节：埋松果

通过问题小松鼠想到了一个什么好方法？引出“办法”一词的学习，教师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演化过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“办法”是松鼠心里的好方法。让学生在观看、想象中，渐渐把握熟悉汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠快乐地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。

第四环节：长松树

让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺立”，接着想象“他会说些什么？做些什么？

接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区分。理解“更茂盛”和他的快乐地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美妙的家园。

第五环节：嬉戏稳固识字，指导书写

通过玩栽松树的小嬉戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生稳固本节课生字的欲望，培育学生的记忆力量。

通过让学生自己观看构造、笔画初步感受“办法”两字的形体美，提高审美力量。顺口溜提示正确姿态，然后书写，教师引导学生从字的构造安排、重点笔画等进展评价，评价和鼓励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字根底。

第六环节：拓展延长

让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，

升华学生自愿植树造林的情感。

4、作业设置

课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来！再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，表达了语文学科的生活性及开放性。

依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：篇五

⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生渐渐积存多种识字方法，渐渐到达独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮忙学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生稳固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。

《松鼠和松果》教案篇六

教学目标

1、熟悉“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、情愿参与植树活动或树林认养活动。

教学重点：

会写“以、后”等6个字

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的安全。今日，教师就让大家熟悉动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解（出示课件，观看影片介绍。）

【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么

【培育学生质疑、设疑的力量。】

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容

【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

2、借助拼音，指名当小教师领读生字。

【让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。】

3、自主选择生字进展学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进展指导朗读，并实行多种方法练读。

第一组聪活泼

师：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高快乐兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）

其次组突然眨

师：突然，松鼠眨刺眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组如总

师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。）

第四组以

师：没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢到哪儿去住呢（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组办法

师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

【通过学生自主学习，制造性学习，调动学生的学习积极性。】

4、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5、展现生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给教师、同学听。

6、练习，你熟悉它们吗

A.聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。

B.突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.假如假如明每天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。

E.办法我们有一个美化校园的办法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1、自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2、指名分段朗读。

3、选择学生自己喜爱的段落进展练读。教师范读其次段。

学生读陈述句，教师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4、小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培育学生合作沟通的力量。】

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系

（2）你喜爱小松鼠吗为什么齐读最终一段，读出感情，体会的专心。

5、再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6、练读。我情愿读。

〈每个松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更范密的松树林。

【多种方法练读-以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的挨次复述。

五、扩展。

师：以后这里会是什么样子呢

小组争论，说一说，议一议，报丄报。

师：教师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看还可以在哪里种植树木能把万宝小区建立成漂亮的绿色小区。

联系生活实际学以致用。】

六、总结。(略)

七、作业。

师：刚刚大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后。请你通过查书或上网等方式调查。

《松鼠和松果》教案篇七

原文

松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高快乐兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

对，松鼠有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。

将来，这里会是一片更茂盛的松树林。

教学目标：

1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学（敬重学生共性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办？自己想方法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？

朗读

1、重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。

2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、实行多种方式有感情的朗读课文。

争论

学生在小组内争论沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1、评教师。教师范写的字请同学评价。

2、生互评。

其次课时

对话平台

复述

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生根据“吃松果――想松树—――种松果――长松树”的挨次进展复述。

1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组争论相互议一议，说一说。

2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观看。学生自己观看“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展现：小组内相互展现自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。

2、互评。要提出中肯的盼望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的：

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进展大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对比，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应当有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要依据教材内容，实行不同方法引领学生入情入境地、渐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进展这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

四、引导学生绽开想象的翅膀。最终我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让学生想象着练习说话，大局部学生都能说得很精彩。

《松鼠和松果》教案篇八

课前透视

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。

一年级学生对新颖事物奇怪心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读根底，教师可以引导学生进展方法迁移，培育他们自主识字和阅读的力量。

教学目标：

1、熟悉聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学（敬重学生共性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办？自己想方法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。

（识字力量是学生独立阅读的根底，教师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的力量。）

识字（字不离词，词不离句，引导学生制造性的学习生字词）

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。

2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、实行多种方式有感情的朗读课文。

争论（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识）

学生在小组内争论沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生把握书写技能，培育良好的书写习惯和写字力量）

1、认读以、后、更三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价力量，还提高了审美情趣）

1、评教师。教师范写的字请